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摘 要：由于农村高中艺术特长生普遍存在数学基础差、做题成功率低的现状，引导他们掌握正确的解题技巧有助于这一现状的改变。为此，文章就针对这一课题并结合实际案例进行研究，希望能够为今后进一步探索工作的开展提供理论支撑。
关键词：农村高中;艺术特长生;数学解题技巧;引导途径
一、 引言
正确解题技巧的传授不仅可以帮助农村高中艺术特长生降低解题难度，还能够调动学艺术特长生主动进行解题的兴趣和积极性。为此，文章就结合强调夯实基础并充分掌握基础解题技巧等三个方面进行论述，希望能够为广大农村高中数学教师在日常教学工作中带来一定的帮助。
二、 引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的侧重点
在引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的过程中，必须要立足学生的现实情况，有针对性的制定。其间，针对整体而言，要想学生传授如何将复杂的习题进行简化，而根据基础较弱的艺术特长生而言，则需要在夯实基础知识的基础上，想起传授基础解题技巧。针对基础相对较好的艺术特长生而言，要传授难度系数相对较高的解题技巧，这样不仅能够提高基础薄弱艺术特长生解基础题的准确性和稳定性，同时还能提高基础较好的艺术特长生集体效率。
三、 引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的途径
（一） 传授艺术特长生如何化繁为简并降低解题难度
农村高中艺术特长生之所以学习效率低、完成习题和作业的能力相对较差，不仅仅在于基础不够扎实，更重要的是他们没有找到正确的学习方法，通常被复杂的解题过程所“吓倒”，没有信心完成作業和习题。为此，在提升农村高中艺术特长生数学成绩的过程中，必须将效率极高的解题技巧传授于艺术特长生，从而让艺术特长生能够敢于答题，拥有独立完成课后作业和练习题的信心。其间，传授艺术特长生如何化繁为简并降低解题难度则是首要环节。笔者作为一名高三数学教师，在引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧方面，非常重视这一环节，从而也取得了良好的效果。例如：在“高三第一轮总复习”阶段，艺术特长生由于基础相对较为薄弱，解题过程复杂的习题通常不愿意接触。为此，笔者针对艺术特长生这一心理，根据所复习的内容编排一些顺口溜，让艺术特长生按照顺口溜的顺序进行一步一步的解题，让艺术特长生在已知条件中能够获得潜在的未知条件，在未知条件中能够轻而易举的找到相关因素，并找到各个因素之间的关系，从而将复杂的解题过程变得更加简化，降低各种题型的解题难度。这是农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的第一环，也是最为重要的一环，需要广大教师提起高度的重视。
（二） 强调夯实基础并充分掌握基础解题技巧
在向艺术特长生传授如何化繁为简、降低接替难度的技巧的基础上，教师接下来则需要针对基础知识将基础解题技巧传授于艺术特长生。众所周知，很多艺术特长生基础相对较差，解题没有思路，其根本原因就是特长生在学习基础内容时并没有做到踏踏实实去听，这些知识的应用原理并没有及时掌握，所以导致艺术特长生在解题过程中一头雾水、无从下笔。为此教师应该从夯实基础做起，让艺术生在基础习题练习中能够正确的运用解题技巧，真正的能够将解题难度降低。笔者在想艺术特长生传授解题技巧的过程中，先让艺术特长生了解化繁为简原则的基础上，通过夯实基础练习，让艺术特长生能够掌握基础的解题技巧。例如：在“高三第一轮总复习中”，高一的基础知识是艺术特长生最容易理解、最容易接受的，在讲述这些知识点的同时，让艺术特长生回想化繁为简的原则是什么，艺术特长生在接受这些基础知识之后，开始进行课本的后习题练习，并通过单个字提示的方法，让艺术特长生意识到时刻尝试应用化繁为简的原则。久而久之，艺术特长生在基础习题的解题过程中，养成了应用化繁为简原则的习惯，进而提高艺术特长生基础习题的解题效率与成功率，为艺术特长生在面对相对复杂的习题过程时树立信心。
（三） 通过分层教学让艺术特长生在不同程度掌握解题技巧
针对农村高中艺术特长生而言，艺术特长生之间在基础知识的掌握程度上存在明显的差异，因此在向艺术特长生传授数学解题技巧时，最后还要尊重艺术特长生的基础水平进行分层次教学。其间，基础较差的艺术特长生教师则将最简单的解题技巧传授于他们，基础相对较好的艺术特长生则要向其传授稍复杂的解题技巧，这样才能实现全体艺术特长生不同程度掌握解题技巧。笔者在日常教学工作中，认识到了这一方面的重要性，在向艺术特长生普遍传授化繁为简的原则以及基础集体技巧的基础上，根据艺术特长生不同的情况进行分层教学，每一名艺术特长生在掌握解题技巧上都有了一定的进步，解题成功率也都有了一定程度上的提高。以“集合”一课的复习为例，笔者针对基础较差的艺术特长生而言，向他们传授将数字带入集合来判断集合大小关系这一解题技巧。而针对基础相对较好的艺术特长生而言，笔者则向他们传授了通过合并同类项来判断集合大小关系的技巧。虽然解题技巧不一样、解题速度不一样，但是成功率却是一样的，能够满足不同基础水平艺术特长生独立完成解题过程的需要。
四、 结论
向农村高中艺术特长生传授正确的解题技巧并非易事，需要广大教师、学者从多个方面进行探究，在找出侧重点的基础上建立起行之有效的传授途径。可是，在文章的研究与探索中，观点依然会存在这样或那样的不足，希望广大教师、学者能够将各自的意见与建议积极分享，确保农村高中艺术特长生数学成绩能够有稳步的发展。
参考文献：
[1]向卫华.夯实基础，提高音体美特长生的数学成绩[J].教师，2008（20）.
[2]曹经伟.让高中特长生的数学有“特长”[J].华章，2010（24）.
作者简介：
邓列芬，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州中学。
关键词：农村高中;艺术特长生;数学解题技巧;引导途径
一、 引言
正确解题技巧的传授不仅可以帮助农村高中艺术特长生降低解题难度，还能够调动学艺术特长生主动进行解题的兴趣和积极性。为此，文章就结合强调夯实基础并充分掌握基础解题技巧等三个方面进行论述，希望能够为广大农村高中数学教师在日常教学工作中带来一定的帮助。
二、 引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的侧重点
在引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的过程中，必须要立足学生的现实情况，有针对性的制定。其间，针对整体而言，要想学生传授如何将复杂的习题进行简化，而根据基础较弱的艺术特长生而言，则需要在夯实基础知识的基础上，想起传授基础解题技巧。针对基础相对较好的艺术特长生而言，要传授难度系数相对较高的解题技巧，这样不仅能够提高基础薄弱艺术特长生解基础题的准确性和稳定性，同时还能提高基础较好的艺术特长生集体效率。
三、 引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的途径
（一） 传授艺术特长生如何化繁为简并降低解题难度
