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摘 要：在我国经济发展迅速的背景下，照片及视频成为信息的重要载体，而摄影摄像技能作为照片与视频生成、实现的技术载体，越来越受到社会的关注。特别是各类专业的教学、调研等活动大多都离不开照片及视频，使得摄影摄像课程的教学变得更加重要，摄影摄像教学活动的开展可以帮助学生掌握拍摄美好事物的能力。文章在论述高职院校摄影摄像课程教学重要性的基础上，提出了优化高职院校摄影摄像课程教学的具体策略。
关键词：高职院校;摄影摄像;教学优化
一、摄影摄像课程教学的重要性
艺术教育活动是高职院校专业教学体系中重要的组成部分，在现代社会经济快速发展的背景下，具有极其重要的现实价值。而摄影摄像课程作为专业基础课程，对高职院校艺术教学具有较高的实用性和引导意义，特别是在影视制作上有着不可替代的重要作用。摄影摄像课程不但是培养优秀影视创作人才的重要途径，而且还能促进我国摄影摄像影视艺术创作事业的发展。影视制作作为视觉艺术最直接的呈现形式之一，它所涵盖的艺术性并不是单一的，而是多样的。摄影摄像技能可以作为影视制作的基础，因为无论何种风格的影视作品都需要摄影摄像技术的支持，这样整部影视创作作品才能得以呈现，同时良好的摄影摄像表现力还能提升成品的质量及表现力。目前，摄影摄像课程在高等院校中的出现是与我国社会的经济以及人才发展的趋势有着非常密切的关联的，同时摄影摄像课程在高等院校中出现是时代的发展趋势产生的必然结果。从艺术行业的发展来看，在高职院校课程体系中加入摄影摄像课程有着非常重要的价值和意义。另外，学生表现物体形象、人物故事的能力，以及观察、审美、逻辑、创新等能力也能在摄影摄像课程中得到进一步的培养及提升，可见摄影摄像课程教学的重要性。
艺术类专业的基础知识对于学生具有潜移默化的作用，所以在开展摄影摄像课程教学活动时，学生会在艺术类专业理论知识的基础上，通过摄影摄像活动增强关于美的感知，从而增进自身在摄影摄像中的感知力。另外，开展摄影摄像课程教学活动，学生不仅能学习相应的摄影摄像课程专业知识，还能学习到与课程内容相关的艺术衍生知识，这对学生能力的培养起到了很好的作用，也对他们专业的发展起到了一定的辅助作用。摄影摄像课程教学的建设、在不同学科专业中的开展及与不同学科的融合，很好地体现了现阶段教育发展对于培养复合型人才的要求。
二、优化摄影摄像课程教学的有效途径
（一）提高学生对摄影摄像课程的学习兴趣
提高学习兴趣是促进学习最好的方式。摄影摄像课程在教学过程中涉及了理论实践一体化的知识内容，且摄影摄像课程的知识点基本都需要利用项目驱动法，让学生从实践中消化并掌握，因此部分内容需要大量的学习时间。当学生长时间对某个知识点进行学习，就容易产生倦怠情绪，由此，摄影摄像课程教学的优化，关键就在于能在课堂中调动学生对本门课程的学习兴趣，教师可在课前、课后开展有关摄影摄像作品展示与欣赏的衍生活动。教师可以选取优秀的摄影摄像作品对学生进行展示，让不同的学生说出自己对摄影摄像作品的印象和看过画面后产生的想法，以此来提升学生对摄影摄像表现艺术的鉴赏能力，并使学生在活动过程中产生学习兴趣。
（二）以多样化的教学方式提高学生的摄影摄像水平
在摄影摄像课程的教学中，教师要对摄影的构图、摄影的光位和光比、摄影的色调等各个知识点进行有针对性的讲解，令学生在原有知识的基础上，更深一步地认识摄影摄像技术要素设置之间的差异和相互关联性，以及其适用的范围。比如，摄影的构图与光线的运用方法是摄影技术里表现物件及画面感非常重要的元素，好的摄影作品与摄影构图、摄影用光是密切相关的，同时它们也是学生掌握摄影造型并将其展现出来的至关重要的因素。而摄影里的颜色调性和拍摄角度是表现摄影摄像成品的重要因素，二者能给人带来直观的冲击。在摄影摄像课程的基础知识里，怎么运用构图、怎么运用光线和色调都是学生一定要掌握的，这就需要任课教师在教学过程中运用多种教学方法，给学生提供指导，使其产生更丰富的、创新作品的想法，以增加作品的新颖性，并帮助学生能在不同的拍摄实践活动中、在眼前的实际事物上获得更为丰富的艺术信息，为其日后创新作品提供更广、更开阔的思维。
