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摘 要：立德树人是我国教育的根本任务，让学生在义务教育阶段德智体美劳全面发展是教育工作者义不容辞的责任。在美学方面，音乐课要通过音乐课堂及课外音乐实践活动让学生感受音律的和谐美好，提高青少年学生音乐审美，为国家发展文化软实力奠定人才基础。本文将对现阶段音乐互动课堂中存在的问题进行剖析，并提供多种打造师生互动音乐课堂的方式手段供大家参考。
关键词：音乐课堂;音乐教育;音乐互动课堂
音乐是民族文化的重要组成部分，是人们在劳动过程中所感所悟的具体化表现形式。音乐课是一门必修课程，教师要带领学生了解优秀音乐欣赏高雅音乐，这是学生享受人类文明的重要形式。
1.现阶段音乐互动课堂存在诸多问题
在新课标要求下，课堂不再是单纯的教师照本宣科播放音乐素材学生听曲学乐理，而是要打造师生平等关系互动课堂。但部分教师对该要求把握不清，在开展互动课堂是产生诸多问题。
1.1要想开好音乐课必须要有互动课堂
根据《音乐课程标准》要求，教师是沟通学生与音乐的桥梁，要建立民主平等的师生互动关系。课堂上有好的师生互动，教师才能更深层次了解学生对课堂知识的兴趣点及对要点的掌握程度。
1.2互动课堂发展中有诸多问题亟待解决
课堂时间非常宝贵，如何利用40分钟时间打造有效互动非常重要。教学秩序混乱的课堂不是互动，面向学生提问无价值无意义问题不是互动。部分教师开展的音乐课为了互动而互动，导致课堂纪律差教学成果被破坏。在初中音乐教科书《大海啊故乡》一单元中，有教师仅仅让学生听完教材附赠音频自学演唱，不跑调就算达标，没有深入介绍作者的创作情感和作品的旋律内容，导致学生的学习像无本之木，只学到表面根本没有理解音乐内核。
2. 课堂互动是进行有价值问题的探讨
真正的课堂互动是要将学生作为课堂主体，通过多种形式手段提高学生课堂参与性学习积极性。打造互动课堂要注重教育公平性，让每位学生都有音乐课可上，并且通过与传统文化相结合与地域特色相结合，打造学生喜欢家长满意的音乐课堂。
2.1教师要学会利用学生的自主学习能力
音乐课是必修课但不是常规考试科目，教师在授课时不能给学生过多的课业压力，但也不能放任学生不管，教师要有针对性的利用好学生学习的自主能力。以人教版七年级下册音乐课本为例，第一单元为《春之声》。教科书中以莫扎特的作品《渴望春天》为案例，为同学带来曲调简洁精炼活泼流畅，旋律宛转悠扬优雅隽秀的钢琴曲。教师如果只是干巴巴的让学生听一遍《渴望春天》，接着就讲大调式主和弦分解和弦和6/8拍的特性，学生对莫扎特作品中的情感没有产生共鸣，对乐理知识了解不深入极容易遗忘，教学效率低下。
与春天有关的音乐曲目多样类别丰富，教师可以让学生课前收集与春天有关的歌曲并在课堂上演唱。再通过引入莫扎特的故事，让学生了解莫扎特一生渴望春天积极向上的情感内核，此时学生就能充分了解到《渴望春天》蕴含的情感魅力，教师带领学生互动赏析，提高学生音乐美学鉴赏能力。
有条件的学校还可以组织学生课后创作，用音乐丰富业余生活。让学生以春天为主题进行音乐创作，在实践中提高创新能力。教师要对学生作业认真批复总结发光点，以此和学生进行更深层次课堂互动，带动学生音乐造诣更上一层楼。
2.2有技巧的向学生提出有价值的问题
课堂要想互动活跃提问必不可少。在音乐课堂教师要从课本出发，根据教学大纲向学生提出有意义有价值的问题。教师课前要精心设计问题，在课堂上根据学生的求知欲水到渠成抛出问题。
教师在课堂上提出的问题要有明确目的性，以人教版九年级下册音樂教科书第六单元《乘着歌声的翅膀》内容为例，这是义务教育阶段学生最后一单元音乐课，教材在内容编排上从人与音乐间的关系出发，以音乐对人的影响为中心点，让音乐韵律美陶冶学生情操。
