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摘要：新课改下，数学教师应注重小学数学课堂的趣味性，改变以往死板的教学模式，让学生在快乐中学到数学知识，在快乐中提高数学能力。本文对教师如何提高小学数学教学趣味性的方法进行探讨。
关键词：小学数学;趣味性;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-291
数学是一门逻辑性强而且十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，他们学习数学是有一定难度的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。激发学生的學习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习数学呢呢？
一、创设生活化情境增强数学教学的趣味性
数学教学中有些知识内容是比较抽象和枯燥的，为了使学生更容易地理解和接受，教师在课堂教学过程中，可以合理创设一些生活化的情境，将数学知识有效融入其中，使数学知识更加形象生动具体，更加贴近生活，这样学生将会从生活化的情境中切身感受到数学学习的生活性。如：教师在教学“时、分、秒”一课时，为了使学生更加清楚时、分、秒之间的换算，可以有效创设生活化情境，将知识引入到生活中：小明今天早上6点35分从家出发上学，小花6点50分出门上学，而学校早上7点30分开校门，小明到的时候学校的校门还差10分钟20秒才开，而小花到的时候校门已经开了5分钟30秒，那么小明和小花从家到学校分别需要多长时间？教师可以让两名学生分别饰演小明和小花，讲述自己上学的时间过程，这样学生可以通过生活化的情境，对于时、分、秒的认知更加清晰深刻，在以后的生活中也将熟练运用时间知识，并且更加懂得时间的宝贵和遵守守时的原则。
二、利用游戏教学增强数学教学的趣味性
游戏对孩子们的吸引力是很大的，对于孩子们来说，玩游戏能够让他们感觉到快乐，设计巧妙的数学游戏也是如此。在小学进行数学教学活动时，可以从课本知识和内容出发，结合教学需求，自主的设计一些小游戏，用新奇的方式结合教学内容，将数学知识用更直观的动态化的方式演示出来，更利于孩子们的理解和接受，在符合学生们爱玩爱闹的特点的同时，还能够有效的提升孩子们的学习热情，自发、自愿的投入到数学学习中去，同时，通过游戏自身具备的竞争制度和奖励机制，还能够提升学生们的自主意识，提升孩子们多方面的能力。
三、运用风趣幽默的语言，增强数学教学的趣味性
一堂有感染力和幽默风趣的数学课堂对学生来说是有关键性效果的，也对教师的授课起到了一定的积极作用。尤其是面对童真的小学生时，学生更加喜欢幽默风趣和富有活力的课堂内容，使他们容易融入进去，更加喜欢学习数学。同时，面对课堂上出现的问题，可以及时的通过一些幽默风趣的教学内容进行讲解，引起同学的注意，指出他们在解决问题上的毛病和错误，达到很好的教学效果。其次，可以在数学课堂上，培养他们的动手能力，进行实验和小游戏等，提高他们的学习积极性和热情，并且，将生活与学习有效的结合起来，实现高效率的课堂教学和目标。数学课堂也可以有很大的经验提高效果，让他们通过算数和运算等去创造一些小发明和小制作，达到数学课堂的预期效果和目的。
四、利用直观教具和多媒体教学手段增强数学教学的趣味性
低年级的学生抽象思维能力较差，在教学过程中，我采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆（讲清楚这是一一对应的关系）。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，同时教会学生说：谁比谁多，多多少。谁比谁少，少多少。为学习新知识做好铺垫。
五、利用课堂评价增强数学教学的趣味性
适当的鼓励是会激发学生的自豪感和自信感，学生就会进步，就会努力，作为数学教学中，老师就应该多多夸奖学生的进步，发现他们的优点就要鼓励表扬，这样学生就会积极参与到学习中来。对那些成绩弱的学生也要尽量表扬，寻找他们的闪光点，当他们有了缺点和错误的时候，也要委婉地指点。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
教育是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。总之，作为教育工作者应当遵守一个原则：“好之者不如乐之者”。数学教师应该从儿童的年龄和性格特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的小主人。
参考文献
[1]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊，2021（01）：75-76.
