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化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间动态活动的过程。在这一过程中，师生共同对教育目标作出积极的应答，从思想、情感和行动上都要以教学目标为准绳，结合教学内容，运用相应教学形式和方法，进行多向传递和互相作用，以取得相应的教学效果。
化学教学过程是师生间动态活动的过程，是师生间最直接、最有关效、最有影响力的交流手段，也是培养学生能力的主要渠道。因此，在教学过程中如何发展学生智力，培养学生能力是教师们共同关心的话题，也是素质教育的基本要求，既然教学的主阵地是教学活动，那么我们就要在教学过程中大力加强培养学生的各种能力。使素质教育在化学教学中得到落实。
一、努力使“教为主导”和“学为主体”相统一
教学过程是师生间的动态过程，教学是双边活动，二者缺少不可，当教师激发和调动学生的学习兴趣和动机，领导学生进入自觉学习状态的同时，学生的积极配合，在求知过程中会遇到各种各样的困难，这时老师及时的指导和恰当的引导，使学生又进入未知和更高层次的学习。在新的学习过程中，又会探索发现新的问题，在如此的良性循环中，学生学会如何去发现问题、去分析问题、去解决问题，通过这种学习的双边活动，学生不仅学到了知识，还学会了如何去学习。培养了学生的求知欲望和探索精神，使学生对世界充满好奇和征服心理。因此，要培养学生的能力，要努力使老师的主导作用与学生的主体作用相统一，这样，学生主动学习才会有所收获。
二、加强课堂教学的活动性
知识首先是一种过程，而不仅仅是一种结果，让学生重温知识发现过程是激发学生积极思维的有效途径，教师要精心设计，剪辑知识，展现过程，降低原发现过程的难度，突出发现过程的重要环节，对整个发现过程进行概括化，在思维活动过程中，教师要善于抽取活动的主要因素，剥离活动中的次要、附加的多余的成份，达到概括知识、形成结论。思维源于问题，而问题的新奇性和矛盾性直接影响思维激活程度，学生只有通过对问题的体验，通过自己的运算、探究才能达到问题的解决，与此同时占有、内化与问题有关的知识内容，以学生积极思维作为课堂教学的基本条件，同时使学生思维品质得以发展。学生的思维被激活了，课堂教学才会有生机，当思维美丽的花朵绽开时，同学们愿意接受智慧的女神，开动脑筋，积极配合老师的提问和启发，参与到课堂上的活动和游戏中来。这样，学生不仅在思维上得到培养，实际操作能力也得到提高。在宽松活泼的课堂上，当学生的思维激活后，可培养学生的操作性，让学生动手验证自己的想法，也可让学生相互交流，培养学生的交际交往能力。
三、加强例题教学培养学生能力
例题是知识的载体，是知识的内涵和外延，通过例题的讲授，可以提高学生各方面的能力。一是加强例题审题分析教学，培养学生理解能力，让学生领会题中蕴含的条件，找到解题突破口。二是加强例题过程分析教学，培养学生抽象思维能力，例题一般有代表性，抽象思维一般很难讲出，因此，在教学过程中应加强抽象思维培养，这要求教师用形象直观的简单的例子来作出比喻，进而培养学生抽象思维。三是例题恩路分析教学，培养优化思维能力。思路分析教学，是整个教学过程中的最重要的环节，是提高学生思维能力的主要途径，教学过程中，教师尽可能避免把自己想好的解题思路讲一遍，把解好的过程板书一次，把总结好的解题方法硬塞给学生，要把着眼点放在培养学生探索、思考问题的能力上，在例题教学中，要点拔关键环节，鼓励学生相互讨论，以打破学生思维的停滞状态，促进学生思维活动。四是加强例题教学，培养学生发散思维能力。五是加强例题衍生教学，培养学生知识迁移能力。
四、加强实验教学.培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生认识特征，容易吸引学生、实验要求严格，严谨求实、更容易培养学生严谨活学的科学态度，一是在实验中培养学生观察能力。利用实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力，要注重让学生掌握获得知识的方法，提高参与实践的本领，获得终身受用的基础知识和创造能力。四是通过实验培养学生的思维能力，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思考后得出的结论，如何在加强实验教学活动的同时，培养学生的思维能力是教学成败的关键所在，也是师生双边活动中的重要环节。
在化学教学过程中，作为教师应开创多种教育渠道，丰富教学内容，提高教学质量，借助先进的教学手段让学生轻松接受知识，在活动中培养他们的各种能力，在实验中寻找大自然的奥秘，学生能力的培养是素质教育的一项重要任务，这要求我们教师在教学过程中，应用传统教学的精华去让学生获得知识，用现代的探索理论去培养学生的各种能力，使学生以后能适应社会发展的需要。
