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【中图分类号】G612
根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。美术教育对幼儿发展的意义可以归纳为以下几点：
一、 美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力
"爱美之心，人皆有之"。但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶冶。在美术教育中，教师引导幼儿欣赏美是更集中，更典型的美，即艺术的美。美术能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力。
（一） 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造力
美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿在画画或做手工之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭借记忆、想象去动手进行表现的。
人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着它们的知识水平，在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。例如，教幼儿画"马路上的汽车"，教师首先就应该引导幼儿去观察马路上的汽车并提示幼儿："你看汽车是什么形状、什么颜色的？汽车分几部分、车头、车身、车轮是什么形状的，都在什么部位上"等。这样就能促使他们去观察，经过观察又将汽车的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将汽车画出来。这样也发展了他们的记忆力。儿童表现美的过程就是创造美的过程。
（二）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性
幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察、动脑思考、用双手去参与活动的。为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如，执笔、画线、涂色、捏泥、折纸等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手；实际操作能力是学生全面发展的重要因素。对于今天幼儿来说，也当然毫不例外。
三、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质
个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。
美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画，还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。如，幼儿在有趣的美术活动中，往往对问题更加敏感，对实践的成功抱有信心，从而使他们更多地体察到自己的力量。幼儿美术活动，更能增强幼儿对生活的热情。生活对他们来讲是亲切而有趣的，会使他们兴奋和向往；许多材料构成的艺术造型，千姿百态，会使他们惊喜和追求。
通过美术活动可引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。美术教育活动恰恰能够为幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供培养毅力等的有利条件。幼儿美术教育的目的不是为了从小训练未来的美术家，不在于对美术技能技巧的机械训练，而在于启发幼儿的想象和促进其创造性。
四、美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果
从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。同时注意幼儿画画、唱歌、跳舞来加强动作、空间知觉的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育。
事实证明：幼儿画画、做手工与学习其他知识不仅没有矛盾，而且会相辅相成、互相促进。如国内一些入选参加国际优秀儿童画展的小作者们不仅画画好，而且其他各门功课成绩也多属上等。这些儿童兴趣广泛，观察力、空间想象力的发展尤为突出。
幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术教学提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容又反过来对其他学科教学起着复习、巩固和提高的作用。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都大有益处。那种认为教幼儿画画无用，不如多教些读、写、算的观点是错误的。也是违背幼儿的意愿和发展规律的，必须予以纠正。
根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。美术教育对幼儿发展的意义可以归纳为以下几点：
一、 美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力
"爱美之心，人皆有之"。但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶冶。在美术教育中，教师引导幼儿欣赏美是更集中，更典型的美，即艺术的美。美术能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力。
（一） 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造力
美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿在画画或做手工之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭借记忆、想象去动手进行表现的。
人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着它们的知识水平，在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。例如，教幼儿画"马路上的汽车"，教师首先就应该引导幼儿去观察马路上的汽车并提示幼儿："你看汽车是什么形状、什么颜色的？汽车分几部分、车头、车身、车轮是什么形状的，都在什么部位上"等。这样就能促使他们去观察，经过观察又将汽车的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将汽车画出来。这样也发展了他们的记忆力。儿童表现美的过程就是创造美的过程。
（二）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性
幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察、动脑思考、用双手去参与活动的。为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如，执笔、画线、涂色、捏泥、折纸等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手；实际操作能力是学生全面发展的重要因素。对于今天幼儿来说，也当然毫不例外。
三、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质
个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。
美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画，还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。如，幼儿在有趣的美术活动中，往往对问题更加敏感，对实践的成功抱有信心，从而使他们更多地体察到自己的力量。幼儿美术活动，更能增强幼儿对生活的热情。生活对他们来讲是亲切而有趣的，会使他们兴奋和向往；许多材料构成的艺术造型，千姿百态，会使他们惊喜和追求。
通过美术活动可引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。美术教育活动恰恰能够为幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供培养毅力等的有利条件。幼儿美术教育的目的不是为了从小训练未来的美术家，不在于对美术技能技巧的机械训练，而在于启发幼儿的想象和促进其创造性。
四、美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果
从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。同时注意幼儿画画、唱歌、跳舞来加强动作、空间知觉的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育。
事实证明：幼儿画画、做手工与学习其他知识不仅没有矛盾，而且会相辅相成、互相促进。如国内一些入选参加国际优秀儿童画展的小作者们不仅画画好，而且其他各门功课成绩也多属上等。这些儿童兴趣广泛，观察力、空间想象力的发展尤为突出。
幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术教学提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容又反过来对其他学科教学起着复习、巩固和提高的作用。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都大有益处。那种认为教幼儿画画无用，不如多教些读、写、算的观点是错误的。也是违背幼儿的意愿和发展规律的，必须予以纠正。