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【摘要】在新的教学背景下，各个阶段、各个学科的课程改革工作都在稳步推进，而在各种提升教学质量的途径中，加强课堂互动逐渐成为了其中的重要途径和方式。对于课堂互动工作来说，需要教师提供一定的指导作用，教师在掌握了教学活动的理论、方式以及其他的相关内容的基础上，借助于探讨的方式加强教学效果的提升。
【关键词】互动 探讨 高中化学 运用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0170-01
当前的教学内容都是按照以人为本的前提，在尊重学生的学习意愿的前提下进行和开展相关的教学活动，而不是向传统的教学观念中单纯采取灌输式的形式进行教学，在探究式的教学工作中，学生逐渐成为教学活动的主体，教师在与学生的互动过程中，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣，开拓学生的学习主动性，进而达到提升教学质量的目的。
1.探究式教学活动简述
化学教学工作是高中教学的重要组成部分，在化学教学中涉及到很多的化学反应原理、公式以及其他的内容，相对来说比较枯燥，而高中阶段的学生的好奇心较重、攀比心较强，学生难以在长时间的学习过程中保持较高的注意力和集中度，进而就在很大程度上能够影响学习效果。对于这样的情况，教师需要提出相应的合理化改善工作，运用一些新型的教学方式、教学理念等进行教学工作，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在课堂教学工作中，由于相关教学工作涉及到的知识点有明显差别，因而也就需要教师采取不同的交流方式和互动技巧，而探究性的学习方式是一种有效的沟通方式。在教师提出问题引导的情境下，引领学生们自主完成对于相关问题的探究和学习，如教师可以提出：（1）在氯化铵中存在的氯化铁杂质如何除去？（2）溶液中的钙离子、铜离子等，可以通过什么方式进行除去？……这样的问题，营造问题探究的学习情境，之后采取探究的方式对于这些问题进行分析，并且向学生们讲授相关的基础知识内容，在了解了这些基础的知识之后，与学生们进行探讨，如，根据我们刚刚学的知识内容，再次进行思考，应该如何处理氯化铁杂质？这时学生们根据课本内容的pH 变化能够实现对于不同离子的沉淀的相关介绍，就能够联想到可以采取调节氯化铵溶液的pH的方式除去氯化铁。教师在探究性的学习活动中，还可以加入适量的化学实验，这也锻炼了学生的动手能力。
2.当前高中化学教学中存在的问题
在当前的高中化学教学工作中可以看到，教学工作中还存在这较多的问题和不足，影响和制约着高中化学教学工作的发展和进步。主要表现为以下两个方面：其一是由于教学机制使得学生的学习压力加大，高中教学阶段临近高考，而高考被大多数的学生看作是“鲤鱼跃龙门”的重要一步，我国的人口基数较大，因而在高考时的竞争趋势也就十分明显，在这样的竞争之下，学生、教师和家长都希望学生能够在考试分数方面取得较好的成绩，但是将考试成绩作为唯一的评判标准的方式，在一定程度上限制了学生在学习过程中其他方面的能力的开发和利用，使得学生承受的学习压力较大;第二个方面是化学教学中忽视了实验教学的作用和价值，化学学科的理论知识与实验操作具有同步性，对于学生的学习效果方面的影响也各有所长，但是当前化学教师只进行理论教学而忽视了实验方面的讲解、操作等，在一定程度上也影响了高中化学教学的成效。
3.如何在高中化学教学中运用互动探讨教学
3.1 问答互动，引导探究
问答的形式是课堂讲解中较为常见的形式，在探讨式教学工作中能够起到较好的效果。如在学习《金属晶体》这一章节的内容的时候，教师就可以借助于问答的形式，开展互动探究学习，如“金属原子之间的作用力是什么？”“常见的金属晶体的物理性质？”“金属导热的原理是什么？”等问题进行提问，在问答中引导学生们对于相关的知识进行熟悉，也提升学生在这一过程中的参与度，提升他们的学习兴趣。
3.2 借助新型设备，加强探讨体验
在当前的教学工作中，多媒体设备、互联网技术等都已经应用较为普及，在探究式的教学工作中也应该加强对于相关设备的运用。如在讲解《无机非金属材料的主角——硅》的时候，教师可以首先请同学们讲解日常生活中见到的硅化合物或是自己对于硅元素的了解，之后可以借助于多媒体的展示方式，对于硅的原子结构特点、价键分布形态以及常见的硅化合物的形态等方面的内容进行展示，使得学生对于相关的知识內容有一个更为深刻和直观的把握，进而提升教学效果。
结语
总的来说，在高中化学教学工作采取互动探究式的教学方式，能够改变传统教学中的互动性不足的情况，缩小教师与学生之间的距离，提升教学效果。