本单元教师与学生的互动要鼓励学生在今后求学或工作中能心中有美好，乘着歌声的翅膀勇往直前，将学生多年来在音乐课上积累的美好情愫化作下一阶段人生发展的助力。因此教师在课堂互动提问时不能泛泛而谈“门德尔松、海涅、分解和弦、换气方法”等基础理论，而是要从课本出发让学生对未来有新思考。
比如在提问时可以问学生“你向往的生活是什么样的”此类开放性问题，门德尔松心中最美好的地方就是他的音乐世界，他将对世界的爱与善意融入作品，为海涅的诗歌谱曲，创作了流芳百世的《乘着歌声的翅膀》。门德尔松以清畅的旋律和分解和弦构成柔美伴奏，唯美温馨的浪漫主义情感赋予这首小诗新的生命力。教师要在互动提问中引导学生思考，教会学生用理性的思维和感性的情感去感悟生活。面对未来人生让音乐赋予学生力量，乘着歌声的翅膀翱翔去心中向往的地方。
2.3音乐课也要现代化互联网+教育
在部分贫困农村地区受师资及学校资源影响，音乐美术等艺术类学科教学无法展开。以江西省为例，截至2018年底江西省应配备音体美教师21439名，但实际只有7353名，教师资源严重匮乏。
通过利用互联网、大数据等现代化信息技术手段提高教学效率是大势所趋，音乐课也是一样，要插上互联网的翅膀让课堂内容更生动活泼，增强与学生的互动性。2018年宁夏获批成为“互联网+教育”示范区，教育云平台上有2300万+件教学资源，有近500名名师工作室，全区76%学生和92%教师在教育云上有学习空间，帮助教师用网络手段备课学生用网络平台对知识点查漏补缺。中南部9个县区联合利用网络一个中心校带两个教学点，共享优质教育资源。白面民族小学中心校带高峰和白吉两个教学点，通过互联网共上一节音乐课，教师在主课堂授课，教学点学生通过屏幕上的实时课堂听课，打造新型课堂互动模式，确保让每一位学生都能享受公平有质量的义务教育。
2.4音乐课要与传统音乐相结合
音乐课要求学生学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化。江西南岗小学与吴桥小学开展结对共建，南岗小学精心编排京剧等特色课受到学生好评。通过将传统戏曲文化与音乐课相结合，让音乐课不再是只学习枯燥的乐理知识，课堂上教师给学生演唱京剧，教学生京剧唱腔，音乐课互动感体验感更强。
2.5音乐课要与当地特色文化相结合
根据《义务教育音乐课程标准》，学生每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔1段，有条件的学校可以增设戏剧、戏曲等地方课程。教师在授课时要立足当地文化发展现状，从身边汲取资源将音乐课与当地特色相结合做好音乐课堂本地化。在云南勐董完小，这里佤族学生占比超过90%，当地教育工作者为做好佤族文化传承，将佤族歌曲舞蹈融入音乐课堂，打造佤族韵律操。《快乐的佤山娃》从作曲到动作设计都是由教师带领学生完成，极具佤族民族风，学生在音乐中完成对民族文化继承与发扬。
教师在开展教学活动中开发具有当地特色的音乐课程，给教学内容赋能，为教学提供更多形式，加强优秀传统文化与现代音乐课程相结合，从学生身边熟悉的音乐出发，增强学生课堂专注力。
结束语：
教师在开展音乐教学时要关注学生的不同个性特征因材施教，革新传统教学模式赋予音乐课更多新鲜内容，同时教师应不断提高自身业务水平，给学生好的示范与参照。学校要重视音乐课作为中小学生美学教育基础学科的重要地位，开展个性化互动音乐课堂，激发学生潜力，全面发展学生综合素质。
参考文献：
[1]施雨谷.中小学音乐课堂师生互动模式化现象的思考[J].当代音乐，2020，（1）：136-137.
