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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。多媒体文、图、声并茂,可以将学生、教材融为一体,激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,提高学生的学习效率。多媒体为阅读教学打造一片新天地。
1.创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,也是学生阅读的原动力。学生阅读的过程中有复杂的思维活动,丰富的情感活动和语言实践活动。这三种活动总是有机结合、难以分割的。情感活动往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响,这就要求教师从教学实际出发,充分创设情境,激发兴趣,准确把握和引导学生的情感活动。多媒体具有声情并茂的特点,可以充分调动学生的视觉、听觉等各种感官,引领学生走进文本,真实体验。如教《做一片美的叶子》,怎样给学生“美”的感染?我根据课文内容,搜寻了大量的叶子图片,把它制作成课件,教学一开始我就带领学生走进一片“森林”去欣赏那形态各异的叶子,学生看着看着忍不住感叹起来:“好美的叶子啊!”我顺势引出课题,学生一下子就来了劲,想赶紧地去读一读课文。有了“美”的体验,他们更能走入文本阅读。因为调动了学生的情感,他们更能体会文章蕴涵的感情。
2.获取信息,开阔视野
多媒体除了声情并茂外,它还拥有大容量的信息。原始的阅读一直都是从书本到书本,阅读空间狭窄,这样不利于学生的理解。多媒体的运用可以为阅读教学提供详实的背景资料,为文本注入新的活力。如学习《海底世界》,我通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料,既能帮助学生深切理解课文描述的内容,又能丰富小学生关于海洋的知识。这样也为学生更好地理解课文打好基础。又如《我们爱你啊,中国》这首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就,抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。如何引导学生读好诗歌,在读中体会、感受到祖国的伟大呢。光靠教师的横讲解竖分析是远远不能达到预期教学效果的。面对不太出家门的农村孩子就可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国的山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。在此基础上来指导学生阅读,这样学生才能够融入到文本中,融入到作者的情感中去。
3.启迪思维,发展想象
阅读一般都要经历由语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字这样一个循环往复、逐步深化的过程。教师在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新思维,培养学生的创造能力。想象,是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象,谁能合理地、创造性地想象,谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。多媒体可以为阅读插上想象的翅膀。《飛夺泸定桥》一文的教学中,教师就可以利用多媒体再现战士们夺桥的画面:战斗的硝烟,滔滔的河水,战士们艰难地前进,学生边看边想,仿佛自己也进入到那激烈的战斗中去了。
4.主动参与,自主探究
《小学语文教学大纲》明确指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读中逐步学会独立思考,学会读书。”而要完成这一教学任务,就必须重视学生的自主参与、自主学习。有效的阅读就是要让学生走入文内,而不是游走于文外,要让学生走进课文的情感世界。多媒体在课文与学生中间架起一座情感的桥梁,引导学生去挖掘课文的感人之处,去感受作者的思想感情,从而让学生走进课文。这样以知促情,知情交融,必定会促进教与学。在《美丽的丹顶鹤》一文的教学中,从丹顶鹤漂亮的外表,轻盈的舞姿,嘹亮的歌声中让学生感受它的美,体会人与自然的和谐,从而激发他们保护丹顶鹤的美好愿望。
新时代的阅读呼唤新的阅读方式,多媒体的运用必将为我们的阅读教学开辟新的领域。让学生在这新的平台上享受阅读的快乐!
1.创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,也是学生阅读的原动力。学生阅读的过程中有复杂的思维活动,丰富的情感活动和语言实践活动。这三种活动总是有机结合、难以分割的。情感活动往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响,这就要求教师从教学实际出发,充分创设情境,激发兴趣,准确把握和引导学生的情感活动。多媒体具有声情并茂的特点,可以充分调动学生的视觉、听觉等各种感官,引领学生走进文本,真实体验。如教《做一片美的叶子》,怎样给学生“美”的感染?我根据课文内容,搜寻了大量的叶子图片,把它制作成课件,教学一开始我就带领学生走进一片“森林”去欣赏那形态各异的叶子,学生看着看着忍不住感叹起来:“好美的叶子啊!”我顺势引出课题,学生一下子就来了劲,想赶紧地去读一读课文。有了“美”的体验,他们更能走入文本阅读。因为调动了学生的情感,他们更能体会文章蕴涵的感情。
2.获取信息,开阔视野
多媒体除了声情并茂外,它还拥有大容量的信息。原始的阅读一直都是从书本到书本,阅读空间狭窄,这样不利于学生的理解。多媒体的运用可以为阅读教学提供详实的背景资料,为文本注入新的活力。如学习《海底世界》,我通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料,既能帮助学生深切理解课文描述的内容,又能丰富小学生关于海洋的知识。这样也为学生更好地理解课文打好基础。又如《我们爱你啊,中国》这首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就,抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。如何引导学生读好诗歌,在读中体会、感受到祖国的伟大呢。光靠教师的横讲解竖分析是远远不能达到预期教学效果的。面对不太出家门的农村孩子就可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国的山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。在此基础上来指导学生阅读,这样学生才能够融入到文本中,融入到作者的情感中去。
3.启迪思维,发展想象
阅读一般都要经历由语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字这样一个循环往复、逐步深化的过程。教师在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新思维,培养学生的创造能力。想象,是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象,谁能合理地、创造性地想象,谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。多媒体可以为阅读插上想象的翅膀。《飛夺泸定桥》一文的教学中,教师就可以利用多媒体再现战士们夺桥的画面:战斗的硝烟,滔滔的河水,战士们艰难地前进,学生边看边想,仿佛自己也进入到那激烈的战斗中去了。
4.主动参与,自主探究
《小学语文教学大纲》明确指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读中逐步学会独立思考,学会读书。”而要完成这一教学任务,就必须重视学生的自主参与、自主学习。有效的阅读就是要让学生走入文内,而不是游走于文外,要让学生走进课文的情感世界。多媒体在课文与学生中间架起一座情感的桥梁,引导学生去挖掘课文的感人之处,去感受作者的思想感情,从而让学生走进课文。这样以知促情,知情交融,必定会促进教与学。在《美丽的丹顶鹤》一文的教学中,从丹顶鹤漂亮的外表,轻盈的舞姿,嘹亮的歌声中让学生感受它的美,体会人与自然的和谐,从而激发他们保护丹顶鹤的美好愿望。
新时代的阅读呼唤新的阅读方式,多媒体的运用必将为我们的阅读教学开辟新的领域。让学生在这新的平台上享受阅读的快乐!