摄影摄像课程教学活动的开展，应该注意把重点放到学生在摄影摄像课程实践中的能力培养和提升上。为了更进一步地保证摄影摄像课程教学目标的实现，任课教师在开展相应的摄影摄像实践活动时，应该保障活动是积极而且有用的，使学生可以在参与实践活动的时候，掌握摄影摄像的技能，以及怎样发现美、怎样感受与认知艺术等能力，从而渐渐丰富艺术的理论实践知识。在摄影摄像课程的教学过程中，为了能加强教学的效果，任课教师应该做到以下几点：首先，帮助学生掌握教学里的重要知识点，因为在日常生活中艺术的理念和理论很多时候都是以无形的方式存在的，摄影摄像课程的教师需要明确教学重点是培养学生的实践能力;其次，明确开展摄影摄像实践活动的目的，通过活动融合教学知识，使学生真切地感知摄影摄像的理论知识，同时任课教师在授课过程中除了要讲授摄影摄像的技巧外，还要对学生进行有用的引导，令学生的摄影摄像实践能力和艺术的理论知识得到强化，为学生的摄影摄像创作奠定基础。
（三）反复训练，加深学生对摄影摄像的认识
通过摄影摄像来表达的作品可以很直接地反映出该摄影师的心理活动及思想，也正因为学生在摄影与摄像的训练过程中，常常都处于一种没有思想的状态，所以创作出的作品才不会有任何的生命色彩。针对这个问题，教师不能只提供修改意见，因为这样会使学生过于依赖教师的评语，跟着教师的思想走，这样对摄影摄像的教学来说没有任何意义。因此，为了达到最好的教学效果，教师应采取多种方式给予学生正确、有效的引导，比如，发觉学生在摄影摄像过程中存在问题的时候，不应直接指出学生的问题，而应该让学生自己先说说他是怎么想的。教师还要把摄影摄像课程里的各章知识联系在一起，令学生在实践中养成回顾前一章节知识的习惯，这样学生自己也可以独立找出问题及其原因。教师在学生找出问题后让其进行反复练习，从而加深学生对摄影和摄像知识点的理解。时间长了学生就会形成自己获取知识技能的方式，并在以后的摄影摄像实践里避免类似的問题出现。
（四）培养学生独特的摄影摄像风格
摄影摄像的作品是作者在影视上设计才能的体现。对于学生而言，用创作的摄影摄像作品将自己的观念表现出来是他们需要具备的最基本的能力。这就需要高职院校的教师突破原来摄影摄像教学的传统观念，构想并建立新的、可行的教学方法和形式。学生通过仔细的视觉观察就可以辨别出作品里作者的观念和态度，这样可以帮助学生形成自己与众不同的创作风格。教师在摄影摄像课程的教学中要把学生观察能力的培养放在首要位置，引导学生从物品的整体形象中找出重要的部分，再根据局部中的细节找出作品想要表达的主要思想。当然，从大量的摄影师创作成品里不难看出，摄影摄像风格是多样化的，而学生在获取知识技能的过程中会对教师的摄影风格进行模仿，缺少自己独特的艺术风格。因此教师在传授知识时要指引学生努力探求自己的摄影风格，帮助学生形成自己与众不同的艺术风格。
三、结语
在社会经济快速发展的背景下，高职院校肩负着人才培养的职责。教师作为知识的传送人，作用不仅是按照传统教学方法去完成教学任务，还需要提升学生的技能，令学生在学知识的过程中学会自主探索知识。摄影摄像课程的教学要以拍摄基础知识的讲授为主，帮助学生掌握摄影摄像拍摄的技巧与要点，提升学生的综合素质，为社会培养出创新型的艺术设计人才。
参考文献：
[1]解义刚.摄影摄像课程数字化教学探究[J].戏剧之家，2016（17）：235.