[2]王秀玲.基于初中音乐课堂教学师生互动问题的认识与分析[J].北方音乐，2017，37（20）：162.
关键词：音乐课堂;音乐教育;音乐互动课堂
音乐是民族文化的重要组成部分，是人们在劳动过程中所感所悟的具体化表现形式。音乐课是一门必修课程，教师要带领学生了解优秀音乐欣赏高雅音乐，这是学生享受人类文明的重要形式。
1.现阶段音乐互动课堂存在诸多问题
在新课标要求下，课堂不再是单纯的教师照本宣科播放音乐素材学生听曲学乐理，而是要打造师生平等关系互动课堂。但部分教师对该要求把握不清，在开展互动课堂是产生诸多问题。
1.1要想开好音乐课必须要有互动课堂
根据《音乐课程标准》要求，教师是沟通学生与音乐的桥梁，要建立民主平等的师生互动关系。课堂上有好的师生互动，教师才能更深层次了解学生对课堂知识的兴趣点及对要点的掌握程度。
1.2互动课堂发展中有诸多问题亟待解决
课堂时间非常宝贵，如何利用40分钟时间打造有效互动非常重要。教学秩序混乱的课堂不是互动，面向学生提问无价值无意义问题不是互动。部分教师开展的音乐课为了互动而互动，导致课堂纪律差教学成果被破坏。在初中音乐教科书《大海啊故乡》一单元中，有教师仅仅让学生听完教材附赠音频自学演唱，不跑调就算达标，没有深入介绍作者的创作情感和作品的旋律内容，导致学生的学习像无本之木，只学到表面根本没有理解音乐内核。
2. 课堂互动是进行有价值问题的探讨
真正的课堂互动是要将学生作为课堂主体，通过多种形式手段提高学生课堂参与性学习积极性。打造互动课堂要注重教育公平性，让每位学生都有音乐课可上，并且通过与传统文化相结合与地域特色相结合，打造学生喜欢家长满意的音乐课堂。
2.1教师要学会利用学生的自主学习能力
音乐课是必修课但不是常规考试科目，教师在授课时不能给学生过多的课业压力，但也不能放任学生不管，教师要有针对性的利用好学生学习的自主能力。以人教版七年级下册音乐课本为例，第一单元为《春之声》。教科书中以莫扎特的作品《渴望春天》为案例，为同学带来曲调简洁精炼活泼流畅，旋律宛转悠扬优雅隽秀的钢琴曲。教师如果只是干巴巴的让学生听一遍《渴望春天》，接着就讲大调式主和弦分解和弦和6/8拍的特性，学生对莫扎特作品中的情感没有产生共鸣，对乐理知识了解不深入极容易遗忘，教学效率低下。
与春天有关的音乐曲目多样类别丰富，教师可以让学生课前收集与春天有关的歌曲并在课堂上演唱。再通过引入莫扎特的故事，让学生了解莫扎特一生渴望春天积极向上的情感内核，此时学生就能充分了解到《渴望春天》蕴含的情感魅力，教师带领学生互动赏析，提高学生音乐美学鉴赏能力。
有条件的学校还可以组织学生课后创作，用音乐丰富业余生活。让学生以春天为主题进行音乐创作，在实践中提高创新能力。教师要对学生作业认真批复总结发光点，以此和学生进行更深层次课堂互动，带动学生音乐造诣更上一层楼。
2.2有技巧的向学生提出有价值的问题
课堂要想互动活跃提问必不可少。在音乐课堂教师要从课本出发，根据教学大纲向学生提出有意义有价值的问题。教师课前要精心设计问题，在课堂上根据学生的求知欲水到渠成抛出问题。
教师在课堂上提出的问题要有明确目的性，以人教版九年级下册音樂教科书第六单元《乘着歌声的翅膀》内容为例，这是义务教育阶段学生最后一单元音乐课，教材在内容编排上从人与音乐间的关系出发，以音乐对人的影响为中心点，让音乐韵律美陶冶学生情操。
本单元教师与学生的互动要鼓励学生在今后求学或工作中能心中有美好，乘着歌声的翅膀勇往直前，将学生多年来在音乐课上积累的美好情愫化作下一阶段人生发展的助力。因此教师在课堂互动提问时不能泛泛而谈“门德尔松、海涅、分解和弦、换气方法”等基础理论，而是要从课本出发让学生对未来有新思考。