参考文献：
[1]高秋菊.高中化学生活化教学实现途径探微[J].华夏教师 2019年04期
[2]卢光林.新课改下高中化学生活化教学小议[J].当代家庭教育 2018年08期
【关键词】互动 探讨 高中化学 运用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0170-01
当前的教学内容都是按照以人为本的前提，在尊重学生的学习意愿的前提下进行和开展相关的教学活动，而不是向传统的教学观念中单纯采取灌输式的形式进行教学，在探究式的教学工作中，学生逐渐成为教学活动的主体，教师在与学生的互动过程中，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣，开拓学生的学习主动性，进而达到提升教学质量的目的。
1.探究式教学活动简述
化学教学工作是高中教学的重要组成部分，在化学教学中涉及到很多的化学反应原理、公式以及其他的内容，相对来说比较枯燥，而高中阶段的学生的好奇心较重、攀比心较强，学生难以在长时间的学习过程中保持较高的注意力和集中度，进而就在很大程度上能够影响学习效果。对于这样的情况，教师需要提出相应的合理化改善工作，运用一些新型的教学方式、教学理念等进行教学工作，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在课堂教学工作中，由于相关教学工作涉及到的知识点有明显差别，因而也就需要教师采取不同的交流方式和互动技巧，而探究性的学习方式是一种有效的沟通方式。在教师提出问题引导的情境下，引领学生们自主完成对于相关问题的探究和学习，如教师可以提出：（1）在氯化铵中存在的氯化铁杂质如何除去？（2）溶液中的钙离子、铜离子等，可以通过什么方式进行除去？……这样的问题，营造问题探究的学习情境，之后采取探究的方式对于这些问题进行分析，并且向学生们讲授相关的基础知识内容，在了解了这些基础的知识之后，与学生们进行探讨，如，根据我们刚刚学的知识内容，再次进行思考，应该如何处理氯化铁杂质？这时学生们根据课本内容的pH 变化能够实现对于不同离子的沉淀的相关介绍，就能够联想到可以采取调节氯化铵溶液的pH的方式除去氯化铁。教师在探究性的学习活动中，还可以加入适量的化学实验，这也锻炼了学生的动手能力。
2.当前高中化学教学中存在的问题
在当前的高中化学教学工作中可以看到，教学工作中还存在这较多的问题和不足，影响和制约着高中化学教学工作的发展和进步。主要表现为以下两个方面：其一是由于教学机制使得学生的学习压力加大，高中教学阶段临近高考，而高考被大多数的学生看作是“鲤鱼跃龙门”的重要一步，我国的人口基数较大，因而在高考时的竞争趋势也就十分明显，在这样的竞争之下，学生、教师和家长都希望学生能够在考试分数方面取得较好的成绩，但是将考试成绩作为唯一的评判标准的方式，在一定程度上限制了学生在学习过程中其他方面的能力的开发和利用，使得学生承受的学习压力较大;第二个方面是化学教学中忽视了实验教学的作用和价值，化学学科的理论知识与实验操作具有同步性，对于学生的学习效果方面的影响也各有所长，但是当前化学教师只进行理论教学而忽视了实验方面的讲解、操作等，在一定程度上也影响了高中化学教学的成效。
3.如何在高中化学教学中运用互动探讨教学
3.1 问答互动，引导探究
问答的形式是课堂讲解中较为常见的形式，在探讨式教学工作中能够起到较好的效果。如在学习《金属晶体》这一章节的内容的时候，教师就可以借助于问答的形式，开展互动探究学习，如“金属原子之间的作用力是什么？”“常见的金属晶体的物理性质？”“金属导热的原理是什么？”等问题进行提问，在问答中引导学生们对于相关的知识进行熟悉，也提升学生在这一过程中的参与度，提升他们的学习兴趣。
3.2 借助新型设备，加强探讨体验
在当前的教学工作中，多媒体设备、互联网技术等都已经应用较为普及，在探究式的教学工作中也应该加强对于相关设备的运用。如在讲解《无机非金属材料的主角——硅》的时候，教师可以首先请同学们讲解日常生活中见到的硅化合物或是自己对于硅元素的了解，之后可以借助于多媒体的展示方式，对于硅的原子结构特点、价键分布形态以及常见的硅化合物的形态等方面的内容进行展示，使得学生对于相关的知识內容有一个更为深刻和直观的把握，进而提升教学效果。
结语
总的来说，在高中化学教学工作采取互动探究式的教学方式，能够改变传统教学中的互动性不足的情况，缩小教师与学生之间的距离，提升教学效果。
参考文献：
[1]高秋菊.高中化学生活化教学实现途径探微[J].华夏教师 2019年04期
[2]卢光林.新课改下高中化学生活化教学小议[J].当代家庭教育 2018年08期