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摘要：四年级的学生们正处在向青少年期过渡的儿童期的后期阶段，如何抓住这个关键时期，如何使小学四年级数学课堂教学简单而有效？我认为可以采取这样的策略：大力培养学生良好的学习习惯，创设有趣的教学情境，增强学生的动手实践能力，教学设计应少而精，长此以往，这样的小学数学课堂教学必定简单而有效。
关键词：培养习惯;创设情境;动手实践;设计精少
“数学，简单地教，到底是为了什么？
为了学生的成绩，这是每个一线教师都必须直接面对的现实。”这是戴曙光老师在他的《简单教数学》一书中的引言，但除了面对学生的成绩以外，我们广大教师还有一个问题必须解决：教师如何备好课？采用什么样的教学策略使数学教学简单而有效，从而进一步使学生解决生活中的一些问题呢？从我的教学实际而言，我认为应做到以下几点：
1培养学生良好的学习习惯
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。”
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。怎样才能很快把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯呢？我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。所以对小学生而言，教师应注重学生习惯的培养。
正像张伟、徐宏江二人合著的《四年级决定孩子的一生》书中写到：“四年级的学生们正处在向青少年期过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期;四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。”因此，在小学阶段培养学生的学习和行为习惯就显得尤为重要！家长和老师要抓住这个时机，培养学生的学习习惯与行为习惯。
那么，要培养孩子一些好的习惯，家长和老师应该怎样做呢？1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中一共列出了12个指标及一系列基本好习惯。这12個指标包括：（1）做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;（2）做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;（3）学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。所以，我们家长和老师可以从此指标入手，按照这一标准，督促孩子养成相关的行为规范，由浅入深，由小到大，由虚到实，并在这一过程中逐步纠正孩子们的不良行为习惯，并形成一个序列、循序渐进。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生习惯上下功夫，这样既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，从而促进课堂教学的有效性，达到双赢的效果。
2创设有趣的教学情境
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、以及旧知与新知的关系与矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量放到听官的跟前......假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”
这段话，夸美纽斯认为是教学中的“金科玉律”，这话虽说有点绝对，可大家想一想：我们的数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，创设有趣的教学情境，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到了数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
3增强学生的动手实践能力
小学数学新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和靈活运用。所以教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这一句话说明了动手操作的重要性。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣，使课堂教学简单而有效。
总之，只要大力培养学生良好的学习习惯，创设有趣的教学情境，增强学生的动手实践能力，教学设计少而精。长此以往，采用以上的策略，就会使数学课堂教学简单而有效。长期的实践，必定会使四年级的学生们迈过这个人生中的关键期，使学生们自主快乐的学习。当然，小学数学课堂教学有效性的策略还有许多方法，这值得我们长久的去探索。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》[M]教育科学出版社2010年5月.
[2]教育部：《小学数学课程标准》[M]北京师范大学出版社2010年8月.
[3]戴曙光：《简单教数学》[M]华东师范大学出版社2012年10月.
关键词：培养习惯;创设情境;动手实践;设计精少
“数学，简单地教，到底是为了什么？
为了学生的成绩，这是每个一线教师都必须直接面对的现实。”这是戴曙光老师在他的《简单教数学》一书中的引言，但除了面对学生的成绩以外，我们广大教师还有一个问题必须解决：教师如何备好课？采用什么样的教学策略使数学教学简单而有效，从而进一步使学生解决生活中的一些问题呢？从我的教学实际而言，我认为应做到以下几点：
1培养学生良好的学习习惯
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。”
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。怎样才能很快把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯呢？我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。所以对小学生而言，教师应注重学生习惯的培养。
正像张伟、徐宏江二人合著的《四年级决定孩子的一生》书中写到：“四年级的学生们正处在向青少年期过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期;四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。”因此，在小学阶段培养学生的学习和行为习惯就显得尤为重要！家长和老师要抓住这个时机，培养学生的学习习惯与行为习惯。
那么，要培养孩子一些好的习惯，家长和老师应该怎样做呢？1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中一共列出了12个指标及一系列基本好习惯。这12個指标包括：（1）做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;（2）做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;（3）学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。所以，我们家长和老师可以从此指标入手，按照这一标准，督促孩子养成相关的行为规范，由浅入深，由小到大，由虚到实，并在这一过程中逐步纠正孩子们的不良行为习惯，并形成一个序列、循序渐进。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生习惯上下功夫，这样既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，从而促进课堂教学的有效性，达到双赢的效果。
2创设有趣的教学情境
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、以及旧知与新知的关系与矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量放到听官的跟前......假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”
这段话，夸美纽斯认为是教学中的“金科玉律”，这话虽说有点绝对，可大家想一想：我们的数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，创设有趣的教学情境，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到了数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
3增强学生的动手实践能力
小学数学新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和靈活运用。所以教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这一句话说明了动手操作的重要性。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣，使课堂教学简单而有效。
总之，只要大力培养学生良好的学习习惯，创设有趣的教学情境，增强学生的动手实践能力，教学设计少而精。长此以往，采用以上的策略，就会使数学课堂教学简单而有效。长期的实践，必定会使四年级的学生们迈过这个人生中的关键期，使学生们自主快乐的学习。当然，小学数学课堂教学有效性的策略还有许多方法，这值得我们长久的去探索。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》[M]教育科学出版社2010年5月.
[2]教育部：《小学数学课程标准》[M]北京师范大学出版社2010年8月.
[3]戴曙光：《简单教数学》[M]华东师范大学出版社2012年10月.