[2]郎五田，张迪.浅谈摄像教学模式的改进思路[J].大舞台，2010（12）：183.
[3]林森.摄影摄像课程数字化教学研究[J].民营科技，2011（5）：80.
作者单位：
广东创新科技职业学院
关键词：高职院校;摄影摄像;教学优化
一、摄影摄像课程教学的重要性
艺术教育活动是高职院校专业教学体系中重要的组成部分，在现代社会经济快速发展的背景下，具有极其重要的现实价值。而摄影摄像课程作为专业基础课程，对高职院校艺术教学具有较高的实用性和引导意义，特别是在影视制作上有着不可替代的重要作用。摄影摄像课程不但是培养优秀影视创作人才的重要途径，而且还能促进我国摄影摄像影视艺术创作事业的发展。影视制作作为视觉艺术最直接的呈现形式之一，它所涵盖的艺术性并不是单一的，而是多样的。摄影摄像技能可以作为影视制作的基础，因为无论何种风格的影视作品都需要摄影摄像技术的支持，这样整部影视创作作品才能得以呈现，同时良好的摄影摄像表现力还能提升成品的质量及表现力。目前，摄影摄像课程在高等院校中的出现是与我国社会的经济以及人才发展的趋势有着非常密切的关联的，同时摄影摄像课程在高等院校中出现是时代的发展趋势产生的必然结果。从艺术行业的发展来看，在高职院校课程体系中加入摄影摄像课程有着非常重要的价值和意义。另外，学生表现物体形象、人物故事的能力，以及观察、审美、逻辑、创新等能力也能在摄影摄像课程中得到进一步的培养及提升，可见摄影摄像课程教学的重要性。
艺术类专业的基础知识对于学生具有潜移默化的作用，所以在开展摄影摄像课程教学活动时，学生会在艺术类专业理论知识的基础上，通过摄影摄像活动增强关于美的感知，从而增进自身在摄影摄像中的感知力。另外，开展摄影摄像课程教学活动，学生不仅能学习相应的摄影摄像课程专业知识，还能学习到与课程内容相关的艺术衍生知识，这对学生能力的培养起到了很好的作用，也对他们专业的发展起到了一定的辅助作用。摄影摄像课程教学的建设、在不同学科专业中的开展及与不同学科的融合，很好地体现了现阶段教育发展对于培养复合型人才的要求。
二、优化摄影摄像课程教学的有效途径
（一）提高学生对摄影摄像课程的学习兴趣
提高学习兴趣是促进学习最好的方式。摄影摄像课程在教学过程中涉及了理论实践一体化的知识内容，且摄影摄像课程的知识点基本都需要利用项目驱动法，让学生从实践中消化并掌握，因此部分内容需要大量的学习时间。当学生长时间对某个知识点进行学习，就容易产生倦怠情绪，由此，摄影摄像课程教学的优化，关键就在于能在课堂中调动学生对本门课程的学习兴趣，教师可在课前、课后开展有关摄影摄像作品展示与欣赏的衍生活动。教师可以选取优秀的摄影摄像作品对学生进行展示，让不同的学生说出自己对摄影摄像作品的印象和看过画面后产生的想法，以此来提升学生对摄影摄像表现艺术的鉴赏能力，并使学生在活动过程中产生学习兴趣。
（二）以多样化的教学方式提高学生的摄影摄像水平
在摄影摄像课程的教学中，教师要对摄影的构图、摄影的光位和光比、摄影的色调等各个知识点进行有针对性的讲解，令学生在原有知识的基础上，更深一步地认识摄影摄像技术要素设置之间的差异和相互关联性，以及其适用的范围。比如，摄影的构图与光线的运用方法是摄影技术里表现物件及画面感非常重要的元素，好的摄影作品与摄影构图、摄影用光是密切相关的，同时它们也是学生掌握摄影造型并将其展现出来的至关重要的因素。而摄影里的颜色调性和拍摄角度是表现摄影摄像成品的重要因素，二者能给人带来直观的冲击。在摄影摄像课程的基础知识里，怎么运用构图、怎么运用光线和色调都是学生一定要掌握的，这就需要任课教师在教学过程中运用多种教学方法，给学生提供指导，使其产生更丰富的、创新作品的想法，以增加作品的新颖性，并帮助学生能在不同的拍摄实践活动中、在眼前的实际事物上获得更为丰富的艺术信息，为其日后创新作品提供更广、更开阔的思维。
