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[摘要]课堂有效提问是指能引发学生产生积极的心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的有效途径。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。那么如何使课堂提问成为有效提问，真正起到激发学生积极思维、培养学生能力，提高英语课堂效率的作用呢?
[关键词]有效提问 全体 层次
提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段，是课堂教学的重要组成部分。在教学中要有效地激发学生的思维、发展学生的智能，必须在课堂提问上下功夫。在传统观念中，小学英语课堂中的提问是无须多探讨的，因为其教学内容简单，所提出的问题也是简单明了又易回答的。由于传统课堂提问很大程度上遏制了学生投入交际活动，造成了大量的课时浪费现象。我认为，我们教师应该研究课堂提问的有效策略与艺术，充分关注学生的情感体验和学习过程，设计有效提问，让学生在问题语境中习得语言。那么如何让我们的课堂提问更有效，我觉得可以从以下几方面入手：
一、问题要具有开放性与层次性，把握难易度，明确对象
课堂提问应该具有一定的开放度。课堂提问应该具有一定的深刻性。但不能过于艰深，问题的难度不能超出学生的认知水平，所以过难或过易的提问都无利于学生的学习。所以我们老师需要经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。
教师更需要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考查全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。
二、创设真实学习任务与环境，激发学生学习兴趣
教育心理学认为：当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而激发学生的学习主动性，满足学生在认识的需要。
如，在教《牛津小学英语》6A Unit2时，我让学生把自己的生日和想要什么生日礼物写下来，然后可以根据个人信息提问：
When is your birthday?
What would you like as a birthdaypresent?
Do you usually have a birthday party?…
从真实情境出发，教师掌握了教材的情节(询问别人何时生日)和激发学生情绪(渴望展示自己)的最佳结合点，将学生已熟悉的语言和在任务学习使用的重要语言联系起来，在开展的语言活动中自然使用语言，达到交流的目的。
三、问题要能激发学生思维，拓展学生思路
教学是为了使学生开动脑筋，生动活泼地掌握知识。心理学认为，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法。但我们的目的不只是为了巩固旧知识，更重要的是为了获得新知，使新旧知识建立联系，真正使所学知识得以巩固、强化。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。
例如，我在教完《牛津小学英语》4A Unit7“What time do you get up?”这个句型后，布置任务让学生互相调查一日活动的时间。学生在完成任务的同时运用了语言，效果很好。一般老师们到这里，教学过程就结束了。但是我在教学中，继续提问着：“Do you know what time doI get up?What time do I go to school?Whattime d0 I go to bed?”学生们非常感兴趣，立即争先恐后地问起来。当学生调查完我的时间表时，我又把我的时间表和某一位学生的时间表放在一起，让学生比较，问：“Who gets up earlier,Miss Jiangor XX?”大家一致发现，同学起的早，老师起的晚。我又继续问：“Who goesto bed earlier,Miss Jiang or XX?”大家又发现，同学睡得早，老师睡的晚。接着我又继续问：“在这两个比较中，你得出了什么呢?”大家都得出：早睡早起。我在肯定大家的结论时，告诉学生：Early tobed,early to rise.就这样，学生在我不断的提问引导下，在原有的知识上又获得了新的语言与能力。
四、有效提问需要有效评价
教师提问之后对学生的回答应当作出适当的评价，教师的评价是极为重要的。它对于保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，提高提问的效力都是必不缺少的。否则就会流于形式，使学生无所适从。
有效评价可分为两种形式。一种是激励性评价，另一种是否定式评价。新课标强调激励性评价，并没有摒弃否定式评价。将激励性评价和否定式评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，这样才能达到有效评价的效果。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式，一定要提高其有效性。使课堂提问真正起到帮助学生掌握基本知识和技能，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力的作用，真正让学生习得语言，运用语言。
(作者单位：张家港市外国语学校)
编辑／张华利
[关键词]有效提问 全体 层次
提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段，是课堂教学的重要组成部分。在教学中要有效地激发学生的思维、发展学生的智能，必须在课堂提问上下功夫。在传统观念中，小学英语课堂中的提问是无须多探讨的，因为其教学内容简单，所提出的问题也是简单明了又易回答的。由于传统课堂提问很大程度上遏制了学生投入交际活动，造成了大量的课时浪费现象。我认为，我们教师应该研究课堂提问的有效策略与艺术，充分关注学生的情感体验和学习过程，设计有效提问，让学生在问题语境中习得语言。那么如何让我们的课堂提问更有效，我觉得可以从以下几方面入手：
一、问题要具有开放性与层次性，把握难易度，明确对象
课堂提问应该具有一定的开放度。课堂提问应该具有一定的深刻性。但不能过于艰深，问题的难度不能超出学生的认知水平，所以过难或过易的提问都无利于学生的学习。所以我们老师需要经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。
教师更需要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考查全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。
二、创设真实学习任务与环境，激发学生学习兴趣
教育心理学认为：当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而激发学生的学习主动性，满足学生在认识的需要。
如，在教《牛津小学英语》6A Unit2时，我让学生把自己的生日和想要什么生日礼物写下来，然后可以根据个人信息提问：
When is your birthday?
What would you like as a birthdaypresent?
Do you usually have a birthday party?…
从真实情境出发，教师掌握了教材的情节(询问别人何时生日)和激发学生情绪(渴望展示自己)的最佳结合点，将学生已熟悉的语言和在任务学习使用的重要语言联系起来，在开展的语言活动中自然使用语言，达到交流的目的。
三、问题要能激发学生思维，拓展学生思路
教学是为了使学生开动脑筋，生动活泼地掌握知识。心理学认为，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法。但我们的目的不只是为了巩固旧知识，更重要的是为了获得新知，使新旧知识建立联系，真正使所学知识得以巩固、强化。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。
例如，我在教完《牛津小学英语》4A Unit7“What time do you get up?”这个句型后，布置任务让学生互相调查一日活动的时间。学生在完成任务的同时运用了语言，效果很好。一般老师们到这里，教学过程就结束了。但是我在教学中，继续提问着：“Do you know what time doI get up?What time do I go to school?Whattime d0 I go to bed?”学生们非常感兴趣，立即争先恐后地问起来。当学生调查完我的时间表时，我又把我的时间表和某一位学生的时间表放在一起，让学生比较，问：“Who gets up earlier,Miss Jiangor XX?”大家一致发现，同学起的早，老师起的晚。我又继续问：“Who goesto bed earlier,Miss Jiang or XX?”大家又发现，同学睡得早，老师睡的晚。接着我又继续问：“在这两个比较中，你得出了什么呢?”大家都得出：早睡早起。我在肯定大家的结论时，告诉学生：Early tobed,early to rise.就这样，学生在我不断的提问引导下，在原有的知识上又获得了新的语言与能力。
四、有效提问需要有效评价
教师提问之后对学生的回答应当作出适当的评价，教师的评价是极为重要的。它对于保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，提高提问的效力都是必不缺少的。否则就会流于形式，使学生无所适从。
有效评价可分为两种形式。一种是激励性评价，另一种是否定式评价。新课标强调激励性评价，并没有摒弃否定式评价。将激励性评价和否定式评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，这样才能达到有效评价的效果。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式，一定要提高其有效性。使课堂提问真正起到帮助学生掌握基本知识和技能，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力的作用，真正让学生习得语言，运用语言。
(作者单位：张家港市外国语学校)
编辑／张华利