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摘要：班主任是班级的指导者，加强师德建设是当前中职学校班主任面临的重要问题，师德师风建设也是当前教育改革与发展中的重要举措。文章阐述了中职学校班主任队伍中的师德现状，分析了中职学校班主任师德存在问题的原因，最后提出了班主任队伍中的师德建设路径和实施过程，以期为中职学校班主任管理工作提供参考与借鉴。
关键词：班主任;师德建设;实施过程
一、中职学校班主任队伍中师德现状
（一）缺乏班主任工作中的师德素养
1.服务精神。在任何一所学校中，班主任的服务对象就是学生，学生也自然是班主任从事班级管理的教育对象[2]。现如今，班主任工作压力大，导致很多班主任工作热情低、情绪急躁、班级管理方法不得当等。2.奉献精神。班主任作为班级管理人员，每天必须起的早、走的晚，在家庭和学校之间奔波，这就需要一定的奉献精神。但部分班主任表示身心疲惫，待遇低、激励政策不到位，导致了部分班主任缺乏工作热情，缺乏教育者的奉献精神。3.敬业精神。教师敬重所从事专业的价值和尊严，作为师德规范的“敬业精神”，是教育实践固有的专业特性[3]。但据调查发现，许多老师对担任班主任这个问题存在疑惑，并没有认清班主任的职能。对于被动接受班主任管理工作的教师，缺乏敬业精神，对于自己的价值取向也不乐观这对于班主任育人质量大打折扣。4.示范精神。班主任良好的道德品行是不言自明的榜样示范，具有无言之教的威力，是直抵精神世界的道德引领。一个班主任在班级管理中不能做到很好的示范作用，他失去的是班主任的威信和尊严，这一点值得我们深思。
（二）缺乏班主任工作的责任意识
责任意识，是做好班主任管理工作的重中之重。在班级管理中，部分班主任缺乏相应的责任意识与管理意识，而在实际工作中，就会降低自己的工作标准，甚至就会片面地认为对学生的管理就是教学，只要把知识传授给他们便是最主要的事情，淡化了对班级的管理。
（三）缺乏班主任工作的岗位经验
通过前期调研发现，中职学校的班主任缺乏岗位经验能力的问题普遍存在。除此之外，真正开展创新性的工作比较少。另外，班主任还是一名任课教师，教学任务繁重，无暇应对班级管理问题。
二、中职学校班主任师德存在问题的原因分析
中职学校的班主任存在师德问题现象，它不是一蹴而就的，直接、间接的原因是多方面因素共同影响所造成的，既有班主任本身的因素，也有学校内部管理的因素，更有来自常态化社会影响的因素。
1.教师本身因素的影响。 班主任首先是一名教师，伴随着外界文化思潮的多元化，教师本身会感到无比的困惑和迷茫，内心各种思想的碰撞、价值观的冲突，必然会给教师们的师德建设带来严峻的挑战。其次，中职学生中存在学风不端正现象，教师疲于应对，即使与学生发生冲突，也很难被理解，何谈师道尊严？同时还有繁重的教学任务、职称晋升的压力等，极大地挫伤了教师的积极性，使教师固有的道德价值动摇甚至瓦解[4]。2.学校内部管理因素的影响。一个学校的内部管理工作，体现着学校管理者的水平和层次。在中职学校中，可能是缺少相关的指导性文件，以至于班主任师德建设不够重视，缺少规定的标准与模范。作为管理者，有时会对新班主任的师德教育不够系统，没有进行有效地引导，同时没有健全的监督机制和评价机制，缺少相应的量化标准，这让大部分的年轻班主任失去了参与师德建设的信心和主动性。3.社会因素的影响。社会因素的影响决定着中职学校班主任师德建设努力的方向，中职班主任师德建设离不开社会因素的影响。国际化的大背景下，原有的班主任观念和思想会受到不断地冲击，当然，积极的部分不予言表，不可避免的是消极影响，尤其是不良的社会风气，会让班主任们师德观念淡化、行为失范等，从而导致职业倦怠。
三、班主任队伍中的师德建设路径和实施过程
1.养成班主任师德建设的基础点。坚持正确的政治方向，加强班主任师德教育，培育强烈的责任感和事业心是养成班主任师德建设的基础点。教育信念是班主任的精神追求和奋斗目标，集中表现在班主任对教育工作的高度责任感和强烈的事业心[5]。始终坚持“为了学生一切、为了一切学生、一切为了学生”的目的，努力把学生培养成“德智体美劳”全面发展的复合型人才。在班主任工作中，做好备课工作，规范执教，力求精益求精。在传统学生知识灌输的过程中，用师德建设规范行为，坚决做到先树己、后育人。2.促进班主任师德建设的立足点。坚持教育和实践相结合， 加快班主任师德培养与教育体系建设，是促进班主任师德建设的立足点。