摄影摄像课程教学活动的开展，应该注意把重点放到学生在摄影摄像课程实践中的能力培养和提升上。为了更进一步地保证摄影摄像课程教学目标的实现，任课教师在开展相应的摄影摄像实践活动时，应该保障活动是积极而且有用的，使学生可以在参与实践活动的时候，掌握摄影摄像的技能，以及怎样发现美、怎样感受与认知艺术等能力，从而渐渐丰富艺术的理论实践知识。在摄影摄像课程的教学过程中，为了能加强教学的效果，任课教师应该做到以下几点：首先，帮助学生掌握教学里的重要知识点，因为在日常生活中艺术的理念和理论很多时候都是以无形的方式存在的，摄影摄像课程的教师需要明确教学重点是培养学生的实践能力;其次，明确开展摄影摄像实践活动的目的，通过活动融合教学知识，使学生真切地感知摄影摄像的理论知识，同时任课教师在授课过程中除了要讲授摄影摄像的技巧外，还要对学生进行有用的引导，令学生的摄影摄像实践能力和艺术的理论知识得到强化，为学生的摄影摄像创作奠定基础。
（三）反复训练，加深学生对摄影摄像的认识
通过摄影摄像来表达的作品可以很直接地反映出该摄影师的心理活动及思想，也正因为学生在摄影与摄像的训练过程中，常常都处于一种没有思想的状态，所以创作出的作品才不会有任何的生命色彩。针对这个问题，教师不能只提供修改意见，因为这样会使学生过于依赖教师的评语，跟着教师的思想走，这样对摄影摄像的教学来说没有任何意义。因此，为了达到最好的教学效果，教师应采取多种方式给予学生正确、有效的引导，比如，发觉学生在摄影摄像过程中存在问题的时候，不应直接指出学生的问题，而应该让学生自己先说说他是怎么想的。教师还要把摄影摄像课程里的各章知识联系在一起，令学生在实践中养成回顾前一章节知识的习惯，这样学生自己也可以独立找出问题及其原因。教师在学生找出问题后让其进行反复练习，从而加深学生对摄影和摄像知识点的理解。时间长了学生就会形成自己获取知识技能的方式，并在以后的摄影摄像实践里避免类似的問题出现。
（四）培养学生独特的摄影摄像风格
摄影摄像的作品是作者在影视上设计才能的体现。对于学生而言，用创作的摄影摄像作品将自己的观念表现出来是他们需要具备的最基本的能力。这就需要高职院校的教师突破原来摄影摄像教学的传统观念，构想并建立新的、可行的教学方法和形式。学生通过仔细的视觉观察就可以辨别出作品里作者的观念和态度，这样可以帮助学生形成自己与众不同的创作风格。教师在摄影摄像课程的教学中要把学生观察能力的培养放在首要位置，引导学生从物品的整体形象中找出重要的部分，再根据局部中的细节找出作品想要表达的主要思想。当然，从大量的摄影师创作成品里不难看出，摄影摄像风格是多样化的，而学生在获取知识技能的过程中会对教师的摄影风格进行模仿，缺少自己独特的艺术风格。因此教师在传授知识时要指引学生努力探求自己的摄影风格，帮助学生形成自己与众不同的艺术风格。
三、结语
在社会经济快速发展的背景下，高职院校肩负着人才培养的职责。教师作为知识的传送人，作用不仅是按照传统教学方法去完成教学任务，还需要提升学生的技能，令学生在学知识的过程中学会自主探索知识。摄影摄像课程的教学要以拍摄基础知识的讲授为主，帮助学生掌握摄影摄像拍摄的技巧与要点，提升学生的综合素质，为社会培养出创新型的艺术设计人才。
参考文献：
[1]解义刚.摄影摄像课程数字化教学探究[J].戏剧之家，2016（17）：235.
[2]郎五田，张迪.浅谈摄像教学模式的改进思路[J].大舞台，2010（12）：183.
[3]林森.摄影摄像课程数字化教学研究[J].民营科技，2011（5）：80.
作者单位：
广东创新科技职业学院