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摘要：在全面素质教育背景下，我国越来越注重对初中生数学创新能力的培养和发展，数学是一门抽象性和逻辑性较强的基础学科，培养和提升学生创新能力，有利于提高学生数学学习的灵性和活力，帮助学生形成科学的思维方法和优良的思维品质，为促进初中生学习成绩的提升以及全面发展奠定良好基础。
关键词：初中数学;创新能力;课堂教学
初中数学教学中学生思维具有形象性、逻辑性、灵活性以及自觉性的特点，在激发和培养学生创新能力的过程中，要善于在数学概念中多位学生创新能力进行激活。同时，还要有效采用多媒体教学方式以及合理利用数学例题来提升学生数学创新能力，增强学生数学学习效率。
1.数学基本概念中培养学生创新性思维
在初中数学中培养学生创新能力，需要教师积极学习新的教育理念，转变传统教育方式，加强对学生创新能力的引导和激发，教师可以在数学基本概念中培养学生的数学思维，使学生对数学概念有初步的认知和了解，同时，也会更好掌握教学的中心和所学习知识的中心创新。例如，教师在教学分数加、减计算时，可以引导学生对相关概念进行自主学习和预习，初步培养学生对创新概念的了解思维，同时，教师可以为学生提供几个数学问题，比如：通过对基本概念的认识和理解，使学生在思考问题的过程中理解、掌握分数加减法的概念以及计算方法，令学生对本节课的教学创新和学习目标更加明确。如果通过传统的教学方法，直接灌输学生数学基本概念，没有引导学生去对概念进行自我思考，则会使学生依然采用死记硬背和机械背诵分数加减法概念的方法，难以更好的培养学生对所学知识的创新能力和学习习惯。
2.有效采用多媒体激发思维
培养学生数学创新能力，需要采用有效的教学方式，进而更好的激发学生学习思维和意识，在网络技术快速发展过程中，教师要有效采用多媒体教学来激发学生创新能力，使学生视野和思维得到拓展，更好的满足学生的学习需求。例如，教师在教学“几何”的特征时，为激发学生学习兴趣，需要教师将现实生活中的“几何”图片和视频在课堂通过多媒体播放出来，进一步刺激和调动学生的视觉与多重感官，让学生猜测一下本节课所要学习的创新是什么？同时，让学生结合自己的想象力将所知道的与三角形有关图形进行讨论，随后，教师可以为学生提供反例图形，使学生的认知和对知识的理解产生冲突，不断拓宽学生的空间观念，进而在潜移默化中激发学生创新能力，结合反例图形加深对三角形的认识和理解，并且在学生头脑中形成与三角形有关的创新知识。通过这种方式，转变传统单一的教学方式，使学生在观看大量直观形象的图形时，提高和激发学生创新能力，提升教学质量。
3.培养创新意识、打破传统思维
3.1转变数学命题形式
初中阶段的学生对于数学方向的理解便是通过数学命题来进行判断的。所以初中教师可以通过对学生数学命题的转变，让数学命题形式逐渐变得多样化，落实到学生的角度，以此来激发学生的数学积极性，以调动其主动性。教师数学命题的选择，无论是形式还是内容，教师都应该深入的去把握，尽可能的让数学命题新颖化，趣味化，有充分符合学生的生活特点，个性化发展等等。教师命题形式的转变，要帮助学生实现自身个性化的发展，帮助学生进行情感的表达，通过数学数学进行生活上的感悟，激发自身的创造性思维。教师还可以在数学命题的过程之中寻找学生进行参与。例如，在一系列具有一定联系的数学命题制定时，教师可以邀请学生进行自主的选择，或者让学生根据数学的要求进行题目拟订，以将整个数学的命题进行充分的补充之后再进行内容数学。如此一来，学生能夠通过对命题的补充突破传统观念的束缚，将自身的创造意识融入到文章之中，使得整篇文章充满个性化的特征。
3.2教师转变数学批改方式，提高指导效率
初中数学教师的数学教学并不全部都是对数学方法的指导，还在于学生数学内容的指导以及修改。在新课标内容的指导之下，教师也应该转变对学生数学的批改方式。教师应当以学生的小组为单位，让学生在小组内部进行简单的题目检测。之后，教师以简短的内容进行点评，而学生之间也可以进行相互的点评，或者是提出相应的问题。学生在教师的指导下，对自己的数学答案进行修改。在修改之前，教师应当提出相应的思维导向。要在学生数学之中进行一定的圈画对数学之中解题思路不流畅的地方进行标记。其次就是教师进行评价的过程之中，要遵循一定的评价规律，对其优点进行肯定，对其缺点进行标注。在这种批改模式下，教师可以极大程度的缩短批改的时间，而学生自身的修改能力也能够得到充分的锻炼。当学生的修改能力达到某种境界，学生便能够根据自己所写的内容进行自主修改，完善数学思路。
4.结语
新时期下，在初中数学教学中培养学生创新思维以及创新能力方面，教师教学计划的制定符合素质教育的要求，帮助学生强化对数学知识的理解和认识，也有利于满足学生对数学知识的学习需求，提升学生创新能力。
参考文献
[1]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[2]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.