学生发展在很大程度上取决于主体意识和主体活动能力的培养，这要求教师应精心设计教学过程，在各种教学活动中，充分培养学生的能力，把教学重点放在发展学生的能力上，这样培养出来的学生才是现代社会所需要的人才。
化学教学过程是师生间动态活动的过程，是师生间最直接、最有关效、最有影响力的交流手段，也是培养学生能力的主要渠道。因此，在教学过程中如何发展学生智力，培养学生能力是教师们共同关心的话题，也是素质教育的基本要求，既然教学的主阵地是教学活动，那么我们就要在教学过程中大力加强培养学生的各种能力。使素质教育在化学教学中得到落实。
一、努力使“教为主导”和“学为主体”相统一
教学过程是师生间的动态过程，教学是双边活动，二者缺少不可，当教师激发和调动学生的学习兴趣和动机，领导学生进入自觉学习状态的同时，学生的积极配合，在求知过程中会遇到各种各样的困难，这时老师及时的指导和恰当的引导，使学生又进入未知和更高层次的学习。在新的学习过程中，又会探索发现新的问题，在如此的良性循环中，学生学会如何去发现问题、去分析问题、去解决问题，通过这种学习的双边活动，学生不仅学到了知识，还学会了如何去学习。培养了学生的求知欲望和探索精神，使学生对世界充满好奇和征服心理。因此，要培养学生的能力，要努力使老师的主导作用与学生的主体作用相统一，这样，学生主动学习才会有所收获。
二、加强课堂教学的活动性
知识首先是一种过程，而不仅仅是一种结果，让学生重温知识发现过程是激发学生积极思维的有效途径，教师要精心设计，剪辑知识，展现过程，降低原发现过程的难度，突出发现过程的重要环节，对整个发现过程进行概括化，在思维活动过程中，教师要善于抽取活动的主要因素，剥离活动中的次要、附加的多余的成份，达到概括知识、形成结论。思维源于问题，而问题的新奇性和矛盾性直接影响思维激活程度，学生只有通过对问题的体验，通过自己的运算、探究才能达到问题的解决，与此同时占有、内化与问题有关的知识内容，以学生积极思维作为课堂教学的基本条件，同时使学生思维品质得以发展。学生的思维被激活了，课堂教学才会有生机，当思维美丽的花朵绽开时，同学们愿意接受智慧的女神，开动脑筋，积极配合老师的提问和启发，参与到课堂上的活动和游戏中来。这样，学生不仅在思维上得到培养，实际操作能力也得到提高。在宽松活泼的课堂上，当学生的思维激活后，可培养学生的操作性，让学生动手验证自己的想法，也可让学生相互交流，培养学生的交际交往能力。
三、加强例题教学培养学生能力
例题是知识的载体，是知识的内涵和外延，通过例题的讲授，可以提高学生各方面的能力。一是加强例题审题分析教学，培养学生理解能力，让学生领会题中蕴含的条件，找到解题突破口。二是加强例题过程分析教学，培养学生抽象思维能力，例题一般有代表性，抽象思维一般很难讲出，因此，在教学过程中应加强抽象思维培养，这要求教师用形象直观的简单的例子来作出比喻，进而培养学生抽象思维。三是例题恩路分析教学，培养优化思维能力。思路分析教学，是整个教学过程中的最重要的环节，是提高学生思维能力的主要途径，教学过程中，教师尽可能避免把自己想好的解题思路讲一遍，把解好的过程板书一次，把总结好的解题方法硬塞给学生，要把着眼点放在培养学生探索、思考问题的能力上，在例题教学中，要点拔关键环节，鼓励学生相互讨论，以打破学生思维的停滞状态，促进学生思维活动。四是加强例题教学，培养学生发散思维能力。五是加强例题衍生教学，培养学生知识迁移能力。
四、加强实验教学.培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生认识特征，容易吸引学生、实验要求严格，严谨求实、更容易培养学生严谨活学的科学态度，一是在实验中培养学生观察能力。利用实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力，要注重让学生掌握获得知识的方法，提高参与实践的本领，获得终身受用的基础知识和创造能力。四是通过实验培养学生的思维能力，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思考后得出的结论，如何在加强实验教学活动的同时，培养学生的思维能力是教学成败的关键所在，也是师生双边活动中的重要环节。
在化学教学过程中，作为教师应开创多种教育渠道，丰富教学内容，提高教学质量，借助先进的教学手段让学生轻松接受知识，在活动中培养他们的各种能力，在实验中寻找大自然的奥秘，学生能力的培养是素质教育的一项重要任务，这要求我们教师在教学过程中，应用传统教学的精华去让学生获得知识，用现代的探索理论去培养学生的各种能力，使学生以后能适应社会发展的需要。
学生发展在很大程度上取决于主体意识和主体活动能力的培养，这要求教师应精心设计教学过程，在各种教学活动中，充分培养学生的能力，把教学重点放在发展学生的能力上，这样培养出来的学生才是现代社会所需要的人才。