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摘要：语言是幼儿智力发展的基础，是帮助幼儿积累基础技能的有效载体。语言的掌握对幼儿智力发展具有非常好总要的意义，而口语表达能力的培养是幼儿期语言训练的重要环节，有效的语言教学关系到幼儿语言交际能力的提高，对幼儿思维发展非常重要。幼儿教师作为幼儿成长道路的启蒙指导者，要结合幼儿的年龄和个性特征，坚持以儿童为本的教育思想，在教育实践中设计独特有效的教育指导方法，开发幼儿的智力，有效提高幼儿的语言表达能力。本文从精心设计教学过程，开展多样式活动，创设游戏环境、家校共育四个层面探讨提高幼儿语言能力的有效策略。
关键词：幼儿;教育;语言能力;有效措施
语言作为人与人交流的重要工具，有助于幼儿在认知过程中获取信息。幼儿园阶段是幼儿们形成良好语言习惯的最佳时期，在此时期提高幼儿语言能力有利于发展幼儿智力。幼儿的语言能力是在充分交流中提高的，我們要为幼儿创造说话的机会，提高他们理解他人语言的能力，帮助他们在不同的交流环境中使用自己擅长的语言来表达自己的意愿和内心思想。为了提高幼儿语言能力，幼儿教师需要精心设计教学过程，提供形式多样的活动，利用家校共育，有效提高幼儿语言能力。
一、精心设计教学过程，提高语言能力
语言教学在幼儿园占有重要地位，教师在语言课堂上教幼儿学习陌生词汇，同时在模仿和理解的基础上提高幼儿的想象力。在实际语言课程中，教师可以优化教学过程，以创新的教学形式，引导幼儿积极地投入到语言活动中，运用简单的词汇和句子表达，培养幼儿的语言能力。
例如，在开展语言活动“小猪变形记”时，教师可以在上课前根据班级幼儿的个性特征制订活动目标和活动的重点和难点，引导幼儿根据图画，感受有趣味故事情节，加深对各种动物特征的认识，以“你……你……”的句式复述故事的情节，让幼儿理解“做自己，最幸福”的道理。上课时，我首先通过猜谜的形式引发幼儿的兴趣，引发语言活动。在引导幼儿感受故事情节的时候，教师以合作探索的形式，让幼儿结合多媒体展示的照片，体验小猪的“一变”到“四变”，提出问题，“你在图中看到了什么？小猪很开心吗？小猪见到了谁？她们在做什么？小猪觉得怎么样？”，启发幼儿抓住图画的细节。在让幼儿领悟感情时，教师接下来以启发问题的方式引起幼儿的思考：为什么其他小动物不快乐？小猪不高兴的时候，你听到谁在“哈哈”地笑吗？小猪最终找到幸福了吗？为什么呢？在幼儿继续启发回答问题的过程中，加深对“做自己，最快乐！”的理解。
二、开展形式多样的活动，发展语言能力
语言活动的组织开展可以有效地引导幼儿积极参与语言运动，教师在幼儿园一天的活动中开展丰富的语言活动，促进幼儿在积极的参与实践中学会交谈，在多元化的活动组织中提高语言能力。
例如，教师通过阅读古典图画书的故事，可以提高幼儿的语言表现力、理解力，使幼儿能够在潜移默化中吸收丰富的词汇。教师可以在班级的图书角落投入大量古典图画书，营造愉快阅读的氛围，引导幼儿进行阅读活动。以《小红帽》这本图画书为例，教师引导幼儿在课堂上读书，根据故事情况让幼儿理解故事的大意，然后教师可以组织班级幼儿进行角色扮演，分别扮演“小红帽”“大灰狼”“老太太”，组织幼儿展示表情动作。还可以以在教室里的语言活动为契机，给幼儿们创造表演机会，在激发兴趣的同时，提高幼儿的参与度，为他们的语言学习奠定基础。以《雪人》为例，教师可以在上课前准备相应的工具，在教室里首先利用多媒体的情况，让幼儿在讲台上基于照片来表达故事的梗概，然后开展表演游戏，让幼儿选择喜欢的角色来表演故事，培养幼儿的表现交流能力。
三、创设游戏环境，创造语言交流的机会
为了促进幼儿在自主游戏中的交流，让他们积累一定的语言交流经验，在环境创设过程中，可以尝试让幼儿参与自主游戏环境的创设。在教学过程中，教师可以投入自主游戏材料，吸引幼儿的注意力。实践证明，自主游戏的有效投入能激发幼儿语言交流的欲望。
