高中写作中，不少学生都会出现“代人立言”的现象。作文缺少真情实感，很难写出精彩的作文。《普通高中语文课程标准》提出，高中写作教学中，教师要让学生在写作中写出真情实感，多表达自己对人生和社会的真实感受，写出有创意的作文。指导学生写作练习时，教师要以生活作为起点，最后再回归到生活.

一、融入生活，收集资料

　　“生活是写作的源泉”。教师首先要让学生意识到生活是写作的客观对象，不以个人的意志为转移。其次要让学生认识到，面对精彩纷呈的生活，每个人都可以有独特的感受。不少学生不明白这一点，因此对很多重要的生活问题的感悟都浮光掠影。若能激发自己的情感，深入感知各种社会事件，那么所积累的素材就能跳出来，舞起来。
　　一次写作中，材料是有关我国载人飞船和天宫二号成功对接的内容，提出人类在发展的过程中变得越来越自信，这样便能创造奇迹。学生在写作过程中收集了不少相关素材，但是大多数内容都和科学技术有关，如“海斗”号无人潜水器成功下潜等。学生虽然能收集大量素材，但是却并没有对其进行深入感受，缺乏对客观世界建构的过程。教师鼓励学生在收集材料的过程中尝试说说自己的主观感受，学生在得到启发后，便开始思考这些问题。由于有了自己的真实感受，故此作文变得更加精彩。

二、细节刻画，调动感官

　　写作练习的第二步便是要对世界进行细致刻画。教师可以启发学生尝试调动自己的感官，在创生的过程中更深入、更细致地描绘客观世界。
　　一次新材料作文是，能到达金字塔顶的只有两种动物，一种是老鹰，一种是蜗牛，要求学生根据这则材料进行写作。有学生想要着眼于蜗牛，写坚持不懈的努力能促使人走向成功，并找到了不少素材体现自己的观点。然而有学生在作文中只是罗列了各种材料，却并未仔细地阐述。教师提出可以详写其中的一则素材，略写其他的素材。如果能细化描写，在阐述材料的过程中尝试调动自己的感官，写出自己的真实感悟，则能让文章增添感染力。
　　不少学生只是通过视觉去感知世界，但是实际上还可以充分利用其他感官系统，如利用嗅觉进行感受，利用听觉进行倾听，利用触觉进行感知。不同的人对事物的感知會有不同，因此教师要让学生尝试调动各种感官充分感知，得到自己对客观事物的独特感受。

三、重组材料，发展思维

　　重组材料在写作中也十分重要。这是一个发展思维的过程，这个过程同样要建立在观察生活的基础上。教师可以让学生在头脑中构思，进行资料重组，尝试将自己的想法表达出来。表达自己想法的过程中，学生可能会形成更积极的写作动机，有一吐为快的感觉，这样学生在写作中便能写得更精彩。
　　一则新材料作文是关于郭沫若的《反七步诗》。学生在分析材料后认为这篇文章可以从逆向思维的角度入手分析，看待事物可以有不同的看法，不能用传统的眼光看待事物。该学生选择了不少素材体现文章的中心思想，然而由于没有很好地整理，因此显得比较混乱。教师在指导中指出了这一点，并希望该学生能适当重组自己的素材。该学生尝试将自己的想法说出来，最后决定选择一个和郭沫若的《反七步诗》能相互呼应的例子。该学生选择了漫画家毛铭三绘画的例子，在作文中描述了其绘画作品《菩萨生气了》等，并评论认为这些漫画作品之所以出色，就是因为转换角度，从不同的角度入手观察事物。该学生进而又从透过漫画展现事物引向从不同的角度观察现实事物。学生在调整了自己的例子后，文章变得更加紧凑，从文到画，从艺术作品过渡到现实生活，变得更有条理。
　　学者朱光潜认为，写作时有时有好材料，但是没有本领将它写成作品，这好像证明语文是思想以后的事。其实不然，有话说不出的原因是因为根本没有形成话，没有在头脑中思考清楚。因此教师可以让学生尝试在头脑中调整材料，将自己想到的内容说出来。

四、推敲语言，优化表达

　　学者陈必超、万爱萍在研究写作教学时提出，表达的过程实际上是对生活世界的优化和重构。《普通高中语文学科核心素养》中提出，语言建构和运用是学生重要的核心素养。在写作教学中，教师要鼓励学生尝试推敲文本的语言，提高自己的表达能力。若能通过对生活素材的整理和表达提高自己的语言表达能力，则学生能更好地懂得如何在具体语境中有效地运用语言进行表达。
　　学者潘新和提出，语言教学要唤醒学生固有的言语生命意识，让学生的言语潜能得到激发。教师指导学生写作时，也要做到这一点，要让学生在推敲语言的过程中让自己懂得如何合理地表达自己的感想，更形象地表现自己观察到的事物。
　　高中写作教学中，教师要围绕生活这个核心展开教学，鼓励学生在生活中收集资料，在调动感官描写细节的过程中，体现对生活的真实感受；在推敲语言中学会更好地表达生活。在这样的循环中，学生能领会到生活是写作的核心，才能更好地写作。
　　作者简介：江苏省南通市天星湖中学语文教师，中学二级教师。