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摘 要：写作教学是语文教学的重要内容，也是信息社会人们所必备的重要素质。因此，作为基础教育阶段的小学语文教学而言，教师必须对学生进行行之有效的作文教学，促使学生能够克服写作这一难题，使得小学生的写作能力得到明显改善，从而促使小学语文写作教学取得显著成效。
关键词：小学语文;写作教学;策略;读者意识;提纲;想象
写作教学是小学语文教学的重要内容，也是学生今后学习、生活和工作所必备的重要素质。因此，加强学生的写作教学至关重要。但是，在实际教学中，写作却是师生心中的“老大难”。学生在写作时经常处于一种混乱的状态，用“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”来形容学生的作文简直是再恰当不过。那么，如何才能让学生在写作中形成清晰的思路，从而有条不紊地进行写作呢？
一、培养学生读者意识
有作品就有读者。因此，小学语文教师在进行写作教学时，要以学生的长远发展为出发点，从小培养学生写作时的读者意识，让学生在写之前能够明确写作的目的，从而挑选适宜的内容和话语，态度认真地与心中所设定的“读者”进行对话交流，引起读者的情感共鸣。但是，纵观多年的教学实践来看，学生基本上没有读者意识，很多都是想写什么写什么，所以才造成了选材的混乱和不当。鉴于此，小学语文教师可以通过创设特定的情境来引导学生进行读者意识的培养，从而让学生获得深刻的亲身体验。
例如，在进行《我们的学校》这一话题作文教学时，我就通过创设具体的情境来训练学生的读者意识，让学生基于不同的读者对象来选取恰当的写作材料。我让学生以“我们的学校”为题来列举写作素材，通过交流发现许多学生选择了学校的环境、学校的特色课程和活动、学校的老师......这时，我让学生想一想这些材料的选择是从谁的角度出发的？如果把读者定位为一年级的小朋友，你们会选择那些素材呢？这时，学生就能够以明确的读者为前提去选择读者感兴趣的内容，诸如校园环境、热心负责的老师、特色的节日庆祝活动等等。这样，通过行之有效的训练，久而久之，学生在写作时就学会了站在读者的角度去思考写作方向和选择写作素材，从而根据不同的读者写出感人动情的文章，与读者产生强烈的情感共鸣。
二、重视提纲编写指导
提纲是文章的提要，是简明扼要的写作计划。提纲之于写作，就像设计图之于盖楼一样重要。学生在写作时经常会遇到这样的问题：对想写的材料不作全面安排，想到哪里写到哪里。这样就容易导致学生在写作时思路不清、言语混乱，该略写的刹不住尾，该详写的又写不下去，或是没有空间和时间去写。这就使得学生的作文水平不能真正地发挥，从而在考试时留有遗憾。因此，小学语文教师在教授学生写作之初，就要十分重视对学生进行提纲编写指导，让学生从小养成列提纲的好习惯，如此便能使学生在写作时做到心中有数、思路清晰、详略得当，为写好一篇作文创造良好的前提条件。
例如，小学阶段常写的作文体裁主要以记叙文和说明文为主。在教授学生列提纲时，我就以这两种体裁为主来对学生进行提纲编写指导。我在指导学生写作《难忘的一件事》时，先让学生思考作文的主要内容是什么？通过写这件事想要表达的中心思想是什么？然后再围绕着这件事来写明其“起因、经过、结果”，写出结构安排，并对每一部分的详略做好提前预设，如此一来，学生在写作时就能够按照提纲来开展叙述。说明文的提纲跟记叙文的提纲还有一定的差别，就拿《最喜欢的动物》这一作文来说，在列提纲时，我则让学生首先明确最喜欢的动物是什么？列出说明对象，然后再考虑结构安排。结构安排又可以细分出开头、主题和结尾点题。这样，我通过对学生进行提纲编写技巧的指导和训练，促使学生掌握了怎样列好提纲，为写好作文打下了坚实的基础。
三、引导学生展开想象
想象在文学创作中具有十分重要的作用。一个缺乏想象的学生，在写作文时思路就无法摆脱事实的束缚，使得其思路禁锢在狭小的空间范围内难以突破，使得文思枯竭、语言干瘪，难以写出上品佳作来。由此可见，小学语文教师在对学生进行写作指导时，一定要有意识地对学生进行想象力的培养和训练，从而促使学生的想象力得以丰富，如此便可增强作文的表达力度，拓宽学生的写作思路，深化作文主题。
例如，在进行写作教学时，我十分注重对学生进行想象力的训练。我出示一张图片：月亮河白云，然后让学生来想象一下它们之间会发生什么故事。有的说：“月亮和白云在赛跑。”有的说：“月亮和白云在对话。”有的说：“月亮和白云是好朋友，它们一会儿吵闹，一会儿和好。”这样一来，我引导学生学会用故事的方式去将两个事物联系在一起。我还指导学生运用故事串联法来讲故事。我出示一张图片：鱼缸里有着几条金鱼，并配以文字。然后，让学生来看图讲故事。这样，我通过有意识地训练学生的想象能力，使得学生能够对事物进行丰富且合理的想象，从而促使学生的想象力得到了提高。
总而言之，通往写作教学成功的道路有千万条。小学语文教师在进行写作教学时，要根据学生的心理特点和具体学情来选择合理有效的教学方法，从而促使学生的写作水平在循序渐进的训练中得到提高，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，（21）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，（11）.
