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摘 要：改革开放以来，随着我国整体经济的发展以及人们教育观念的转变，高等教育逐渐由“精英教育”向“大众教育”的转变，青少年受教育程度也越来越高，使得大学生人数激增，但是随之而来的就业形式也越来越严峻，越来越多的大学生在毕业后找不到与专业对口的工作，甚至是找不到工作。本文立足于现阶段的大学生就业难的情况，在分析现今形势下大学生职业发展教育存在的问题的基础上，分析问题，探讨问题，努力为大学生的成长成才提供及时、全面、科学的指导。
关键词：大学生 职业发展 问题探讨
前言：就业能力的大小是影响大学生就业的主要问题。然而在现在，我国大学生还普遍存在职业定位模糊、职业技能缺乏、职业价值观不确定等突出问题，大学生就业能力不足已成为其就业的主要“拦路虎”。 党和政府对大学生毕业就业问题表现出了高度重视的态度，提出“高校毕业生是国家宝贵的人才资源。做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义”。国家把高校毕业生就业放在就业问题的首位，在这种现状下，，对大学生进行系统的职业规划教育，引导和帮助大学生转变自己的就业观念，提升各方面实力和素质是促进就业、提高就业率的重要途径。
1. 近年来我国大学毕业生的就业现状
2014 年我国大学毕业生有 727 万，为历史上最多的一年，也是中国高等教育史上压力最大的一年。面对人数逐年增长的高校毕业生大军，党和政府提出要“继续把高校毕业生就业创业摆在就业工作的首要位置和整个经济社会发展的重要位置”，“推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策”。 这就要求我们必须通过大学生职业发展与就业指导课程，向大学生宣传党和国家的最新就业政策，引导和帮助高校毕业生转变就业观念，确立先就业再发展的新理念，到城乡基层地区、基础岗位和中小型企业就业，使国家对大学生的就业政策落到实处，利用课程引导大学生自主创业。解决本科院校就业率下降，高职院校持平；经济发达地区，自主创业的比例低；工学、管理学就业率最高，法学和哲学最低；本科生收入下降，男女同工不同酬等一系列问题。
2. 大学生职业发展问题
2.1. 大学生自身问题以及市场因素带来的问题
2.1.1.以学历估计能力所带来的问题
大学生为了能够达到自身心仪企业的招聘标准或者是抱着高学历找工作较容易的心理，会不断地追求高学历，在这个过程中，他们可能会忽略自身家庭的经济状况，甚至忽略了自身的学习能力，年复一年地参加入学考试。然而，这类人到最后只能成为书呆子，对于面向社会的工作一窍不通。反而言之，有一些职业院校毕业的学生更容易融入工作，虽没有较高的文凭，但却比很多本科毕业的学生水平高，能力强。那些有着高学历的毕业生会有一种优越感，因此很难察觉到自身能力的欠缺，不利于企业的发展。
2.1.2.以薪水为目的找工作所带来的问题
很多大学生在找工作的最初阶段，把薪水看作是工作好坏的唯一标准，这些现象在名牌大学的毕业生中体现的更为明显，他们觉得自己学历高，不愿意从最低层做起。对工作投入的职业期望过高，比较追求个人的成功，希望得到工作上领导的肯定，但实际情况却不是如此，薪水和待遇与他们的期望值总是有很大的差距。使他们不断跳槽，久而久之，与其它同等水平的学生相比，他们在工资待遇、个人发展上更是存在着较大的差距。
2.1.3缺乏自主创新能力带来的问题
应试教育是中国学生的悲哀，越来越多的学生在学习过程中学会了死记硬背，却忘记了创新能力这个问题。大学毕业后，只有极少数毕业生敢于坚持自己的梦想去创业，敢于面对挑战和挫折去重头开始，大多数学生就算有创业的想法，但是却很快就放弃了。当然，原因可能是创业需要资金，不是每个毕业生都有充足的资本去创业。
2.1.4市场资源配置不全面，大学生就业对口率低