在中职学校中，要不定期开展具体的班主任管理和教育技能培训课，并且做到实践、管理和教育这三者的有机结合，真正将培训工作落到实处。同时，学校还要开展对外交流活动，派遣校内一部分班主任去到其他学校交流经验，学习其他学校的治学理念和管理办法。所以，作为中职学校的班主任，更要树立正确的教育理念，提升班主任个人的科学文化素养和思想道德修养，使班主任真正可以将师德贯彻落实。3.提升班主任师德建设的关键点。坚持考核和激励相并举， 加大班主任各项师德机制建设，是提升班主任师德建设的关键点[6]。首先要建立健全激励机制，选拔师德高尚、教学水平高、整体素质高的骨干教师从事班主任工作，尤其注重发挥老教师的示范作用。其次建立健全考核机制，进行多方面、多层次、规范化的评价和考核，从而既规范了班主任的师德行为，又培育了良好师德的形成，加强了对班主任管理行为、日常育人情况和育人质量的监控。
四、结语
全面总结改革开放特别是党的十八大以来师德师风建设经验，适应新时代变化，加强创新，推动师德师风建设工作不断深化[7]。国家层面的重视，说明了职业教育中班主任师德建设的重要性。作为中职班主任的一员，我们必将认真学习先进的班级管理经验，结合中职学生的学情，真正做到因材施教。同时，努力提高班主任工作育人质量，为中职班主任师德建设工作添砖加瓦。
参考文献
[1]肖晶晶，朱龙跃.浅谈班主任的师德修养与师德建设[J].江西金融职工大学学报，2007（04）：152-154.
[2]王金涛.班主任师德师风建设培训的现状分析[J].学校党建与思想教育，2015（22）：71-72.
[3]侯紅英.新时代高职院校师德师风建设若干问题思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020，19（02）：14-16+20.
[4]张敏.高职院校师德建设存在的问题及其对策思考[J].镇江高专学报，2011，24（03）：59-61.
[5]王青.新形势下高职院校加强党性修养和师德师风建设研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（11）：37-38.
[6]奚社艳，王玲.社会主义核心价值观视域下的中等艺术学校班主任师德建设途径[J].教育教学论坛，2016（05）：36-37.
[7]http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm
关键词：班主任;师德建设;实施过程
一、中职学校班主任队伍中师德现状
（一）缺乏班主任工作中的师德素养
1.服务精神。在任何一所学校中，班主任的服务对象就是学生，学生也自然是班主任从事班级管理的教育对象[2]。现如今，班主任工作压力大，导致很多班主任工作热情低、情绪急躁、班级管理方法不得当等。2.奉献精神。班主任作为班级管理人员，每天必须起的早、走的晚，在家庭和学校之间奔波，这就需要一定的奉献精神。但部分班主任表示身心疲惫，待遇低、激励政策不到位，导致了部分班主任缺乏工作热情，缺乏教育者的奉献精神。3.敬业精神。教师敬重所从事专业的价值和尊严，作为师德规范的“敬业精神”，是教育实践固有的专业特性[3]。但据调查发现，许多老师对担任班主任这个问题存在疑惑，并没有认清班主任的职能。对于被动接受班主任管理工作的教师，缺乏敬业精神，对于自己的价值取向也不乐观这对于班主任育人质量大打折扣。4.示范精神。班主任良好的道德品行是不言自明的榜样示范，具有无言之教的威力，是直抵精神世界的道德引领。一个班主任在班级管理中不能做到很好的示范作用，他失去的是班主任的威信和尊严，这一点值得我们深思。
（二）缺乏班主任工作的责任意识
责任意识，是做好班主任管理工作的重中之重。在班级管理中，部分班主任缺乏相应的责任意识与管理意识，而在实际工作中，就会降低自己的工作标准，甚至就会片面地认为对学生的管理就是教学，只要把知识传授给他们便是最主要的事情，淡化了对班级的管理。
（三）缺乏班主任工作的岗位经验
通过前期调研发现，中职学校的班主任缺乏岗位经验能力的问题普遍存在。除此之外，真正开展创新性的工作比较少。另外，班主任还是一名任课教师，教学任务繁重，无暇应对班级管理问题。
二、中职学校班主任师德存在问题的原因分析
中职学校的班主任存在师德问题现象，它不是一蹴而就的，直接、间接的原因是多方面因素共同影响所造成的，既有班主任本身的因素，也有学校内部管理的因素，更有来自常态化社会影响的因素。
