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【摘要】目前高职教学正处于教改期，暖通空调设计作为暖通专业的核心课程，在专业人才的培养方面起到举足轻重的作用，因此该课程的改革势在必行。本文介绍了项目教学法在该课程中的应用，在教学实践中取得了良好的教学效果。
【关键词】暖通空调设计 项目化教学 职业教育
【中图分类号】TU83 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0048-01
近些年来，随着高等职业教育的进一步发展，对高等职业教育提出了更高的要求。职业教育应更贴近实际生产，旨在培养学生的动手能力和创新能力，使学生能够快速适应岗位的需求。基于这点，就要求我们职业教育者不断的进行教学改革，传授给学生更先进的、贴近工作岗位需求的知识和技能。
在《暖通空调设计》这门课中运用了项目教学法，使学生在完成项目的同时，不仅掌握书本上的知识要点，同时也掌握了空调设计的基本技能。
一、项目化教学的特点
1.项目教学内容以工作任务为依托
我们将暖通空调设计这门课程分为了五个项目进行学习，分别为负荷计算、空调选型、风系统计算、水系统计算、机房的设计计算。这些教学项目都是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。理论教学内容与实践教学内容通过项目任务紧密地结合在一起。通过典型的职业工作任务，学生可以了解他所学的职业的主要工作内容是什么；同时还可以了解到自己所从事的工作在整个工作过程中所起的作用，并能够在一个整体性的工作情境中认识到：他们自己能够胜任有价值的工作。
2.教学活动以学生为主体
在该课程项目教学中，我们将学生分为几个学习小组，让学生进行分组学习。这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，学习过程是学生自我建构的行动过程；从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生经历整个过程的每个环节，培养独立决策、解决职业实际问题的能力，真正成为活动中的主人。
3.学习成果以多样化为特征
项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是职业能力的提高。在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。在项目教学中，每个学生会根据自身的经验，会给出不同的解决任务的方案与策略，因此，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。
二、项目教学法在《暖通空调设计》教学中的实践
1.确定课程的培养目标
（1）能力目标：通过本课程的学习，使学生能进行简单的空调工程的设计，并能运用软件进行图形的绘制。（2）知识目标：使学生掌握空调的负荷计算、空调处理设备的选型，空调风、水系统的设计以及空调机房的设计。（3）素质目标：通过项目的实施，培养学生的职业素质、团队精神、自学能力和创新意识。
2.确定教学训练项目
为了能达到更好的教学效果，该课程我们以实际空调设计流程为依据以某地一栋办公楼空调设计为例，将设计步骤分为了五个项目：
项目1 空调负荷的计算
在该项目的教学过程中，使学生明确设计参数选择依据，掌握冷负荷系数法、指标法计算空调负荷，同时让学生掌握用相关软件进行负荷的计算。
项目训练任务：计算该办公楼的负荷
项目2 空调的设备选型
使学生能明确空调系统的方案选择，熟悉空调的过程计算程序和设备选型方法。
项目训练任务：对该办公楼的空调进行选型
项目3空调水系统的设计
使学生掌握水系统方案的选择依据，掌握水系统的水利计算，同时能选择合适的水系统并能进行水系统的水力计算。
项目训练任务：该办公楼的水系统计算。
项目4空调风系统的设计
掌握气流组织的设计，掌握风系统的设计方法，能设计合理的气流组织形式，能进行风系统的设计计算
项目训练任务：该办公楼的风系统设计
项目5空调机房设计
掌握设备选型办法，掌握设备的布置方法，能选择合适的主机及机房设备。
项目训练任务：该办公楼的机房设计
3.考核评价
该课程的考核评价分三个部分：（1）日常考核：主要进行出勤、课堂提问、作业的考核。（2）目标考核：主要进行所学的五个项目知识点的考核。（3）综合能力考核：给出学生一个项目，看学生能否表述空调设计的思维、步骤及注意事项。这种考核评价模式既能了解学生对知识点的掌握程度，又能让学生明确学习目的，能将自己所学的知识点和实际工程结合起来，同时也是我们高职教育贴近职业的一个具体体现。
三、项目教学法在实施中的注意事项
1.教师要对每个项目进行详细讲解
由于现在高职院校学生水平差距明显加大，学生学习两极分化严重。相当一部分学生学习主动性较差，若我们将项目教学完全放手让学生自己去学，不需要讲解，那这门课程要想达到理想的教学效果几乎是不可能的。我们在每个项目的实施之前，都要给学生讲解。这个讲解应该是实施步骤的讲解，便于学生在自己进行设计时，知道从何下手，怎么选型，如何计算。只有学生掌握了设计的步骤才会有学习的积极性。
2.项目的数量
项目的实施过程中，开始尽量不让学生接触较大的项目，虽然在项目的设计中，我们是让学生分组来进行设计的，但是实际情况是，一组中往往只有一个人在做，其他几个人并没有真正学到东西。我们可以把每一个项目在分的细一些，尽量让每个学生都有事可做，同时还可根据学生的学习程度对其设计不同的小项目，尽量让每个学生都能或多或少的学到一些东西。
在《暖通空调设计》的课程中运用了项目化教学的方法，通过对五个教学项目的实施，使学生掌握了空调设计的方法和步骤，同时激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质、创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]黄大勇.建筑CAD课程项目化教学总结，现代企业教育，2008年，11月下期，121-122
