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金融是现代经济的核心，其核心体现在能够有效把控自身风险和对外的有效满意服务。也就是说，金融在提供有效满意服务的同时，必须确保自身稳定并促进社会经济的健康发展，才能履行职责成为现代经济的核心。这一目标的实现既需要金融业务和金融产品不断创新，也需要新技术的支持。当今新技术的高速发展给这一目标的实现带来诸多挑战——不监管会有潜在风险的爆雷、不创新则难有高质量的有效服务。
“新财经”需要能够借助现代科技履行金融服务职责的复合型人才——金融科技人才。金融科技是金融业务和科学技术的交叉和应用，不是简单的“金融业务+科技手段”，核心是借助科技手段创新金融业务、提升服务效率。每一次的技术革命要求金融从业者必须能够运用科技手段应对和解决实际中遇到的金融问题，必须具备金融和科技的交叉思维、创新思维与实践能力，能够辨别真伪信息、把控金融风险、降低服务成本，能够对国内外的金融政策和科技创新政策及发展趋势作出有效的分析判断、研发与运用。“新财经”时代的金融学教育必须坚持立德树人，强化素质引领，培养金融人才的复合型思维和使命担当。
融思政课程于专业课程的教学中，培养又红又专、理想坚定的新时代金融人才。金融业能否履行职责、成为现代经济的核心，取决于金融人才的专业素养和核心价值观。高等学校作为人才培养的重要阵地，深入开展党史教育、研究、宣传，融思政课程于专业课程的教学中是坚持党的教育方针、培养又红又专的社会主义事业建设者的必然要求，也是新时代中国特色社会主义事业发展的现实需要。金融业属于高收入、高风险、高诱惑的行业，从业者必须具有良好的职业道德并能严格自律、洁身自爱，才能确保金融业履行职责服务社会经济发展。在课堂教学中必须结合金融专业的需要，把党史学习教育与学生专业素养提升相结合，及时总结经验、把握规律、弘扬正气，强化培养学生的社会主义核心价值观，让学生明责于心、担责于身、履责于行。
融传统文化于专业课程的教学中，培养学生的团队意识和集体主义精神。金融核心作用体现在有效的金融服务和自身的稳健经营，需要有效的金融创新。金融创新是应对市场需求持续不断的服务行为，无论是业务模式的创新、业务流程的再造还是应用场景的生成，面对金融业发展模式与形态的曲线性，理论上直线预测的有效性、准确性逐渐降低，甚至难以预测。合格的金融人才是确保创新成功和金融发挥核心作用的必要条件。这里的“金融人才”是一个团队、体现的是团队精神，而非一个自然人。只有具备集体主义精神和强大的自主学习能力，集聚团队的力量才能应对不断创新的金融业务和科技革命，确保金融发挥其经济核心作用。
社会经济的高质量發展要求新时代的金融人才既能将金融理论与实际业务相结合，也能借助科学技术解决和应对实际问题，这要求学校的金融理论教学要与实际业务结合，转变传统的教学模式和培养理念，加强产学研结合、校企的深层次合作，培养学生处理和解决实际问题的综合能力。产学研结合、校企合作的教学理念虽然提出已久，在理工科专业领域也已较为普遍，但在社会科学领域产学研结合、校企合作浅层次的合作多、深层次合作少。坚持教学理论与业务实践的结合，加强应用性学科（专业）深层次全方位合作，校企合作共育高素质的金融科技人才，是“新财经”时代金融教育教学的需要。
注重提升学生应对和解决实际问题的能力。金融创新是面对实际问题、借助相关理论解决实际问题，不是单纯的理论创新。目前高校经济类学科教师多是从校园进入校园，从本科毕业、研究生毕业的助教、讲师成长为教授专家，满腹经纶，擅长基于成熟的理论撰写理论性、线性化的学术文章刊发于核心期刊，应对建议的可行性、实用性不足。社会经济快速发展，现实问题的曲折性和多样化倒逼金融业务创新寻求理论创新和技术支持，要求从业者必须具备一定的金融理论、多角度思维和处理实际问题的能力，这就要求课堂教学应结合现实问题，或尽可能地接近现实问题，让学生学会解决和处理现实问题的方法。
加强产教全方位的深度合作，确保课堂教学与现实教学同步。产教的全方位合作可以共同设计课程，结合实际业务和遇到的问题及时编辑讲义，突出“实时”特色，借助交叉授课、穿插授课、同堂授课等方式，实现课堂理论教学、实验室模拟学习与实践操作的结合，培养学生面对现实问题的思考能力、处理能力和实践能力。基于银行金融机构的“特殊性”很难参与教学过程，学校教学可以寻求与银行金融机构有业务往来的金融公司、科技公司的合作，弥补学校教师实际教学经验的不足。
