论文部分内容阅读
摘要：当前我国已经进入信息化时代，每个行业都在积极推进信息革新，至于这样才能够保证我国各方面不落于人后。教育是为了培养社会发展所需的人才的唯一途径，教学手段的革新也就成为了大势所趋，运用多媒体技术在英语教学之中能够很好地弥补当前语言环境的不足，将英语生动化、形象化，有利于激发学生的英语学习兴趣，对培养学生的英语综合运用能力有着重要的推动作用。初中英语教师应该认真思考如何把握好多媒体技术应用的时机，从而让学生得到更好的發展。
关键词：初中英语;多媒体技术;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-288
引言
在初中英语教学中，多媒体技术的应用，使得传统的英语教学活动有了更多新的气象，也弥补了在传统英语学科教学活动中存在的一些不足，特别是在语言类的学科教学中，多媒体技术能够帮助教师创造丰富生动的语言环境，虽然是模拟化的环境，并非真实的环境，但是在课堂的环境条件下，能够做到这一点已经非常不容易了。多年以来，信息多媒体技术的发展是非常迅猛的，那么，初中英语教师更是要理解把握多媒体技术发展的前沿，将最新的更加高效的具有创新性的技术整合到学科的教学中来。
一、在英语对话中应用多媒体技术，加快课堂教学的节奏
教师想要上好一堂课，这和课堂教学环节设置的严密程度是息息相关的，而多媒体技术的应用，可以提高英语课堂教学环节的严密性。英语课堂教学各个环节、各种场景的转换，从而使得课堂教学过程变得更加自然、严谨，加快了课堂教学的节奏。
教师的教学目标大都是在以学生已知内容的基础上，让学生对英语交际项目有更多的了解，并逐渐掌握各种不同的英语表达方式。学生在复习过程中，教师可以通过多媒体为学生展示一些学过的知识，再通过转换画面、播放录音和询问问题等方式，找到学生的知识盲点，随后讲解这个知识点。然后，教师关掉界面的声音，让学生依据画面进行配音，以小组的形式分角色对话，重复进行训练，让学生按照课件界面的内容进行自我编排对话、自行发挥，并且教师要对表演者的表演进行讲评，对那些表演出色的学习给予奖励。在这45分钟内，教师合理地利用多媒体技术，可以让学生熟练应用并掌握好所学知识。
二、基于多媒体进行词汇教学，加深学生的理解记忆
词汇教学是初中英语教学的最基础内容，是其他一些教学的基础。词汇教学过程中，可以利用多媒体技术辅助展开新词、相似词等方面的词汇教学，让学生记住词汇，避免混淆，奠定学习基石。第一，新词教学。新的词语往往有着学生以前没有接触过的语义、发音、拼法，而这些都是学生要掌握的重点。教学时，教师通过多媒体展示新词的拼法、发音，配上与其语义相同的视频或动画，加深学生印象，使学生更快、更准地理解记忆。
如，讲“Welcome to Sunshine Town”一文时，新单词有air、less等，通过多媒体课件展示蓝天、少量的沙子等图片，并配上正确的音频朗读声。第二，相似词教学。初中英语课程中有很多的相似词，或读音相似，或拼法相似，或语义相似。对于这些词汇，学生很容易混淆，经常出现读错、用错等情况。对比，把相似词语的差异绘制成思维导图，并通过多媒体图片直观地呈现出来，学生一目了然，方便掌握消化。而且，可以根据需要适当放大屏幕，方便教室后排学生观看。如，讲private和personal相似词时，这是两个语义相似的词汇。笔者把两个单词的语义及各自的例句绘制成思维导图，展示在多媒体大屏幕上，供学生直接观看学习，使学生直接看到两个词语的不同，并形成深刻记忆。
三、将多媒体技术和阅读教学相结合，激发学生英语学习兴趣