[2]石玉香.中央空调课程项目化改革的探讨，今日科苑，2010年，09期，106页
【关键词】暖通空调设计 项目化教学 职业教育
【中图分类号】TU83 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0048-01
近些年来，随着高等职业教育的进一步发展，对高等职业教育提出了更高的要求。职业教育应更贴近实际生产，旨在培养学生的动手能力和创新能力，使学生能够快速适应岗位的需求。基于这点，就要求我们职业教育者不断的进行教学改革，传授给学生更先进的、贴近工作岗位需求的知识和技能。
在《暖通空调设计》这门课中运用了项目教学法，使学生在完成项目的同时，不仅掌握书本上的知识要点，同时也掌握了空调设计的基本技能。
一、项目化教学的特点
1.项目教学内容以工作任务为依托
我们将暖通空调设计这门课程分为了五个项目进行学习，分别为负荷计算、空调选型、风系统计算、水系统计算、机房的设计计算。这些教学项目都是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。理论教学内容与实践教学内容通过项目任务紧密地结合在一起。通过典型的职业工作任务，学生可以了解他所学的职业的主要工作内容是什么；同时还可以了解到自己所从事的工作在整个工作过程中所起的作用，并能够在一个整体性的工作情境中认识到：他们自己能够胜任有价值的工作。
2.教学活动以学生为主体
在该课程项目教学中，我们将学生分为几个学习小组，让学生进行分组学习。这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，学习过程是学生自我建构的行动过程；从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生经历整个过程的每个环节，培养独立决策、解决职业实际问题的能力，真正成为活动中的主人。
3.学习成果以多样化为特征
项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是职业能力的提高。在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。在项目教学中，每个学生会根据自身的经验，会给出不同的解决任务的方案与策略，因此，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。
二、项目教学法在《暖通空调设计》教学中的实践
1.确定课程的培养目标
（1）能力目标：通过本课程的学习，使学生能进行简单的空调工程的设计，并能运用软件进行图形的绘制。（2）知识目标：使学生掌握空调的负荷计算、空调处理设备的选型，空调风、水系统的设计以及空调机房的设计。（3）素质目标：通过项目的实施，培养学生的职业素质、团队精神、自学能力和创新意识。
2.确定教学训练项目
为了能达到更好的教学效果，该课程我们以实际空调设计流程为依据以某地一栋办公楼空调设计为例，将设计步骤分为了五个项目：
项目1 空调负荷的计算
在该项目的教学过程中，使学生明确设计参数选择依据，掌握冷负荷系数法、指标法计算空调负荷，同时让学生掌握用相关软件进行负荷的计算。
项目训练任务：计算该办公楼的负荷
项目2 空调的设备选型
使学生能明确空调系统的方案选择，熟悉空调的过程计算程序和设备选型方法。
项目训练任务：对该办公楼的空调进行选型
项目3空调水系统的设计
使学生掌握水系统方案的选择依据，掌握水系统的水利计算，同时能选择合适的水系统并能进行水系统的水力计算。
项目训练任务：该办公楼的水系统计算。
项目4空调风系统的设计
掌握气流组织的设计，掌握风系统的设计方法，能设计合理的气流组织形式，能进行风系统的设计计算
项目训练任务：该办公楼的风系统设计
项目5空调机房设计
掌握设备选型办法，掌握设备的布置方法，能选择合适的主机及机房设备。
项目训练任务：该办公楼的机房设计
3.考核评价
该课程的考核评价分三个部分：（1）日常考核：主要进行出勤、课堂提问、作业的考核。（2）目标考核：主要进行所学的五个项目知识点的考核。（3）综合能力考核：给出学生一个项目，看学生能否表述空调设计的思维、步骤及注意事项。这种考核评价模式既能了解学生对知识点的掌握程度，又能让学生明确学习目的，能将自己所学的知识点和实际工程结合起来，同时也是我们高职教育贴近职业的一个具体体现。
三、项目教学法在实施中的注意事项
1.教师要对每个项目进行详细讲解
由于现在高职院校学生水平差距明显加大，学生学习两极分化严重。相当一部分学生学习主动性较差，若我们将项目教学完全放手让学生自己去学，不需要讲解，那这门课程要想达到理想的教学效果几乎是不可能的。我们在每个项目的实施之前，都要给学生讲解。这个讲解应该是实施步骤的讲解，便于学生在自己进行设计时，知道从何下手，怎么选型，如何计算。只有学生掌握了设计的步骤才会有学习的积极性。
2.项目的数量
项目的实施过程中，开始尽量不让学生接触较大的项目，虽然在项目的设计中，我们是让学生分组来进行设计的，但是实际情况是，一组中往往只有一个人在做，其他几个人并没有真正学到东西。我们可以把每一个项目在分的细一些，尽量让每个学生都有事可做，同时还可根据学生的学习程度对其设计不同的小项目，尽量让每个学生都能或多或少的学到一些东西。
在《暖通空调设计》的课程中运用了项目化教学的方法，通过对五个教学项目的实施，使学生掌握了空调设计的方法和步骤，同时激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质、创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]黄大勇.建筑CAD课程项目化教学总结，现代企业教育，2008年，11月下期，121-122
[2]石玉香.中央空调课程项目化改革的探讨，今日科苑，2010年，09期，106页