坚持教学科研立足现实发展、服务社会需求。“新财经”时代的金融人才可以满腹经纶、撰写理论文章，也必须能够解决经济社会发展中遇到的现实问题。坚持教学科研立足现实发展、服务社会需求，扭转以往看重理论教学、科研论文、引用参数等学术性指标的考评标准，由社会单位和学校共同组织联合评估教学质量，用实践来检验教学质量，借以推动高等学校金融教学及其他应用性学科专业教学办学的开放性、务实性，实现高质量发展。
培养金融人才的复合性思维和使命担当
“新财经”需要能够借助现代科技履行金融服务职责的复合型人才——金融科技人才。金融科技是金融业务和科学技术的交叉和应用，不是简单的“金融业务+科技手段”，核心是借助科技手段创新金融业务、提升服务效率。每一次的技术革命要求金融从业者必须能够运用科技手段应对和解决实际中遇到的金融问题，必须具备金融和科技的交叉思维、创新思维与实践能力，能够辨别真伪信息、把控金融风险、降低服务成本，能够对国内外的金融政策和科技创新政策及发展趋势作出有效的分析判断、研发与运用。“新财经”时代的金融学教育必须坚持立德树人，强化素质引领，培养金融人才的复合型思维和使命担当。
融思政课程于专业课程的教学中，培养又红又专、理想坚定的新时代金融人才。金融业能否履行职责、成为现代经济的核心，取决于金融人才的专业素养和核心价值观。高等学校作为人才培养的重要阵地，深入开展党史教育、研究、宣传，融思政课程于专业课程的教学中是坚持党的教育方针、培养又红又专的社会主义事业建设者的必然要求，也是新时代中国特色社会主义事业发展的现实需要。金融业属于高收入、高风险、高诱惑的行业，从业者必须具有良好的职业道德并能严格自律、洁身自爱，才能确保金融业履行职责服务社会经济发展。在课堂教学中必须结合金融专业的需要，把党史学习教育与学生专业素养提升相结合，及时总结经验、把握规律、弘扬正气，强化培养学生的社会主义核心价值观，让学生明责于心、担责于身、履责于行。
融传统文化于专业课程的教学中，培养学生的团队意识和集体主义精神。金融核心作用体现在有效的金融服务和自身的稳健经营，需要有效的金融创新。金融创新是应对市场需求持续不断的服务行为，无论是业务模式的创新、业务流程的再造还是应用场景的生成，面对金融业发展模式与形态的曲线性，理论上直线预测的有效性、准确性逐渐降低，甚至难以预测。合格的金融人才是确保创新成功和金融发挥核心作用的必要条件。这里的“金融人才”是一个团队、体现的是团队精神，而非一个自然人。只有具备集体主义精神和强大的自主学习能力，集聚团队的力量才能应对不断创新的金融业务和科技革命，确保金融发挥其经济核心作用。
校企合作共育金融人才
社会经济的高质量發展要求新时代的金融人才既能将金融理论与实际业务相结合，也能借助科学技术解决和应对实际问题，这要求学校的金融理论教学要与实际业务结合，转变传统的教学模式和培养理念，加强产学研结合、校企的深层次合作，培养学生处理和解决实际问题的综合能力。产学研结合、校企合作的教学理念虽然提出已久，在理工科专业领域也已较为普遍，但在社会科学领域产学研结合、校企合作浅层次的合作多、深层次合作少。坚持教学理论与业务实践的结合，加强应用性学科（专业）深层次全方位合作，校企合作共育高素质的金融科技人才，是“新财经”时代金融教育教学的需要。
注重提升学生应对和解决实际问题的能力。金融创新是面对实际问题、借助相关理论解决实际问题，不是单纯的理论创新。目前高校经济类学科教师多是从校园进入校园，从本科毕业、研究生毕业的助教、讲师成长为教授专家，满腹经纶，擅长基于成熟的理论撰写理论性、线性化的学术文章刊发于核心期刊，应对建议的可行性、实用性不足。社会经济快速发展，现实问题的曲折性和多样化倒逼金融业务创新寻求理论创新和技术支持，要求从业者必须具备一定的金融理论、多角度思维和处理实际问题的能力，这就要求课堂教学应结合现实问题，或尽可能地接近现实问题，让学生学会解决和处理现实问题的方法。
加强产教全方位的深度合作，确保课堂教学与现实教学同步。产教的全方位合作可以共同设计课程，结合实际业务和遇到的问题及时编辑讲义，突出“实时”特色，借助交叉授课、穿插授课、同堂授课等方式，实现课堂理论教学、实验室模拟学习与实践操作的结合，培养学生面对现实问题的思考能力、处理能力和实践能力。基于银行金融机构的“特殊性”很难参与教学过程，学校教学可以寻求与银行金融机构有业务往来的金融公司、科技公司的合作，弥补学校教师实际教学经验的不足。
坚持教学科研立足现实发展、服务社会需求。“新财经”时代的金融人才可以满腹经纶、撰写理论文章，也必须能够解决经济社会发展中遇到的现实问题。坚持教学科研立足现实发展、服务社会需求，扭转以往看重理论教学、科研论文、引用参数等学术性指标的考评标准，由社会单位和学校共同组织联合评估教学质量，用实践来检验教学质量，借以推动高等学校金融教学及其他应用性学科专业教学办学的开放性、务实性，实现高质量发展。