大学生就业专业对口指的是所从事工作与所学专业相符合，目前，大学生就业中专业不对口的现象很常见，并随着近年大学生就业难的压力下表现得更加明显。对口就业固然是充分利用了教育资源，减少了人力资源和知识浪费的现象，但在不能保证对口就业的前提下，更应重视求职者的职业能力和综合素质，挖掘和发挥个人潜能，规避不对口可能带来的负面影响。
2.2高校职业发展与就业指导课程存在的问题
2.2.1职业指导工作模糊
目前，很多高校将职业指导看成就业指导，职业指导是以就业安置为主，常规性地讲解基本的就业政策与方法，毕业班的学生也自然成为“就业指导”的主要对象。不可否认，大多数高校都成立了专门的毕业生就业指导机构，但其工作也仅仅局限于通过网络进行就业信息的发布和就业政策的宣传，其专业化程度、社会化程度都有待提高。当然，不少高校就业指导仍保留传统的指导方式，难以满足大学生职业选择和获取、职业适应以及职业发展和提升需求，严重影响职业指导的效果。
2.2.2职业指导课程与内容落后
职业发展与就业指导课程既为了传授知识、培养技能，也想转变学生的观念和态度，是综合理论、实务操作以及经验为一体的课程。从职业指导课程的设置来说，目前也多采取集中授课和集中培训的方式，没有针对不同学习阶段、不同需求层次以及不同职业要求的学生分别进行职业规划、技能提升以及职业发展的系统指导。就其内容来看，主要以对学生在毕业前集中培训简历撰写、面试技巧以及就业政策和讲解劳动法规等内容，忽视了大学生在平时学习和日常生活过程中对其职业素质的养成和职业能力的提升。随着职业形势的变化以及毕业生规模的扩大，专业化和个性化的职业指导有待提升和完善。
2.2.3职业指导人员不专业
职业指导的非专业化直接源于职业指导师资的不专业化，高水平且专业化的职业指导队伍是提升职业指导课程效果以及促进学生职业发展的前提和关键。在大多数高校中，就业指导人员多为就业指导中心的老师或是思想政治辅导人员，这些人员大多数从事的是行政方面，没有职业规划、心理辅导等专业技能，职业工作人员职业化程度较低。这些人员具有熟悉学生成绩和表现的优势，但基本没有对大学生职业指导进行专业训练和研究。同时，由于很多高校对职业指导工作的重视程度较低，因此对于现行的职业指导工作人员的培训经费投入不多，使得这些现有的职业指导人员的专业素质得不到提高，职业指导工作的滞后性明显。 3. 解决大学生就业问题的相应对策
3.1. 针对学生自身问题的对策
3.1.1建立公平合理的就业机制
无数的实践证明，高学历并不是高能力，高文凭也不是高水平。现在很多自考、函授的文凭普遍不过硬，但少数人勤奋努力，刻苦钻研，奋发图强，能力和素质达到了很高的水平。因此，企业应该根据企业发展方向以及所需人才应该具备的能力来制定一个系统的人才评判体系，从多个角度来考察竞聘者的综合能力，争取不让一纸学历成为就业的障碍。
3.1.2加强学校的职业规划指导，培养学生正确的就业观
俞敏洪谈说过： 大学生该如何准备就业，我通常不鼓励大学生在本科的时候就开始创业，除非你的创业不用花太多的钱，或者有别人不可模仿的专利。为什么呢？ 因为创业的背后总有创业者的一个信念，那就是拼一拼，求成功。而统计数据显示，大学生由于没有工作经验，缺少与社会打交道的能力。各高校应重视学生的职业规划指导，加强职业素质和职业意识的培养。一方面，开设一定量的职业指导课程，每学期至少开展一次集中的职业规划指导，在大学生入学时就进行相关指导说明，有意识地培养学生的职业素养。鼓励学生以积极的心态、吃苦的精神为出发点，提高个人的学业水平和职业核心竞争力。
3.1.3合理设置和调整高校招生名额与专业
我国自1999 年开始高校扩招后，越来越多的年轻人拥有了接受高等教育的权利。控制大学毕业生的数量，要从源头上解决就业难的问题，其根本内容就要停止大学扩招，合理设置高校专业与名额，参考市场导向，使人才培养与社会需求相符合。
3.1.4正确认识专业对口，培养学生就业的灵活性和可塑性
对于求职者个人，应勇于实践那些不对口行业的工作，进行行业了解和职业规划，增强就业的灵活性，分析自身的优势和劣势，寻找个人能力和兴趣与行业工作的相同点； 同时加强常规知识技能的学习，例如外语能力、软件操作等，增强自身在各行业的适应性和兼容性。
