摘要：结合《新课程标准》要求，复习课是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的过程。它是每一个单元的尾声。目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括，加深印象，巩固知识。教师应当鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程，从中查漏补缺，最后形成系统性的知识框架。
　　关键词：观察模仿、体验、探究、展示 高阶思维
　　从事小学英语教学工作的老师们都清楚，复习课是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的过程。它是每一个单元的尾声。目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括，加深印象，巩固知识。教师应当鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程，从中查漏补缺，最后形成系统性的知识框架。复习课具有系统性、关联性和完整性的特点。但教师在上复习课时仍需做到主次分明，突出重难点。复习活动要有一定的灵活性、拓展性和启发性。下面，笔者就"霞山区小学英语第五片区教学研讨活动"，浅论小学英语复习课的小策略。
　　一是《新课程标准》指出：教师在授复习课时，不是单一的使用演绎教学策略，或者归纳教学策略，而是以归纳为主，适当演绎的方法。复习活动要有灵活度和拓展度，要启发学生发现语言规律，学会举一反三，触类旁通，培养自学能力。
　　虽然说复习是整个单元的最后一个总结，但从参与者的程度来看，复习环节的方法可以以教师为中心，或者以学生为中心，或者师生互动。为学习者提供足够的，含有要学习的语法规则的语言材料，就能夠自动掌握语法规则，再辅以具体的实物、图片、动作 、表情、影像等直观手段，创建一个包含运用语法规则的具体情境，学习者更容易建立语法规则与语言情景之间的直接联系，也就更容易理解语言规则所表达的意义，同时也能激发学习者的求知欲。
　　二是复习环节以教师引导学生为中心，也是一种常见模式。教师以板书或多媒体等手段
　　为学生呈现整堂课的教学内容框架，带领学生从头到尾回顾所学知识和技能。同时做到：重难点突出，有条理性，让所学内容结构化和系统化。
　　下面，以Last Summer Holiday复习课为例来分析。
　　教者先和学生用日期来互问互答导入开篇语：“Yesterday is the past，today is the present（now），tomorrow is the future.We are going to review the last summer holiday，which is to review the past tense. ”用两句话即把yesterday，today和tomorrow三个单词明显区别出past，now和 future三种不同的时态，并着重强调了过去时态。这个小结起着开篇点题，承前启后的作用。接着，一首颇有西方摇滚韵味的歌曲流淌而出，将学生迅速带入一段怀旧而意味深远的过去时态的舞蹈中，随着节拍，摇曳出一般过去时具有代表性的知识，引人共鸣般地呼应着：一般过去时复习模式启动了……
　　一般过去时，学生首先要明晰动词的多种变化规则。在“听说”环节中，教师采用了多种策略激发学生的兴趣。从be动词was/were进入不规则动词did/saw/had/went/ran/ate…的快速接龙→不规则短语went to a park/saw a film/read a book/ate good food/had a good time…的急转弯→听句改句（一般过去时）→引出用What/Where/How/Who导出的特殊疑问句句型→进入篇章的训练，通过大量的图片，用循序渐进的方法，向学生娓娓道来，将孩子们带进富有东南亚风情的Thailand，海边天堂Phuket的游览中。学生仿佛也重游了一次佛教圣地一般。
　　接着，在Remind环节，通过多种形式让学生回忆所学，并将其知识归类、梳理成思维导图。再由思维导图→巩固所学的知识，通过给学生讲一段经历、让他们阅读一篇文章、给他们聊一个文本，为本课题搭建起语言支架，把复习内容点连接成线，串联起来，成为篇章，使学生“有话懂得说，有话懂得写”扎下坚实的基础。
　　上述的复习环节，主要是教师带领学生一起回顾本单元学习的内容。PPT呈现的是板书内容，逐条播放。复习环节采用竞答的形式，激发学生的热情，加深对所学知识和技能的巩固，是可以提高学生的自主学习能力的。
　　整个流程可以看出教者思路严谨，所授内容环环相扣，学习者在积极投入学习活动的同时，又能够进一步的感知、理解和学习语法，从而促进语法技能的发展。
　　课后，电影《肖申克的救赎》里“强者自救，圣者渡人”这句话在笔者耳畔回响……是的，今天呈现这两节精彩复习课的老师，真可谓：自救的强者，她们勇于挑战大型的公开课，并上出了新水平;而专家们精辟的点评，则无疑：圣者的良言。这将引渡小学英语教学抵达新的彼岸。
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