比如在提问时可以问学生“你向往的生活是什么样的”此类开放性问题，门德尔松心中最美好的地方就是他的音乐世界，他将对世界的爱与善意融入作品，为海涅的诗歌谱曲，创作了流芳百世的《乘着歌声的翅膀》。门德尔松以清畅的旋律和分解和弦构成柔美伴奏，唯美温馨的浪漫主义情感赋予这首小诗新的生命力。教师要在互动提问中引导学生思考，教会学生用理性的思维和感性的情感去感悟生活。面对未来人生让音乐赋予学生力量，乘着歌声的翅膀翱翔去心中向往的地方。
2.3音乐课也要现代化互联网+教育
在部分贫困农村地区受师资及学校资源影响，音乐美术等艺术类学科教学无法展开。以江西省为例，截至2018年底江西省应配备音体美教师21439名，但实际只有7353名，教师资源严重匮乏。
通过利用互联网、大数据等现代化信息技术手段提高教学效率是大势所趋，音乐课也是一样，要插上互联网的翅膀让课堂内容更生动活泼，增强与学生的互动性。2018年宁夏获批成为“互联网+教育”示范区，教育云平台上有2300万+件教学资源，有近500名名师工作室，全区76%学生和92%教师在教育云上有学习空间，帮助教师用网络手段备课学生用网络平台对知识点查漏补缺。中南部9个县区联合利用网络一个中心校带两个教学点，共享优质教育资源。白面民族小学中心校带高峰和白吉两个教学点，通过互联网共上一节音乐课，教师在主课堂授课，教学点学生通过屏幕上的实时课堂听课，打造新型课堂互动模式，确保让每一位学生都能享受公平有质量的义务教育。
2.4音乐课要与传统音乐相结合
音乐课要求学生学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化。江西南岗小学与吴桥小学开展结对共建，南岗小学精心编排京剧等特色课受到学生好评。通过将传统戏曲文化与音乐课相结合，让音乐课不再是只学习枯燥的乐理知识，课堂上教师给学生演唱京剧，教学生京剧唱腔，音乐课互动感体验感更强。
2.5音乐课要与当地特色文化相结合
根据《义务教育音乐课程标准》，学生每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔1段，有条件的学校可以增设戏剧、戏曲等地方课程。教师在授课时要立足当地文化发展现状，从身边汲取资源将音乐课与当地特色相结合做好音乐课堂本地化。在云南勐董完小，这里佤族学生占比超过90%，当地教育工作者为做好佤族文化传承，将佤族歌曲舞蹈融入音乐课堂，打造佤族韵律操。《快乐的佤山娃》从作曲到动作设计都是由教师带领学生完成，极具佤族民族风，学生在音乐中完成对民族文化继承与发扬。
教师在开展教学活动中开发具有当地特色的音乐课程，给教学内容赋能，为教学提供更多形式，加强优秀传统文化与现代音乐课程相结合，从学生身边熟悉的音乐出发，增强学生课堂专注力。
结束语：
教师在开展音乐教学时要关注学生的不同个性特征因材施教，革新传统教学模式赋予音乐课更多新鲜内容，同时教师应不断提高自身业务水平，给学生好的示范与参照。学校要重视音乐课作为中小学生美学教育基础学科的重要地位，开展个性化互动音乐课堂，激发学生潜力，全面发展学生综合素质。
参考文献：
[1]施雨谷.中小学音乐课堂师生互动模式化现象的思考[J].当代音乐，2020，（1）：136-137.
[2]王秀玲.基于初中音乐课堂教学师生互动问题的认识与分析[J].北方音乐，2017，37（20）：162.