[3]范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019（29）：125.
关键词：初中数学;创新能力;课堂教学
初中数学教学中学生思维具有形象性、逻辑性、灵活性以及自觉性的特点，在激发和培养学生创新能力的过程中，要善于在数学概念中多位学生创新能力进行激活。同时，还要有效采用多媒体教学方式以及合理利用数学例题来提升学生数学创新能力，增强学生数学学习效率。
1.数学基本概念中培养学生创新性思维
在初中数学中培养学生创新能力，需要教师积极学习新的教育理念，转变传统教育方式，加强对学生创新能力的引导和激发，教师可以在数学基本概念中培养学生的数学思维，使学生对数学概念有初步的认知和了解，同时，也会更好掌握教学的中心和所学习知识的中心创新。例如，教师在教学分数加、减计算时，可以引导学生对相关概念进行自主学习和预习，初步培养学生对创新概念的了解思维，同时，教师可以为学生提供几个数学问题，比如：通过对基本概念的认识和理解，使学生在思考问题的过程中理解、掌握分数加减法的概念以及计算方法，令学生对本节课的教学创新和学习目标更加明确。如果通过传统的教学方法，直接灌输学生数学基本概念，没有引导学生去对概念进行自我思考，则会使学生依然采用死记硬背和机械背诵分数加减法概念的方法，难以更好的培养学生对所学知识的创新能力和学习习惯。
2.有效采用多媒体激发思维
培养学生数学创新能力，需要采用有效的教学方式，进而更好的激发学生学习思维和意识，在网络技术快速发展过程中，教师要有效采用多媒体教学来激发学生创新能力，使学生视野和思维得到拓展，更好的满足学生的学习需求。例如，教师在教学“几何”的特征时，为激发学生学习兴趣，需要教师将现实生活中的“几何”图片和视频在课堂通过多媒体播放出来，进一步刺激和调动学生的视觉与多重感官，让学生猜测一下本节课所要学习的创新是什么？同时，让学生结合自己的想象力将所知道的与三角形有关图形进行讨论，随后，教师可以为学生提供反例图形，使学生的认知和对知识的理解产生冲突，不断拓宽学生的空间观念，进而在潜移默化中激发学生创新能力，结合反例图形加深对三角形的认识和理解，并且在学生头脑中形成与三角形有关的创新知识。通过这种方式，转变传统单一的教学方式，使学生在观看大量直观形象的图形时，提高和激发学生创新能力，提升教学质量。
3.培养创新意识、打破传统思维
3.1转变数学命题形式
初中阶段的学生对于数学方向的理解便是通过数学命题来进行判断的。所以初中教师可以通过对学生数学命题的转变，让数学命题形式逐渐变得多样化，落实到学生的角度，以此来激发学生的数学积极性，以调动其主动性。教师数学命题的选择，无论是形式还是内容，教师都应该深入的去把握，尽可能的让数学命题新颖化，趣味化，有充分符合学生的生活特点，个性化发展等等。教师命题形式的转变，要帮助学生实现自身个性化的发展，帮助学生进行情感的表达，通过数学数学进行生活上的感悟，激发自身的创造性思维。教师还可以在数学命题的过程之中寻找学生进行参与。例如，在一系列具有一定联系的数学命题制定时，教师可以邀请学生进行自主的选择，或者让学生根据数学的要求进行题目拟订，以将整个数学的命题进行充分的补充之后再进行内容数学。如此一来，学生能夠通过对命题的补充突破传统观念的束缚，将自身的创造意识融入到文章之中，使得整篇文章充满个性化的特征。
3.2教师转变数学批改方式，提高指导效率
初中数学教师的数学教学并不全部都是对数学方法的指导，还在于学生数学内容的指导以及修改。在新课标内容的指导之下，教师也应该转变对学生数学的批改方式。教师应当以学生的小组为单位，让学生在小组内部进行简单的题目检测。之后，教师以简短的内容进行点评，而学生之间也可以进行相互的点评，或者是提出相应的问题。学生在教师的指导下，对自己的数学答案进行修改。在修改之前，教师应当提出相应的思维导向。要在学生数学之中进行一定的圈画对数学之中解题思路不流畅的地方进行标记。其次就是教师进行评价的过程之中，要遵循一定的评价规律，对其优点进行肯定，对其缺点进行标注。在这种批改模式下，教师可以极大程度的缩短批改的时间，而学生自身的修改能力也能够得到充分的锻炼。当学生的修改能力达到某种境界，学生便能够根据自己所写的内容进行自主修改，完善数学思路。
4.结语
新时期下，在初中数学教学中培养学生创新思维以及创新能力方面，教师教学计划的制定符合素质教育的要求，帮助学生强化对数学知识的理解和认识，也有利于满足学生对数学知识的学习需求，提升学生创新能力。
参考文献
[1]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[2]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.
[3]范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019（29）：125.