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摘要：伴随着素质教育的不断深入，核心素养教育与教学的融合成为当前各学科教学改革的重点所在。对小学语文阅读教学而言，教师需要顺应教育时代的发展，围绕学生的核心素养发展诉求，并借助全新的教学方式，开展有效教学活动，引导学生在知识学习中实现自我发展，进一步深化语文教学的改革。本文就基于核心素养視角下的小学语文阅读教学进行研究，并提出相关看法，希望对教师的教学改革提供更多参考。
关键词：核心素养;小学语文阅读;教学;探究
立足全新的教育背景，小学语文教师在阅读教学中需要侧重学生良好阅读技能以及素养的培养，通过开展学生自主阅读活动、延伸阅读教学内容，引导学生深入文章内容，实现其多元素养以及能力的发展。阅读教学是小学语文教学中的重要板块，而教师在其中融合核心素养教育，不仅可以确保阅读教学的有效性，同时也可以进一步深化教学改革，打造全新的阅读教学体系，进一步实现核心素养教育下的教学目标。
一、融合读写结合，深化阅读教学内涵
在阅读教学中融合写作，是目前教师开展阅读教学活动、培养学生核心素养的重要方式。通过分析新时期语文阅读教学目标，阅读主要是为了引导学生深入文章内容，随后结合内容发表自身的相关看法。当前，伴随着核心素养教育的持续深入，阅读教学要求学生同时需要以评价者的身份加入阅读过程，即深入素材内容，体会作者的内在情感，这对学生而言具有一定难度。而教师为了更好地引导学生深入阅读素材，则需要围绕核心素养的内涵，引入读写结合的方式，助力学生进行思考，切实提升教学效果。
例如，笔者在《当世界年纪还小的时候》一文教学中，为了使学生可以深入素材，通过合理引导，打造良好的读写课堂。在教学中，笔者首先让学生通读文章，掌握文章主要内容。其次，引导学生思考文章重点语句：“每样东西……最容易就行了。”并让学生回答与之相关的问题：通过这句话你明白了什么呢？你明白自己最擅长做什么了吗？在引出这些思考题之后，要求学生积极思考。最后，引导学生进行仿写，让他们阅读并分析第8、9自然段，并出示“当世界还小的时候……”激发学生的想象。通过这样的方式，学生的语文综合能力得以提升，读与写的应用价值也充分被体现。但值得教师注意的是，教学活动中需要充分体现学生的主体性，使学生能够在趣味教学内容以及全新教学形式的吸引下主动加入学习过程，帮助学生逐渐掌握阅读的真正内涵，实现他们语文素养以及探究能力的双向发展。
二、借助情境构建，强化学生感知能力
在全新的教育背景下，问题情境、信息化情境、合作情境等成为教师打造精品课堂的关键点，而教师为了实现教学目标，需要把握学生的学习兴趣点，结合有效的教学方式打造良好教学情境。这样，学生在兴趣的支持下易于加入学习过程，利于他们实现自我发展。为此，在核心素养培养视角下，语文教师在阅读教学中要转变自身的育人思想，借助情境构建实现教学目标。
例如，在小学《曹冲称象》一文阅读教学中，笔者借助信息技术，打造了趣味化学习环境。笔者通过信息化媒体的运用，帮助学生了解整个事情的前因后果，并培养了学生的探究意识。首先，笔者为学生展现了一则视频，视频中的内容是一只大象，旁白是一名小记者介绍大象：现存陆地上最大的哺乳动物。随后小记者对孩子们提出问题：同学们，大家想一想如果我们不用称，怎样才能得知大象的体重呢？其次，孩子们就问题进行探究，大胆发表自己的见解。笔者在整理学生的回答后，让他们阅读文章，找出曹冲称象的办法。他们通过阅读逐渐了解了课文内容，笔者则通过信息技术中的动画功能，为学生呈现与教学内容相关的情境，他们对教学内容更为了解。这样，在有效教学情境中，小学语文阅读的整体教学效果进一步提升，学生的思考意识、探究能力也得以发展。
三、围绕整本书阅读，培养学生整体阅读能力
整本书阅读内涵是帮助学生理解阅读素材，体会其中所蕴含的情感。例如在《鲁滨逊漂流记》这本书阅读教学中，教师在指导学生阅读时，可以从小说的主要内容、细节描写、人物形象、情感内涵等几个层面来引导学生阅读文本。文章主要按照主人公鲁滨逊历险的时间为主，通过各种细节填充、动作描写以及侧面描写等手法，为我们刻画出一个聪明能干、机智坚强的人物形象。之后让学生分析目录，带领学生掌握大体内容。例如，流落荒岛、荒岛生存、智救星期五等。之后，可以让学生学习鲁滨逊最初流落荒岛、攻克一道道难关解决问题的章节，从细节刻画等层面进行细致分析，强化学生的理解能力以及思考意识。
四、结语
综上所述，小学语文教师在教学中引入全新的教学思想，有利于打造精品教学环境，实现新时期下的教学目标。基于此，立足全新教育时代，小学语文教师在阅读教学中融合核心素养教育理念，并借助有效的教学方式开展教学活动，是顺应教育时代的直观体现，学生的整体能力以及素养也得以提升。
参考文献：
[1]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：243-244.