3.2优化高校职业指导工作
3.2.1明确定位职业指导工作
进一步重视职业指导工作。学校必须通过相关举措使全体人员认识到职业指导工作的重要性，并且投入充足的资金、人力资源来支持职业指导工作的顺利开展。其次，职业指导的对象必须覆盖全体学生。科学的职业指导工作是分阶段逐步实施的，不同年级的职业指导工作的重点不同，学校应分年级确定职业指导核心并分重点的辐射到相关工作中。最后，职业指导工作不仅注重学生的“就业指导”，并且关注学生的职业持续发展能力。高校职业指导工作应该能的提高，如学习能力、人际交往能力等一系列职业发展能力。
3.2.2提高职业指导的实效性与创新性
以培养学生的职业生涯管理能力为向导，明确课程目标。职业指导课不仅要注重学生的就业能力，更要使学生通过职业生涯规划，明确职业发展方向。并且通过提高学生的专业能力、人际交往能力、学习能力等综合能力来增强其职业能力。并且，科学设计课程内容，要满足不同层次学生的需求。对不同年级的学生进行有区别，有目的教学，使职业规划教育贯穿大学始终，并且根据不同专业，不同职业意向的学生开展不同形式的课程辅导。由于职业指导课程具有很强的实践性以及参与性，高校应在更大的范围内整合资源，深入开展校企合作，并以实训、实习等形式丰富实践活动，不断提升大学生的实践与操作能力。
3.2.3推进职业指导人员的专业化
职业指导工作具有综合性和专业性，需要教师熟悉和掌握相关就业政策和就业形势，掌握各种职业发展能力，比如能进行心理辅导、有人际沟通技巧等。因此，高校应引进职业指导的专业老师，并且注重就业指导队伍的合理构成。还要加大对现有职业指导队伍的专业化培训。以职业指导教师资格培训为依托，通过外送学习、专家集中授课等多种形式对职业指导队伍进行系统化、专业化培训，使大学毕业生具备专业的职业指导知识用以满足日益复杂和专业化的职业指导需要。鼓励教师参加各种培训活动，安排职业指导的老师参加学术交流、企业考察和调研等，培养教师的职业指导能力。
4.大学生职业发展指导课程改革基本原则
4.1 “以人为本”的原则
随着社会的发展，新旧职业更迭速度越来越快，职业流动性加快，职业的专业界限变得日益模糊，未来职业的选择有一大部分取决于学生的择业能力，因此，当今的职业发展与就业指导应坚持“以人为本”的原则，实现全方位、多层次、全程化的职业指导。以指导学生进行科学职业生涯规划及提升学生综合素质与就业能力为基本要求，进行启发引导和针对性训练，进行集中教学与个别指导，引导学生树立正确的职业理想和就业观念，实现科学规划、自我调适和健康发展。
4.2贯彻理论联系实际的原则
总结大学毕业生就业困难的现状，高校教育中缺乏系统规范的职业发展与就业指导教育以及教学实践环节薄弱有一定的相关作用，为了缩小学校培养与社会需求之间的差距，使学生具备较强的就业适应能力，就要结合高校不同的学科专业特点，紧密联系社会发展实际、学生的心理状况和思想实际，突出实践环节，做到学以致用，讲求实效。
4.3科学发展的原则
面对严峻的就业形势，大学生职业发展与就业指导逐渐成为高等教育的重要组成部分。这已经成为影响我国国计民生、社会稳定和经济发展的重大因素，坚持科学发展的原则，构建符合我国实际情况的大学生职业发展与就业指导教育体系，强化高校职业指导工作的现代化建设，加强对大学生的思想教导、心理辅导、政策指导和创业引导。
结语：大学生就业难的背后，有大学生自己专业素质的原因，也有大学生在入社会前的职业发展教育不到位的原因。因此在这些年的努力实践下，我们总结了高校在职业发展与就业指导课程的开设方面的各种问题，并从机构建设、师资队伍建设、课程建设等几个方面提出切实的改革方案，通过在高校中的进一步实施，逐步完善，使这门课程不是流于形式，而是成为真正能够帮助大学生认识自我，端正学习态度，积极面对就业竞争的精品课程。同时面对越来越大的就业压力，大学生只有保持正确的价值观和人生观，不断提高自己的能力，才能在职海中建立自己的辉煌。
参考文献
[1]乔志宏，王爽， 大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响心理发展与教育， 心理发展与教育，2011
[2] 滕杰， 大学生职业发展能力培养探析. 教育探索，2011
关键词：大学生 职业发展 问题探讨
前言：就业能力的大小是影响大学生就业的主要问题。然而在现在，我国大学生还普遍存在职业定位模糊、职业技能缺乏、职业价值观不确定等突出问题，大学生就业能力不足已成为其就业的主要“拦路虎”。 党和政府对大学生毕业就业问题表现出了高度重视的态度，提出“高校毕业生是国家宝贵的人才资源。做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义”。国家把高校毕业生就业放在就业问题的首位，在这种现状下，，对大学生进行系统的职业规划教育，引导和帮助大学生转变自己的就业观念，提升各方面实力和素质是促进就业、提高就业率的重要途径。
1. 近年来我国大学毕业生的就业现状
2014 年我国大学毕业生有 727 万，为历史上最多的一年，也是中国高等教育史上压力最大的一年。面对人数逐年增长的高校毕业生大军，党和政府提出要“继续把高校毕业生就业创业摆在就业工作的首要位置和整个经济社会发展的重要位置”，“推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策”。 这就要求我们必须通过大学生职业发展与就业指导课程，向大学生宣传党和国家的最新就业政策，引导和帮助高校毕业生转变就业观念，确立先就业再发展的新理念，到城乡基层地区、基础岗位和中小型企业就业，使国家对大学生的就业政策落到实处，利用课程引导大学生自主创业。解决本科院校就业率下降，高职院校持平；经济发达地区，自主创业的比例低；工学、管理学就业率最高，法学和哲学最低；本科生收入下降，男女同工不同酬等一系列问题。
2. 大学生职业发展问题
2.1. 大学生自身问题以及市场因素带来的问题
2.1.1.以学历估计能力所带来的问题
大学生为了能够达到自身心仪企业的招聘标准或者是抱着高学历找工作较容易的心理，会不断地追求高学历，在这个过程中，他们可能会忽略自身家庭的经济状况，甚至忽略了自身的学习能力，年复一年地参加入学考试。然而，这类人到最后只能成为书呆子，对于面向社会的工作一窍不通。反而言之，有一些职业院校毕业的学生更容易融入工作，虽没有较高的文凭，但却比很多本科毕业的学生水平高，能力强。那些有着高学历的毕业生会有一种优越感，因此很难察觉到自身能力的欠缺，不利于企业的发展。
2.1.2.以薪水为目的找工作所带来的问题
很多大学生在找工作的最初阶段，把薪水看作是工作好坏的唯一标准，这些现象在名牌大学的毕业生中体现的更为明显，他们觉得自己学历高，不愿意从最低层做起。对工作投入的职业期望过高，比较追求个人的成功，希望得到工作上领导的肯定，但实际情况却不是如此，薪水和待遇与他们的期望值总是有很大的差距。使他们不断跳槽，久而久之，与其它同等水平的学生相比，他们在工资待遇、个人发展上更是存在着较大的差距。
2.1.3缺乏自主创新能力带来的问题
应试教育是中国学生的悲哀，越来越多的学生在学习过程中学会了死记硬背，却忘记了创新能力这个问题。大学毕业后，只有极少数毕业生敢于坚持自己的梦想去创业，敢于面对挑战和挫折去重头开始，大多数学生就算有创业的想法，但是却很快就放弃了。当然，原因可能是创业需要资金，不是每个毕业生都有充足的资本去创业。
2.1.4市场资源配置不全面，大学生就业对口率低
大学生就业专业对口指的是所从事工作与所学专业相符合，目前，大学生就业中专业不对口的现象很常见，并随着近年大学生就业难的压力下表现得更加明显。对口就业固然是充分利用了教育资源，减少了人力资源和知识浪费的现象，但在不能保证对口就业的前提下，更应重视求职者的职业能力和综合素质，挖掘和发挥个人潜能，规避不对口可能带来的负面影响。
2.2高校职业发展与就业指导课程存在的问题
2.2.1职业指导工作模糊
目前，很多高校将职业指导看成就业指导，职业指导是以就业安置为主，常规性地讲解基本的就业政策与方法，毕业班的学生也自然成为“就业指导”的主要对象。不可否认，大多数高校都成立了专门的毕业生就业指导机构，但其工作也仅仅局限于通过网络进行就业信息的发布和就业政策的宣传，其专业化程度、社会化程度都有待提高。当然，不少高校就业指导仍保留传统的指导方式，难以满足大学生职业选择和获取、职业适应以及职业发展和提升需求，严重影响职业指导的效果。
2.2.2职业指导课程与内容落后
职业发展与就业指导课程既为了传授知识、培养技能，也想转变学生的观念和态度，是综合理论、实务操作以及经验为一体的课程。从职业指导课程的设置来说，目前也多采取集中授课和集中培训的方式，没有针对不同学习阶段、不同需求层次以及不同职业要求的学生分别进行职业规划、技能提升以及职业发展的系统指导。就其内容来看，主要以对学生在毕业前集中培训简历撰写、面试技巧以及就业政策和讲解劳动法规等内容，忽视了大学生在平时学习和日常生活过程中对其职业素质的养成和职业能力的提升。随着职业形势的变化以及毕业生规模的扩大，专业化和个性化的职业指导有待提升和完善。
2.2.3职业指导人员不专业
职业指导的非专业化直接源于职业指导师资的不专业化，高水平且专业化的职业指导队伍是提升职业指导课程效果以及促进学生职业发展的前提和关键。在大多数高校中，就业指导人员多为就业指导中心的老师或是思想政治辅导人员，这些人员大多数从事的是行政方面，没有职业规划、心理辅导等专业技能，职业工作人员职业化程度较低。这些人员具有熟悉学生成绩和表现的优势，但基本没有对大学生职业指导进行专业训练和研究。同时，由于很多高校对职业指导工作的重视程度较低，因此对于现行的职业指导工作人员的培训经费投入不多，使得这些现有的职业指导人员的专业素质得不到提高，职业指导工作的滞后性明显。 3. 解决大学生就业问题的相应对策
3.1. 针对学生自身问题的对策
3.1.1建立公平合理的就业机制
无数的实践证明，高学历并不是高能力，高文凭也不是高水平。现在很多自考、函授的文凭普遍不过硬，但少数人勤奋努力，刻苦钻研，奋发图强，能力和素质达到了很高的水平。因此，企业应该根据企业发展方向以及所需人才应该具备的能力来制定一个系统的人才评判体系，从多个角度来考察竞聘者的综合能力，争取不让一纸学历成为就业的障碍。
3.1.2加强学校的职业规划指导，培养学生正确的就业观
俞敏洪谈说过： 大学生该如何准备就业，我通常不鼓励大学生在本科的时候就开始创业，除非你的创业不用花太多的钱，或者有别人不可模仿的专利。为什么呢？ 因为创业的背后总有创业者的一个信念，那就是拼一拼，求成功。而统计数据显示，大学生由于没有工作经验，缺少与社会打交道的能力。各高校应重视学生的职业规划指导，加强职业素质和职业意识的培养。一方面，开设一定量的职业指导课程，每学期至少开展一次集中的职业规划指导，在大学生入学时就进行相关指导说明，有意识地培养学生的职业素养。鼓励学生以积极的心态、吃苦的精神为出发点，提高个人的学业水平和职业核心竞争力。
3.1.3合理设置和调整高校招生名额与专业
我国自1999 年开始高校扩招后，越来越多的年轻人拥有了接受高等教育的权利。控制大学毕业生的数量，要从源头上解决就业难的问题，其根本内容就要停止大学扩招，合理设置高校专业与名额，参考市场导向，使人才培养与社会需求相符合。
3.1.4正确认识专业对口，培养学生就业的灵活性和可塑性
对于求职者个人，应勇于实践那些不对口行业的工作，进行行业了解和职业规划，增强就业的灵活性，分析自身的优势和劣势，寻找个人能力和兴趣与行业工作的相同点； 同时加强常规知识技能的学习，例如外语能力、软件操作等，增强自身在各行业的适应性和兼容性。
3.2优化高校职业指导工作
3.2.1明确定位职业指导工作
