在日常教学中，测试较多，试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，然而有些教师对试卷讲评课的重要性认识不足，大多按题号顺序逐题讲解，教师讲的口干舌燥，学生听得枯燥无味，不少老师匆匆忙忙就上讲评课，使得讲评课缺乏针对性，讲评课成为几种课型中最薄弱环节，那么讲评课应讲些什么，怎样讲呢？
　　一、课前准备与要求
　　1.数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次考试后都要做好统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块得分率。
　　2.分析比较。分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
　　3.确定重点。数据统计会发现教学中的漏洞和不足，确定讲评的知识重点，做到有的放矢，纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
　　二、讲评遵循的原则
　　1.及时性：趁热打铁。试卷的讲评应注意及时性，这样做符合学生的学习心理。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，急于想知道自己考试成绩和未知答案，此时讲评效果最好，拖时间长会挫伤学生的积极性和热情。
　　因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
　　2.针对性：选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识。
　　3.拓展性：融会贯通。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。
　　4.互动性：再现情境。试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，才能使讲评课取得最佳效果。
　　5.激励性：增强信心。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨、喜悦;成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，对于考试成绩较差的学生，不要过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心。