关键词：小学语文;写作教学;策略;读者意识;提纲;想象
写作教学是小学语文教学的重要内容，也是学生今后学习、生活和工作所必备的重要素质。因此，加强学生的写作教学至关重要。但是，在实际教学中，写作却是师生心中的“老大难”。学生在写作时经常处于一种混乱的状态，用“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”来形容学生的作文简直是再恰当不过。那么，如何才能让学生在写作中形成清晰的思路，从而有条不紊地进行写作呢？
一、培养学生读者意识
有作品就有读者。因此，小学语文教师在进行写作教学时，要以学生的长远发展为出发点，从小培养学生写作时的读者意识，让学生在写之前能够明确写作的目的，从而挑选适宜的内容和话语，态度认真地与心中所设定的“读者”进行对话交流，引起读者的情感共鸣。但是，纵观多年的教学实践来看，学生基本上没有读者意识，很多都是想写什么写什么，所以才造成了选材的混乱和不当。鉴于此，小学语文教师可以通过创设特定的情境来引导学生进行读者意识的培养，从而让学生获得深刻的亲身体验。
例如，在进行《我们的学校》这一话题作文教学时，我就通过创设具体的情境来训练学生的读者意识，让学生基于不同的读者对象来选取恰当的写作材料。我让学生以“我们的学校”为题来列举写作素材，通过交流发现许多学生选择了学校的环境、学校的特色课程和活动、学校的老师......这时，我让学生想一想这些材料的选择是从谁的角度出发的？如果把读者定位为一年级的小朋友，你们会选择那些素材呢？这时，学生就能够以明确的读者为前提去选择读者感兴趣的内容，诸如校园环境、热心负责的老师、特色的节日庆祝活动等等。这样，通过行之有效的训练，久而久之，学生在写作时就学会了站在读者的角度去思考写作方向和选择写作素材，从而根据不同的读者写出感人动情的文章，与读者产生强烈的情感共鸣。
二、重视提纲编写指导
提纲是文章的提要，是简明扼要的写作计划。提纲之于写作，就像设计图之于盖楼一样重要。学生在写作时经常会遇到这样的问题：对想写的材料不作全面安排，想到哪里写到哪里。这样就容易导致学生在写作时思路不清、言语混乱，该略写的刹不住尾，该详写的又写不下去，或是没有空间和时间去写。这就使得学生的作文水平不能真正地发挥，从而在考试时留有遗憾。因此，小学语文教师在教授学生写作之初，就要十分重视对学生进行提纲编写指导，让学生从小养成列提纲的好习惯，如此便能使学生在写作时做到心中有数、思路清晰、详略得当，为写好一篇作文创造良好的前提条件。
例如，小学阶段常写的作文体裁主要以记叙文和说明文为主。在教授学生列提纲时，我就以这两种体裁为主来对学生进行提纲编写指导。我在指导学生写作《难忘的一件事》时，先让学生思考作文的主要内容是什么？通过写这件事想要表达的中心思想是什么？然后再围绕着这件事来写明其“起因、经过、结果”，写出结构安排，并对每一部分的详略做好提前预设，如此一来，学生在写作时就能够按照提纲来开展叙述。说明文的提纲跟记叙文的提纲还有一定的差别，就拿《最喜欢的动物》这一作文来说，在列提纲时，我则让学生首先明确最喜欢的动物是什么？列出说明对象，然后再考虑结构安排。结构安排又可以细分出开头、主题和结尾点题。这样，我通过对学生进行提纲编写技巧的指导和训练，促使学生掌握了怎样列好提纲，为写好作文打下了坚实的基础。
三、引导学生展开想象
想象在文学创作中具有十分重要的作用。一个缺乏想象的学生，在写作文时思路就无法摆脱事实的束缚，使得其思路禁锢在狭小的空间范围内难以突破，使得文思枯竭、语言干瘪，难以写出上品佳作来。由此可见，小学语文教师在对学生进行写作指导时，一定要有意识地对学生进行想象力的培养和训练，从而促使学生的想象力得以丰富，如此便可增强作文的表达力度，拓宽学生的写作思路，深化作文主题。
例如，在进行写作教学时，我十分注重对学生进行想象力的训练。我出示一张图片：月亮河白云，然后让学生来想象一下它们之间会发生什么故事。有的说：“月亮和白云在赛跑。”有的说：“月亮和白云在对话。”有的说：“月亮和白云是好朋友，它们一会儿吵闹，一会儿和好。”这样一来，我引导学生学会用故事的方式去将两个事物联系在一起。我还指导学生运用故事串联法来讲故事。我出示一张图片：鱼缸里有着几条金鱼，并配以文字。然后，让学生来看图讲故事。这样，我通过有意识地训练学生的想象能力，使得学生能够对事物进行丰富且合理的想象，从而促使学生的想象力得到了提高。
总而言之，通往写作教学成功的道路有千万条。小学语文教师在进行写作教学时，要根据学生的心理特点和具体学情来选择合理有效的教学方法，从而促使学生的写作水平在循序渐进的训练中得到提高，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，（21）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，（11）.