1.教师本身因素的影响。 班主任首先是一名教师，伴随着外界文化思潮的多元化，教师本身会感到无比的困惑和迷茫，内心各种思想的碰撞、价值观的冲突，必然会给教师们的师德建设带来严峻的挑战。其次，中职学生中存在学风不端正现象，教师疲于应对，即使与学生发生冲突，也很难被理解，何谈师道尊严？同时还有繁重的教学任务、职称晋升的压力等，极大地挫伤了教师的积极性，使教师固有的道德价值动摇甚至瓦解[4]。2.学校内部管理因素的影响。一个学校的内部管理工作，体现着学校管理者的水平和层次。在中职学校中，可能是缺少相关的指导性文件，以至于班主任师德建设不够重视，缺少规定的标准与模范。作为管理者，有时会对新班主任的师德教育不够系统，没有进行有效地引导，同时没有健全的监督机制和评价机制，缺少相应的量化标准，这让大部分的年轻班主任失去了参与师德建设的信心和主动性。3.社会因素的影响。社会因素的影响决定着中职学校班主任师德建设努力的方向，中职班主任师德建设离不开社会因素的影响。国际化的大背景下，原有的班主任观念和思想会受到不断地冲击，当然，积极的部分不予言表，不可避免的是消极影响，尤其是不良的社会风气，会让班主任们师德观念淡化、行为失范等，从而导致职业倦怠。
三、班主任队伍中的师德建设路径和实施过程
1.养成班主任师德建设的基础点。坚持正确的政治方向，加强班主任师德教育，培育强烈的责任感和事业心是养成班主任师德建设的基础点。教育信念是班主任的精神追求和奋斗目标，集中表现在班主任对教育工作的高度责任感和强烈的事业心[5]。始终坚持“为了学生一切、为了一切学生、一切为了学生”的目的，努力把学生培养成“德智体美劳”全面发展的复合型人才。在班主任工作中，做好备课工作，规范执教，力求精益求精。在传统学生知识灌输的过程中，用师德建设规范行为，坚决做到先树己、后育人。2.促进班主任师德建设的立足点。坚持教育和实践相结合， 加快班主任师德培养与教育体系建设，是促进班主任师德建设的立足点。在中职学校中，要不定期开展具体的班主任管理和教育技能培训课，并且做到实践、管理和教育这三者的有机结合，真正将培训工作落到实处。同时，学校还要开展对外交流活动，派遣校内一部分班主任去到其他学校交流经验，学习其他学校的治学理念和管理办法。所以，作为中职学校的班主任，更要树立正确的教育理念，提升班主任个人的科学文化素养和思想道德修养，使班主任真正可以将师德贯彻落实。3.提升班主任师德建设的关键点。坚持考核和激励相并举， 加大班主任各项师德机制建设，是提升班主任师德建设的关键点[6]。首先要建立健全激励机制，选拔师德高尚、教学水平高、整体素质高的骨干教师从事班主任工作，尤其注重发挥老教师的示范作用。其次建立健全考核机制，进行多方面、多层次、规范化的评价和考核，从而既规范了班主任的师德行为，又培育了良好师德的形成，加强了对班主任管理行为、日常育人情况和育人质量的监控。
四、结语
全面总结改革开放特别是党的十八大以来师德师风建设经验，适应新时代变化，加强创新，推动师德师风建设工作不断深化[7]。国家层面的重视，说明了职业教育中班主任师德建设的重要性。作为中职班主任的一员，我们必将认真学习先进的班级管理经验，结合中职学生的学情，真正做到因材施教。同时，努力提高班主任工作育人质量，为中职班主任师德建设工作添砖加瓦。
参考文献
[1]肖晶晶，朱龙跃.浅谈班主任的师德修养与师德建设[J].江西金融职工大学学报，2007（04）：152-154.
[2]王金涛.班主任师德师风建设培训的现状分析[J].学校党建与思想教育，2015（22）：71-72.
[3]侯紅英.新时代高职院校师德师风建设若干问题思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020，19（02）：14-16+20.
[4]张敏.高职院校师德建设存在的问题及其对策思考[J].镇江高专学报，2011，24（03）：59-61.
[5]王青.新形势下高职院校加强党性修养和师德师风建设研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（11）：37-38.
[6]奚社艳，王玲.社会主义核心价值观视域下的中等艺术学校班主任师德建设途径[J].教育教学论坛，2016（05）：36-37.
[7]http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm