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【摘要】 在当今的教学改革中，信息技术与物理教学相互结合的教学方式，已成为社会热点话题。两者相互结合的教学方式主要是通过信息技术，资源以及利用信息的方法，通过与教学知识相互结合，通过二者的结合，实现课程的教学目标，保证教学质量，完成相应的课堂任务。与传统的教学方式相比，传统教学方式需要教师花费较多的时间进行书本教学，对于物理图片，需要用语言来形容，课堂效率低，然而，利用信息技术与教学相互结合，轻而易举地解决了这个问题，教师可以在课堂前准备时，将所需要的教学材料进行整合，做好课件。
【关键词】 信息技术 初中物理教学 整合研究
引言
随着我国信息技术以及多媒体技术的高速发展，为教育事业也做出了很大的贡献，将虚拟的环境现实化，可以大大的提高学生的积极性，以及学习兴趣。将信息技术与物理教学相互整合，要以学生为中心，一切活动要围绕学生开展，调动学生的主动探索性，致力于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂学习中，运用信息技术解决物理难题，在学习过程中给予学生思考时间。在进行物理实验时教师要注重培养学生的动手能力，尽量采用真实器材，通过学生自己动手动脑来探索其中的物理规律，進行分析实验数据，从而进一步提高学生对物理世界的认识以及提高物理学习的兴趣，以培养学生的观察能力，动手能力和创新能力为基础。
一、实现微观过程宏观化
对物理教学来说，知识涉及范围广，涉及到诸多领域，例如，分子运动学，晶体与非晶体的差异导体与非导体的区别，电流电路问题……针对于这些物理现象来说，由于条件的限制，在进行物理实验中，课堂中是难以完成的，教师无法进行课堂展示，学生只能从表面的理论知识进行学习，针对于这种学习，在教学过程中，采用信息技术，多媒体技术进行微观运动过程，在课堂教学中用这种方式向同学展示物理实验，将微观物理现象宏观化，帮助学生在教学中掌握和理解。例如：在学习原子结构这一章节时，人类的肉眼无法观察到原子的运动方式，形成过程以及具体的结构，由此，教师可以在教学工作中采用三维动画的方式进行动态的模拟展示，通过学生观看多媒体视频可以有效的帮助学生们理解原子的结构，进一步的提高了教师的教学效率以及学生的学习效率，更有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、进行具体与抽象之间的转化
在物理学习中，对于难以理解的概念，定理以及规律可通过信息技术的方式对此类物理现象进行情景再现，帮助学生理解和掌握物理知识，例如，在学习声波这一课程时，于声波而言，人类是看不着，摸不到的。教师在讲解过程中也存在一难度，由此，教师可以通过多媒体技术设计出音叉震动以及空气之间的传播情况，因此可以得出结论。通过信息技术的手段进行模拟实验，完成一些重要的，无法在小时条件中完成的物理实验，通过利用这种技术可以提高物理实验的演示效果以及课堂的教学效率，并且可以充分地激发学生的创新能力。
三、坚持以学生为主体开展教学
在教学过程中，师生之间的关系，同学之间的交流是教学的重要环节，也是决定教学成败的重要因素。就是在开展教学工作时，要坚持以学生为主体，可以通过互联网技术，根据教学的需要，向同学们开展兴趣平台，帮助学生在课下进行问题交流。学生可以分享共享文件夹，教师鼓励学生进行讲解问答，实验探究以及心得体会的交流。通过这些方式来促进同学之间的交流，师生之间感情的发展，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生自主学习的能力，培养学生创新能力和动手能力。例如：教师可以通过利用网络技术开展拓展性练习题以及研究课题的设定，使同学们在练习中拓展学习中的所学知识，巩固所学内容牢固掌握物理知识，当学生在练习时遇到问题时，可以通过网络的方式向同学以及教师进行求助，教师可以实时地关注学生的学习情况以及学生的问题，教师在学习中给予同学帮助，并且，对同学进行分层式教学。
四、开展实验活动
对于物理学科的学习来说，观察和实验是十分重要的。然而，学生的观察能力是在实验演示中培养的。物理实验室丰富多彩，生动有趣的可以吸引学生的注意力，也可以提高学生的动手能力。在一般的物理实验中，由于受到常规器材的限制，实验效果不尽人意，常常会令人失望，达不到实验的预期效果，然而，通过信息技术开展实验工作，可以突破常规仪器的限制，突破常规实验的境界，可以观察到，传统实验无法观察到的内容以及物理现象，教师在教学过程中，可以将二者进行有机的结合起来，可以达到实验的更高境界，对实验数据进行更准确的分析。同时也有助于培养学生发现规律的能力，也提高了学生的学习素养以及专业知识。
五、结束语
总之，在开展信息技术与物理教学相结合教学方式时，必须围绕学生开展教学工作。在信息技术高速发展时代，我们仍然需要进行不断的探索与完善，在这个过程中，认真考虑教学问题。教师在教学过程中要根据学生的实际年龄以及学习层次进行具体的教学内容安排，使学生通过对物理的学习来提高对物质世界的观察与认识，提高学习物理的兴趣，培养动手能力以及创新意识。并且，教师在教学过程中要留给学生足够的思考空间，使学生在学习中进行反复的探索。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（08）：52-57.
[2]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].学周刊，2017（22）：70-71.
[3]卫津，蔡长运，曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）：49-51.
【关键词】 信息技术 初中物理教学 整合研究
引言
随着我国信息技术以及多媒体技术的高速发展，为教育事业也做出了很大的贡献，将虚拟的环境现实化，可以大大的提高学生的积极性，以及学习兴趣。将信息技术与物理教学相互整合，要以学生为中心，一切活动要围绕学生开展，调动学生的主动探索性，致力于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂学习中，运用信息技术解决物理难题，在学习过程中给予学生思考时间。在进行物理实验时教师要注重培养学生的动手能力，尽量采用真实器材，通过学生自己动手动脑来探索其中的物理规律，進行分析实验数据，从而进一步提高学生对物理世界的认识以及提高物理学习的兴趣，以培养学生的观察能力，动手能力和创新能力为基础。
一、实现微观过程宏观化
对物理教学来说，知识涉及范围广，涉及到诸多领域，例如，分子运动学，晶体与非晶体的差异导体与非导体的区别，电流电路问题……针对于这些物理现象来说，由于条件的限制，在进行物理实验中，课堂中是难以完成的，教师无法进行课堂展示，学生只能从表面的理论知识进行学习，针对于这种学习，在教学过程中，采用信息技术，多媒体技术进行微观运动过程，在课堂教学中用这种方式向同学展示物理实验，将微观物理现象宏观化，帮助学生在教学中掌握和理解。例如：在学习原子结构这一章节时，人类的肉眼无法观察到原子的运动方式，形成过程以及具体的结构，由此，教师可以在教学工作中采用三维动画的方式进行动态的模拟展示，通过学生观看多媒体视频可以有效的帮助学生们理解原子的结构，进一步的提高了教师的教学效率以及学生的学习效率，更有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、进行具体与抽象之间的转化
在物理学习中，对于难以理解的概念，定理以及规律可通过信息技术的方式对此类物理现象进行情景再现，帮助学生理解和掌握物理知识，例如，在学习声波这一课程时，于声波而言，人类是看不着，摸不到的。教师在讲解过程中也存在一难度，由此，教师可以通过多媒体技术设计出音叉震动以及空气之间的传播情况，因此可以得出结论。通过信息技术的手段进行模拟实验，完成一些重要的，无法在小时条件中完成的物理实验，通过利用这种技术可以提高物理实验的演示效果以及课堂的教学效率，并且可以充分地激发学生的创新能力。
三、坚持以学生为主体开展教学
在教学过程中，师生之间的关系，同学之间的交流是教学的重要环节，也是决定教学成败的重要因素。就是在开展教学工作时，要坚持以学生为主体，可以通过互联网技术，根据教学的需要，向同学们开展兴趣平台，帮助学生在课下进行问题交流。学生可以分享共享文件夹，教师鼓励学生进行讲解问答，实验探究以及心得体会的交流。通过这些方式来促进同学之间的交流，师生之间感情的发展，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生自主学习的能力，培养学生创新能力和动手能力。例如：教师可以通过利用网络技术开展拓展性练习题以及研究课题的设定，使同学们在练习中拓展学习中的所学知识，巩固所学内容牢固掌握物理知识，当学生在练习时遇到问题时，可以通过网络的方式向同学以及教师进行求助，教师可以实时地关注学生的学习情况以及学生的问题，教师在学习中给予同学帮助，并且，对同学进行分层式教学。
四、开展实验活动
对于物理学科的学习来说，观察和实验是十分重要的。然而，学生的观察能力是在实验演示中培养的。物理实验室丰富多彩，生动有趣的可以吸引学生的注意力，也可以提高学生的动手能力。在一般的物理实验中，由于受到常规器材的限制，实验效果不尽人意，常常会令人失望，达不到实验的预期效果，然而，通过信息技术开展实验工作，可以突破常规仪器的限制，突破常规实验的境界，可以观察到，传统实验无法观察到的内容以及物理现象，教师在教学过程中，可以将二者进行有机的结合起来，可以达到实验的更高境界，对实验数据进行更准确的分析。同时也有助于培养学生发现规律的能力，也提高了学生的学习素养以及专业知识。
五、结束语
总之，在开展信息技术与物理教学相结合教学方式时，必须围绕学生开展教学工作。在信息技术高速发展时代，我们仍然需要进行不断的探索与完善，在这个过程中，认真考虑教学问题。教师在教学过程中要根据学生的实际年龄以及学习层次进行具体的教学内容安排，使学生通过对物理的学习来提高对物质世界的观察与认识，提高学习物理的兴趣，培养动手能力以及创新意识。并且，教师在教学过程中要留给学生足够的思考空间，使学生在学习中进行反复的探索。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（08）：52-57.
[2]聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学[J].学周刊，2017（22）：70-71.
[3]卫津，蔡长运，曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）：49-51.