[2]曾小河.小学数学教学中趣味性教学方法的构建[J].当代家庭教育，2020（35）：139-140.
湖北省来凤县民族小学
关键词：小学数学;趣味性;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-291
数学是一门逻辑性强而且十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，他们学习数学是有一定难度的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。激发学生的學习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习数学呢呢？
一、创设生活化情境增强数学教学的趣味性
数学教学中有些知识内容是比较抽象和枯燥的，为了使学生更容易地理解和接受，教师在课堂教学过程中，可以合理创设一些生活化的情境，将数学知识有效融入其中，使数学知识更加形象生动具体，更加贴近生活，这样学生将会从生活化的情境中切身感受到数学学习的生活性。如：教师在教学“时、分、秒”一课时，为了使学生更加清楚时、分、秒之间的换算，可以有效创设生活化情境，将知识引入到生活中：小明今天早上6点35分从家出发上学，小花6点50分出门上学，而学校早上7点30分开校门，小明到的时候学校的校门还差10分钟20秒才开，而小花到的时候校门已经开了5分钟30秒，那么小明和小花从家到学校分别需要多长时间？教师可以让两名学生分别饰演小明和小花，讲述自己上学的时间过程，这样学生可以通过生活化的情境，对于时、分、秒的认知更加清晰深刻，在以后的生活中也将熟练运用时间知识，并且更加懂得时间的宝贵和遵守守时的原则。
二、利用游戏教学增强数学教学的趣味性
游戏对孩子们的吸引力是很大的，对于孩子们来说，玩游戏能够让他们感觉到快乐，设计巧妙的数学游戏也是如此。在小学进行数学教学活动时，可以从课本知识和内容出发，结合教学需求，自主的设计一些小游戏，用新奇的方式结合教学内容，将数学知识用更直观的动态化的方式演示出来，更利于孩子们的理解和接受，在符合学生们爱玩爱闹的特点的同时，还能够有效的提升孩子们的学习热情，自发、自愿的投入到数学学习中去，同时，通过游戏自身具备的竞争制度和奖励机制，还能够提升学生们的自主意识，提升孩子们多方面的能力。
三、运用风趣幽默的语言，增强数学教学的趣味性
一堂有感染力和幽默风趣的数学课堂对学生来说是有关键性效果的，也对教师的授课起到了一定的积极作用。尤其是面对童真的小学生时，学生更加喜欢幽默风趣和富有活力的课堂内容，使他们容易融入进去，更加喜欢学习数学。同时，面对课堂上出现的问题，可以及时的通过一些幽默风趣的教学内容进行讲解，引起同学的注意，指出他们在解决问题上的毛病和错误，达到很好的教学效果。其次，可以在数学课堂上，培养他们的动手能力，进行实验和小游戏等，提高他们的学习积极性和热情，并且，将生活与学习有效的结合起来，实现高效率的课堂教学和目标。数学课堂也可以有很大的经验提高效果，让他们通过算数和运算等去创造一些小发明和小制作，达到数学课堂的预期效果和目的。
四、利用直观教具和多媒体教学手段增强数学教学的趣味性
低年级的学生抽象思维能力较差，在教学过程中，我采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆（讲清楚这是一一对应的关系）。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，同时教会学生说：谁比谁多，多多少。谁比谁少，少多少。为学习新知识做好铺垫。
五、利用课堂评价增强数学教学的趣味性
适当的鼓励是会激发学生的自豪感和自信感，学生就会进步，就会努力，作为数学教学中，老师就应该多多夸奖学生的进步，发现他们的优点就要鼓励表扬，这样学生就会积极参与到学习中来。对那些成绩弱的学生也要尽量表扬，寻找他们的闪光点，当他们有了缺点和错误的时候，也要委婉地指点。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
教育是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。总之，作为教育工作者应当遵守一个原则：“好之者不如乐之者”。数学教师应该从儿童的年龄和性格特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的小主人。
参考文献
[1]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊，2021（01）：75-76.
[2]曾小河.小学数学教学中趣味性教学方法的构建[J].当代家庭教育，2020（35）：139-140.
湖北省来凤县民族小学