[2]顾梓瑜.核心素养引领下的整本书阅读教学[J].文学教育（下），2021（05）：104-105.
关键词：核心素养;小学语文阅读;教学;探究
立足全新的教育背景，小学语文教师在阅读教学中需要侧重学生良好阅读技能以及素养的培养，通过开展学生自主阅读活动、延伸阅读教学内容，引导学生深入文章内容，实现其多元素养以及能力的发展。阅读教学是小学语文教学中的重要板块，而教师在其中融合核心素养教育，不仅可以确保阅读教学的有效性，同时也可以进一步深化教学改革，打造全新的阅读教学体系，进一步实现核心素养教育下的教学目标。
一、融合读写结合，深化阅读教学内涵
在阅读教学中融合写作，是目前教师开展阅读教学活动、培养学生核心素养的重要方式。通过分析新时期语文阅读教学目标，阅读主要是为了引导学生深入文章内容，随后结合内容发表自身的相关看法。当前，伴随着核心素养教育的持续深入，阅读教学要求学生同时需要以评价者的身份加入阅读过程，即深入素材内容，体会作者的内在情感，这对学生而言具有一定难度。而教师为了更好地引导学生深入阅读素材，则需要围绕核心素养的内涵，引入读写结合的方式，助力学生进行思考，切实提升教学效果。
例如，笔者在《当世界年纪还小的时候》一文教学中，为了使学生可以深入素材，通过合理引导，打造良好的读写课堂。在教学中，笔者首先让学生通读文章，掌握文章主要内容。其次，引导学生思考文章重点语句：“每样东西……最容易就行了。”并让学生回答与之相关的问题：通过这句话你明白了什么呢？你明白自己最擅长做什么了吗？在引出这些思考题之后，要求学生积极思考。最后，引导学生进行仿写，让他们阅读并分析第8、9自然段，并出示“当世界还小的时候……”激发学生的想象。通过这样的方式，学生的语文综合能力得以提升，读与写的应用价值也充分被体现。但值得教师注意的是，教学活动中需要充分体现学生的主体性，使学生能够在趣味教学内容以及全新教学形式的吸引下主动加入学习过程，帮助学生逐渐掌握阅读的真正内涵，实现他们语文素养以及探究能力的双向发展。
二、借助情境构建，强化学生感知能力
在全新的教育背景下，问题情境、信息化情境、合作情境等成为教师打造精品课堂的关键点，而教师为了实现教学目标，需要把握学生的学习兴趣点，结合有效的教学方式打造良好教学情境。这样，学生在兴趣的支持下易于加入学习过程，利于他们实现自我发展。为此，在核心素养培养视角下，语文教师在阅读教学中要转变自身的育人思想，借助情境构建实现教学目标。
例如，在小学《曹冲称象》一文阅读教学中，笔者借助信息技术，打造了趣味化学习环境。笔者通过信息化媒体的运用，帮助学生了解整个事情的前因后果，并培养了学生的探究意识。首先，笔者为学生展现了一则视频，视频中的内容是一只大象，旁白是一名小记者介绍大象：现存陆地上最大的哺乳动物。随后小记者对孩子们提出问题：同学们，大家想一想如果我们不用称，怎样才能得知大象的体重呢？其次，孩子们就问题进行探究，大胆发表自己的见解。笔者在整理学生的回答后，让他们阅读文章，找出曹冲称象的办法。他们通过阅读逐渐了解了课文内容，笔者则通过信息技术中的动画功能，为学生呈现与教学内容相关的情境，他们对教学内容更为了解。这样，在有效教学情境中，小学语文阅读的整体教学效果进一步提升，学生的思考意识、探究能力也得以发展。
三、围绕整本书阅读，培养学生整体阅读能力
整本书阅读内涵是帮助学生理解阅读素材，体会其中所蕴含的情感。例如在《鲁滨逊漂流记》这本书阅读教学中，教师在指导学生阅读时，可以从小说的主要内容、细节描写、人物形象、情感内涵等几个层面来引导学生阅读文本。文章主要按照主人公鲁滨逊历险的时间为主，通过各种细节填充、动作描写以及侧面描写等手法，为我们刻画出一个聪明能干、机智坚强的人物形象。之后让学生分析目录，带领学生掌握大体内容。例如，流落荒岛、荒岛生存、智救星期五等。之后，可以让学生学习鲁滨逊最初流落荒岛、攻克一道道难关解决问题的章节，从细节刻画等层面进行细致分析，强化学生的理解能力以及思考意识。
四、结语
综上所述，小学语文教师在教学中引入全新的教学思想，有利于打造精品教学环境，实现新时期下的教学目标。基于此，立足全新教育时代，小学语文教师在阅读教学中融合核心素养教育理念，并借助有效的教学方式开展教学活动，是顺应教育时代的直观体现，学生的整体能力以及素养也得以提升。
参考文献：
[1]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：243-244.
[2]顾梓瑜.核心素养引领下的整本书阅读教学[J].文学教育（下），2021（05）：104-105.