农村高中艺术特长生之所以学习效率低、完成习题和作业的能力相对较差，不仅仅在于基础不够扎实，更重要的是他们没有找到正确的学习方法，通常被复杂的解题过程所“吓倒”，没有信心完成作業和习题。为此，在提升农村高中艺术特长生数学成绩的过程中，必须将效率极高的解题技巧传授于艺术特长生，从而让艺术特长生能够敢于答题，拥有独立完成课后作业和练习题的信心。其间，传授艺术特长生如何化繁为简并降低解题难度则是首要环节。笔者作为一名高三数学教师，在引导农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧方面，非常重视这一环节，从而也取得了良好的效果。例如：在“高三第一轮总复习”阶段，艺术特长生由于基础相对较为薄弱，解题过程复杂的习题通常不愿意接触。为此，笔者针对艺术特长生这一心理，根据所复习的内容编排一些顺口溜，让艺术特长生按照顺口溜的顺序进行一步一步的解题，让艺术特长生在已知条件中能够获得潜在的未知条件，在未知条件中能够轻而易举的找到相关因素，并找到各个因素之间的关系，从而将复杂的解题过程变得更加简化，降低各种题型的解题难度。这是农村高中艺术生正确掌握数学解题技巧的第一环，也是最为重要的一环，需要广大教师提起高度的重视。
（二） 强调夯实基础并充分掌握基础解题技巧
在向艺术特长生传授如何化繁为简、降低接替难度的技巧的基础上，教师接下来则需要针对基础知识将基础解题技巧传授于艺术特长生。众所周知，很多艺术特长生基础相对较差，解题没有思路，其根本原因就是特长生在学习基础内容时并没有做到踏踏实实去听，这些知识的应用原理并没有及时掌握，所以导致艺术特长生在解题过程中一头雾水、无从下笔。为此教师应该从夯实基础做起，让艺术生在基础习题练习中能够正确的运用解题技巧，真正的能够将解题难度降低。笔者在想艺术特长生传授解题技巧的过程中，先让艺术特长生了解化繁为简原则的基础上，通过夯实基础练习，让艺术特长生能够掌握基础的解题技巧。例如：在“高三第一轮总复习中”，高一的基础知识是艺术特长生最容易理解、最容易接受的，在讲述这些知识点的同时，让艺术特长生回想化繁为简的原则是什么，艺术特长生在接受这些基础知识之后，开始进行课本的后习题练习，并通过单个字提示的方法，让艺术特长生意识到时刻尝试应用化繁为简的原则。久而久之，艺术特长生在基础习题的解题过程中，养成了应用化繁为简原则的习惯，进而提高艺术特长生基础习题的解题效率与成功率，为艺术特长生在面对相对复杂的习题过程时树立信心。
（三） 通过分层教学让艺术特长生在不同程度掌握解题技巧
针对农村高中艺术特长生而言，艺术特长生之间在基础知识的掌握程度上存在明显的差异，因此在向艺术特长生传授数学解题技巧时，最后还要尊重艺术特长生的基础水平进行分层次教学。其间，基础较差的艺术特长生教师则将最简单的解题技巧传授于他们，基础相对较好的艺术特长生则要向其传授稍复杂的解题技巧，这样才能实现全体艺术特长生不同程度掌握解题技巧。笔者在日常教学工作中，认识到了这一方面的重要性，在向艺术特长生普遍传授化繁为简的原则以及基础集体技巧的基础上，根据艺术特长生不同的情况进行分层教学，每一名艺术特长生在掌握解题技巧上都有了一定的进步，解题成功率也都有了一定程度上的提高。以“集合”一课的复习为例，笔者针对基础较差的艺术特长生而言，向他们传授将数字带入集合来判断集合大小关系这一解题技巧。而针对基础相对较好的艺术特长生而言，笔者则向他们传授了通过合并同类项来判断集合大小关系的技巧。虽然解题技巧不一样、解题速度不一样，但是成功率却是一样的，能够满足不同基础水平艺术特长生独立完成解题过程的需要。
四、 结论
向农村高中艺术特长生传授正确的解题技巧并非易事，需要广大教师、学者从多个方面进行探究，在找出侧重点的基础上建立起行之有效的传授途径。可是，在文章的研究与探索中，观点依然会存在这样或那样的不足，希望广大教师、学者能够将各自的意见与建议积极分享，确保农村高中艺术特长生数学成绩能够有稳步的发展。
参考文献：
[1]向卫华.夯实基础，提高音体美特长生的数学成绩[J].教师，2008（20）.
[2]曹经伟.让高中特长生的数学有“特长”[J].华章，2010（24）.
作者简介：
邓列芬，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州中学。