例如，在围绕“年味”展开的“花灯会”的游戏环境创设中，教师可以邀请幼儿创设“花灯绘画”“花灯制作”的自主游戏环境，幼儿都会积极地参与进去。这样，幼儿不仅能知道更多的关于花灯的知识，还可以按照程序挑选材料，展示优秀的花灯作品。在自主游戏环境的创设过程中，幼儿在与小伙伴的共享和交流中积累了很多词汇，同时促进了他们的语言交流能力的发展。
四、家校共育，未语言能力的形成奠定基础
父母是幼儿的第一任导师，在幼儿语言能力的培养方面起着关键作用。平时在家，家长要重视多和幼儿沟通，交流，多引导幼儿进行口语表达。在语言学习过程中，教师不仅要在园内加强儿童的语言表达能力，还要充分认识家庭教育对幼儿语言能力发展的积极作用，要结合家长的力量共同培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言水平的不断提高。
例如，教师可以定期召开家长会，利用交流群等向家长传达幼儿语言能力培养的重要性，使家长重视提高幼儿语言表达，配置相关的亲子阅读任务。在让家长积极指导幼儿在家读书的同时，教师可以结合班级幼儿的个性特征和家长一起选择幼儿感兴趣的书籍，读完书后，定期让幼儿在主题班上读自己阅读的故事，与其他同伴分享，在复述过程中培养幼儿的语言能力。另外，家长自己也应该在生活中挖掘生活资源，引导幼儿交往，如购物时引导幼儿说出自己的诉求，培养自信心;在家庭中经常讨论事，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿多说话，多交流，从而提高语言表达能力。
幼儿园语言教育是启蒙教育，幼儿时期也是语言发展的重要时期，我们必须科学合理地开展幼儿语言教育。幼儿语言教育是一个艰难而长期的动态过程，教师在教学中坚持不懈，以科学的方式培养幼儿的语言能力，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]樊秀.幼儿语言能力的培养与提高[J].学周志，2018（35）：174-175.
[2]陈伟霞.幼儿语言能力的培养及其途径[J].科技风格，2012（13）：213-216.
[3]孙金燕.开心钥匙——幼儿游戏中语言交流能力的发展[J].读写（教育教学刊），2018，15（3）：220.
陕西省咸阳市乾县梁村中心幼儿园
关键词：幼儿;教育;语言能力;有效措施
语言作为人与人交流的重要工具，有助于幼儿在认知过程中获取信息。幼儿园阶段是幼儿们形成良好语言习惯的最佳时期，在此时期提高幼儿语言能力有利于发展幼儿智力。幼儿的语言能力是在充分交流中提高的，我們要为幼儿创造说话的机会，提高他们理解他人语言的能力，帮助他们在不同的交流环境中使用自己擅长的语言来表达自己的意愿和内心思想。为了提高幼儿语言能力，幼儿教师需要精心设计教学过程，提供形式多样的活动，利用家校共育，有效提高幼儿语言能力。
一、精心设计教学过程，提高语言能力
语言教学在幼儿园占有重要地位，教师在语言课堂上教幼儿学习陌生词汇，同时在模仿和理解的基础上提高幼儿的想象力。在实际语言课程中，教师可以优化教学过程，以创新的教学形式，引导幼儿积极地投入到语言活动中，运用简单的词汇和句子表达，培养幼儿的语言能力。
例如，在开展语言活动“小猪变形记”时，教师可以在上课前根据班级幼儿的个性特征制订活动目标和活动的重点和难点，引导幼儿根据图画，感受有趣味故事情节，加深对各种动物特征的认识，以“你……你……”的句式复述故事的情节，让幼儿理解“做自己，最幸福”的道理。上课时，我首先通过猜谜的形式引发幼儿的兴趣，引发语言活动。在引导幼儿感受故事情节的时候，教师以合作探索的形式，让幼儿结合多媒体展示的照片，体验小猪的“一变”到“四变”，提出问题，“你在图中看到了什么？小猪很开心吗？小猪见到了谁？她们在做什么？小猪觉得怎么样？”，启发幼儿抓住图画的细节。在让幼儿领悟感情时，教师接下来以启发问题的方式引起幼儿的思考：为什么其他小动物不快乐？小猪不高兴的时候，你听到谁在“哈哈”地笑吗？小猪最终找到幸福了吗？为什么呢？在幼儿继续启发回答问题的过程中，加深对“做自己，最快乐！”的理解。