进一步重视职业指导工作。学校必须通过相关举措使全体人员认识到职业指导工作的重要性，并且投入充足的资金、人力资源来支持职业指导工作的顺利开展。其次，职业指导的对象必须覆盖全体学生。科学的职业指导工作是分阶段逐步实施的，不同年级的职业指导工作的重点不同，学校应分年级确定职业指导核心并分重点的辐射到相关工作中。最后，职业指导工作不仅注重学生的“就业指导”，并且关注学生的职业持续发展能力。高校职业指导工作应该能的提高，如学习能力、人际交往能力等一系列职业发展能力。
3.2.2提高职业指导的实效性与创新性
以培养学生的职业生涯管理能力为向导，明确课程目标。职业指导课不仅要注重学生的就业能力，更要使学生通过职业生涯规划，明确职业发展方向。并且通过提高学生的专业能力、人际交往能力、学习能力等综合能力来增强其职业能力。并且，科学设计课程内容，要满足不同层次学生的需求。对不同年级的学生进行有区别，有目的教学，使职业规划教育贯穿大学始终，并且根据不同专业，不同职业意向的学生开展不同形式的课程辅导。由于职业指导课程具有很强的实践性以及参与性，高校应在更大的范围内整合资源，深入开展校企合作，并以实训、实习等形式丰富实践活动，不断提升大学生的实践与操作能力。
3.2.3推进职业指导人员的专业化
职业指导工作具有综合性和专业性，需要教师熟悉和掌握相关就业政策和就业形势，掌握各种职业发展能力，比如能进行心理辅导、有人际沟通技巧等。因此，高校应引进职业指导的专业老师，并且注重就业指导队伍的合理构成。还要加大对现有职业指导队伍的专业化培训。以职业指导教师资格培训为依托，通过外送学习、专家集中授课等多种形式对职业指导队伍进行系统化、专业化培训，使大学毕业生具备专业的职业指导知识用以满足日益复杂和专业化的职业指导需要。鼓励教师参加各种培训活动，安排职业指导的老师参加学术交流、企业考察和调研等，培养教师的职业指导能力。
4.大学生职业发展指导课程改革基本原则
4.1 “以人为本”的原则
随着社会的发展，新旧职业更迭速度越来越快，职业流动性加快，职业的专业界限变得日益模糊，未来职业的选择有一大部分取决于学生的择业能力，因此，当今的职业发展与就业指导应坚持“以人为本”的原则，实现全方位、多层次、全程化的职业指导。以指导学生进行科学职业生涯规划及提升学生综合素质与就业能力为基本要求，进行启发引导和针对性训练，进行集中教学与个别指导，引导学生树立正确的职业理想和就业观念，实现科学规划、自我调适和健康发展。
4.2贯彻理论联系实际的原则
总结大学毕业生就业困难的现状，高校教育中缺乏系统规范的职业发展与就业指导教育以及教学实践环节薄弱有一定的相关作用，为了缩小学校培养与社会需求之间的差距，使学生具备较强的就业适应能力，就要结合高校不同的学科专业特点，紧密联系社会发展实际、学生的心理状况和思想实际，突出实践环节，做到学以致用，讲求实效。
4.3科学发展的原则
面对严峻的就业形势，大学生职业发展与就业指导逐渐成为高等教育的重要组成部分。这已经成为影响我国国计民生、社会稳定和经济发展的重大因素，坚持科学发展的原则，构建符合我国实际情况的大学生职业发展与就业指导教育体系，强化高校职业指导工作的现代化建设，加强对大学生的思想教导、心理辅导、政策指导和创业引导。
结语：大学生就业难的背后，有大学生自己专业素质的原因，也有大学生在入社会前的职业发展教育不到位的原因。因此在这些年的努力实践下，我们总结了高校在职业发展与就业指导课程的开设方面的各种问题，并从机构建设、师资队伍建设、课程建设等几个方面提出切实的改革方案，通过在高校中的进一步实施，逐步完善，使这门课程不是流于形式，而是成为真正能够帮助大学生认识自我，端正学习态度，积极面对就业竞争的精品课程。同时面对越来越大的就业压力，大学生只有保持正确的价值观和人生观，不断提高自己的能力，才能在职海中建立自己的辉煌。
参考文献
[1]乔志宏，王爽， 大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响心理发展与教育， 心理发展与教育，2011
[2] 滕杰， 大学生职业发展能力培养探析. 教育探索，2011