英语阅读教学是英语教学中的重点内容，也是培养学生英语综合能力的主要途径，英语阅读教学与语文阅读教学在形式与意义上都是相同的，也就说明英语学习也同样需要培养学生的理解能力以及分析能力。但是英语阅读教学很容易让学生失去学习兴趣，之所以会出现这种情况主要是因为阅读理解难度较大，初中生学习起来总容易出现问题。为了不耽误课堂进度，部分教师会采用传统的教学方式进行教学，这就使得学生失去了学习主体地位，而初中阶段的学生独立意识极强，这种教学模式是不被初中生接受的，这也就导致学生学习兴趣的降低。其次就是由于英语阅读全篇都是英语学生需要先翻译再理解，这种形式也常让学生感觉到无趣。而学习兴趣是学生最好的老师，教师要让阅读教学激发学生的学习兴趣才能够让英语教学效率提高。为此，教师可以将多媒体技术和阅读教学相结合，利用多媒体教学的特点来提高英语阅读教学质量。
以Where did you go on vocation？的阅读教学为例，阅读内容的主人公Jane和她的家人去了Malaysia旅游。教师可以在正式阅读教学前为学生展示我国的一些著名旅游景点的照片或者视频，让学生感受到旅游的美好，然后向学生提问他们去哪旅游过，并且要求他们说一说旅游过程中的趣事。这样就能够为学生营造一个旅游的氛围，学生的学习兴趣也就能够被激发出来。然后英语教师就可以引出本章的阅读内容，同时先为学生展示Malaysia的一些美景，让学生有一个简单的印象，再让学生以组为单位进行翻译阅读，并且提出一些问题让学生进行思考。
结束语
综上所述，多媒体技术作为一种重要的工具，将其有效的整合到初中英语的学科教学活动中，可以让教师在英语教学中拥有更多新的选择，有更多新的创意和创新的举措，要加强技术的学习和应用，特别是要以学科教学为主，以多媒体教学工具为辅。加强两者的结合式的的设计，让技术工具自然地发挥作用，避免为技术而应用的突兀，因此，初中英语教师要不断地加强教学综合能力的提高，让学生们在学习中不断地获得更多新的激励，培养学习的兴趣，提高学习的效果。
参考文献
[1]武宏.多媒体技术在初中英语教学中的应用研究[J].中华少年，2020（20）：79-80.
[2]周小全.多媒体技术在初中英语教学中的运用探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张妮娜.多媒体技术在初中英语教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：105.
四川省广元市昭化区王家初级中学
关键词：初中英语;多媒体技术;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-288
引言
在初中英语教学中，多媒体技术的应用，使得传统的英语教学活动有了更多新的气象，也弥补了在传统英语学科教学活动中存在的一些不足，特别是在语言类的学科教学中，多媒体技术能够帮助教师创造丰富生动的语言环境，虽然是模拟化的环境，并非真实的环境，但是在课堂的环境条件下，能够做到这一点已经非常不容易了。多年以来，信息多媒体技术的发展是非常迅猛的，那么，初中英语教师更是要理解把握多媒体技术发展的前沿，将最新的更加高效的具有创新性的技术整合到学科的教学中来。
一、在英语对话中应用多媒体技术，加快课堂教学的节奏
教师想要上好一堂课，这和课堂教学环节设置的严密程度是息息相关的，而多媒体技术的应用，可以提高英语课堂教学环节的严密性。英语课堂教学各个环节、各种场景的转换，从而使得课堂教学过程变得更加自然、严谨，加快了课堂教学的节奏。
教师的教学目标大都是在以学生已知内容的基础上，让学生对英语交际项目有更多的了解，并逐渐掌握各种不同的英语表达方式。学生在复习过程中，教师可以通过多媒体为学生展示一些学过的知识，再通过转换画面、播放录音和询问问题等方式，找到学生的知识盲点，随后讲解这个知识点。然后，教师关掉界面的声音，让学生依据画面进行配音，以小组的形式分角色对话，重复进行训练，让学生按照课件界面的内容进行自我编排对话、自行发挥，并且教师要对表演者的表演进行讲评，对那些表演出色的学习给予奖励。在这45分钟内，教师合理地利用多媒体技术，可以让学生熟练应用并掌握好所学知识。