二、开展形式多样的活动，发展语言能力
语言活动的组织开展可以有效地引导幼儿积极参与语言运动，教师在幼儿园一天的活动中开展丰富的语言活动，促进幼儿在积极的参与实践中学会交谈，在多元化的活动组织中提高语言能力。
例如，教师通过阅读古典图画书的故事，可以提高幼儿的语言表现力、理解力，使幼儿能够在潜移默化中吸收丰富的词汇。教师可以在班级的图书角落投入大量古典图画书，营造愉快阅读的氛围，引导幼儿进行阅读活动。以《小红帽》这本图画书为例，教师引导幼儿在课堂上读书，根据故事情况让幼儿理解故事的大意，然后教师可以组织班级幼儿进行角色扮演，分别扮演“小红帽”“大灰狼”“老太太”，组织幼儿展示表情动作。还可以以在教室里的语言活动为契机，给幼儿们创造表演机会，在激发兴趣的同时，提高幼儿的参与度，为他们的语言学习奠定基础。以《雪人》为例，教师可以在上课前准备相应的工具，在教室里首先利用多媒体的情况，让幼儿在讲台上基于照片来表达故事的梗概，然后开展表演游戏，让幼儿选择喜欢的角色来表演故事，培养幼儿的表现交流能力。
三、创设游戏环境，创造语言交流的机会
为了促进幼儿在自主游戏中的交流，让他们积累一定的语言交流经验，在环境创设过程中，可以尝试让幼儿参与自主游戏环境的创设。在教学过程中，教师可以投入自主游戏材料，吸引幼儿的注意力。实践证明，自主游戏的有效投入能激发幼儿语言交流的欲望。
例如，在围绕“年味”展开的“花灯会”的游戏环境创设中，教师可以邀请幼儿创设“花灯绘画”“花灯制作”的自主游戏环境，幼儿都会积极地参与进去。这样，幼儿不仅能知道更多的关于花灯的知识，还可以按照程序挑选材料，展示优秀的花灯作品。在自主游戏环境的创设过程中，幼儿在与小伙伴的共享和交流中积累了很多词汇，同时促进了他们的语言交流能力的发展。
四、家校共育，未语言能力的形成奠定基础
父母是幼儿的第一任导师，在幼儿语言能力的培养方面起着关键作用。平时在家，家长要重视多和幼儿沟通，交流，多引导幼儿进行口语表达。在语言学习过程中，教师不仅要在园内加强儿童的语言表达能力，还要充分认识家庭教育对幼儿语言能力发展的积极作用，要结合家长的力量共同培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言水平的不断提高。
例如，教师可以定期召开家长会，利用交流群等向家长传达幼儿语言能力培养的重要性，使家长重视提高幼儿语言表达，配置相关的亲子阅读任务。在让家长积极指导幼儿在家读书的同时，教师可以结合班级幼儿的个性特征和家长一起选择幼儿感兴趣的书籍，读完书后，定期让幼儿在主题班上读自己阅读的故事，与其他同伴分享，在复述过程中培养幼儿的语言能力。另外，家长自己也应该在生活中挖掘生活资源，引导幼儿交往，如购物时引导幼儿说出自己的诉求，培养自信心;在家庭中经常讨论事，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿多说话，多交流，从而提高语言表达能力。
幼儿园语言教育是启蒙教育，幼儿时期也是语言发展的重要时期，我们必须科学合理地开展幼儿语言教育。幼儿语言教育是一个艰难而长期的动态过程，教师在教学中坚持不懈，以科学的方式培养幼儿的语言能力，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]樊秀.幼儿语言能力的培养与提高[J].学周志，2018（35）：174-175.
[2]陈伟霞.幼儿语言能力的培养及其途径[J].科技风格，2012（13）：213-216.
[3]孙金燕.开心钥匙——幼儿游戏中语言交流能力的发展[J].读写（教育教学刊），2018，15（3）：220.
陕西省咸阳市乾县梁村中心幼儿园