二、基于多媒体进行词汇教学，加深学生的理解记忆
词汇教学是初中英语教学的最基础内容，是其他一些教学的基础。词汇教学过程中，可以利用多媒体技术辅助展开新词、相似词等方面的词汇教学，让学生记住词汇，避免混淆，奠定学习基石。第一，新词教学。新的词语往往有着学生以前没有接触过的语义、发音、拼法，而这些都是学生要掌握的重点。教学时，教师通过多媒体展示新词的拼法、发音，配上与其语义相同的视频或动画，加深学生印象，使学生更快、更准地理解记忆。
如，讲“Welcome to Sunshine Town”一文时，新单词有air、less等，通过多媒体课件展示蓝天、少量的沙子等图片，并配上正确的音频朗读声。第二，相似词教学。初中英语课程中有很多的相似词，或读音相似，或拼法相似，或语义相似。对于这些词汇，学生很容易混淆，经常出现读错、用错等情况。对比，把相似词语的差异绘制成思维导图，并通过多媒体图片直观地呈现出来，学生一目了然，方便掌握消化。而且，可以根据需要适当放大屏幕，方便教室后排学生观看。如，讲private和personal相似词时，这是两个语义相似的词汇。笔者把两个单词的语义及各自的例句绘制成思维导图，展示在多媒体大屏幕上，供学生直接观看学习，使学生直接看到两个词语的不同，并形成深刻记忆。
三、将多媒体技术和阅读教学相结合，激发学生英语学习兴趣
英语阅读教学是英语教学中的重点内容，也是培养学生英语综合能力的主要途径，英语阅读教学与语文阅读教学在形式与意义上都是相同的，也就说明英语学习也同样需要培养学生的理解能力以及分析能力。但是英语阅读教学很容易让学生失去学习兴趣，之所以会出现这种情况主要是因为阅读理解难度较大，初中生学习起来总容易出现问题。为了不耽误课堂进度，部分教师会采用传统的教学方式进行教学，这就使得学生失去了学习主体地位，而初中阶段的学生独立意识极强，这种教学模式是不被初中生接受的，这也就导致学生学习兴趣的降低。其次就是由于英语阅读全篇都是英语学生需要先翻译再理解，这种形式也常让学生感觉到无趣。而学习兴趣是学生最好的老师，教师要让阅读教学激发学生的学习兴趣才能够让英语教学效率提高。为此，教师可以将多媒体技术和阅读教学相结合，利用多媒体教学的特点来提高英语阅读教学质量。
以Where did you go on vocation？的阅读教学为例，阅读内容的主人公Jane和她的家人去了Malaysia旅游。教师可以在正式阅读教学前为学生展示我国的一些著名旅游景点的照片或者视频，让学生感受到旅游的美好，然后向学生提问他们去哪旅游过，并且要求他们说一说旅游过程中的趣事。这样就能够为学生营造一个旅游的氛围，学生的学习兴趣也就能够被激发出来。然后英语教师就可以引出本章的阅读内容，同时先为学生展示Malaysia的一些美景，让学生有一个简单的印象，再让学生以组为单位进行翻译阅读，并且提出一些问题让学生进行思考。
结束语
综上所述，多媒体技术作为一种重要的工具，将其有效的整合到初中英语的学科教学活动中，可以让教师在英语教学中拥有更多新的选择，有更多新的创意和创新的举措，要加强技术的学习和应用，特别是要以学科教学为主，以多媒体教学工具为辅。加强两者的结合式的的设计，让技术工具自然地发挥作用，避免为技术而应用的突兀，因此，初中英语教师要不断地加强教学综合能力的提高，让学生们在学习中不断地获得更多新的激励，培养学习的兴趣，提高学习的效果。
参考文献
[1]武宏.多媒体技术在初中英语教学中的应用研究[J].中华少年，2020（20）：79-80.
[2]周小全.多媒体技术在初中英语教学中的运用探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张妮娜.多媒体技术在初中英语教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：105.
四川省广元市昭化区王家初级中学