【摘 要】
：
信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以“教育技术”课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。
【基金项目】
：
2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“幼师生TPACK提升策略研究”(项目编号:2019SJA1035,主持人:陆霞),2019年江苏省高等教育教改研究课题“人工智能视阈下‘计算机应用基础’课程改革研究与实践”(项目编号:2019JSJG624,主持人:陆霞)。
论文部分内容阅读
信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以“教育技术”课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。
其他文献
根据2007-2018年我国国有上市企业A股数据,研究发现,管理层过度自信会通过促使过度投资而降低企业投资效率;进一步研究发现相比控制组样本,在引入以经济增加值(EVA)为核心指
随着经济全球化和一体化的发展,我国在经济建设方面进入了全新时期。对于任何一个企业而言,财务危机都是不容回避的问题。企业一旦遭遇财务危机,如何做出恰当的投资行为,安然度过危机,是非常重要的。文章首先介绍了企业财务危机的概念,其次对导致财务危机的原因以及财务危机下企业投资行为偏移的具体原因进行了深入分析,最后有针对性地提出了有效应对企业财务危机的具体措施。
在突发重大公共卫生事件应对过程中,医学院校及其附属医院往往面临大量社会捐赠资产接收管理问题.为提升社会捐赠资产接收管理水平,文章以Z大学及其附属医院为例,对其在应对
文章对平台型电商责任追索策略进行了界定和分类,探索了责任追索策略对平台型电商集体声誉的影响,并引入社会支持理论,对责任追索策略与平台服务策略的协同效应进行了探讨。文章采用了情景实验的方法,实验结果显示:相对于惩罚型责任追索策略,补偿型责任追索策略对平台型电商集体声誉的正向影响更为显著;信息性支持和情感性支持均能够正向调节责任追索策略对平台型电商集体声誉的影响;在线消费者角色同样具有调节作用,对于受害者,补偿型策略比惩罚型策略对平台型电商集体声誉的正向影响更强,对于观察者,两种策略的影响无显著差异。文章为平
2020年以来,新冠肺炎疫情在全球蔓延,世界经济受到重创,但我国跨境电商进出口呈现两位数逆势增长。繁荣背后,也要看到疫情下浙江省跨境电商卖家订单量两极分化严重、多数卖家融资渠道不畅、对未来预期不乐观的问题。从目标市场来看,美国、欧盟受影响最大,东南亚受影响较小,但美国仍是我国多数卖家主要订单的来源国。从出口渠道来看,亚马逊平台优势明显,Wish平台低客单价卖家纷纷关店,独立站备受青睐。疫情下直邮物流服务普遍延滞,价格飞涨,海外仓需求明显增大,中欧班列逆势增长。建议地方政府出台有效的扶助政策,行业协会加强第
目前绿色物流已经成为行业关注度较高的热点,但物流回收过程中出现了消费者回收意识薄弱、物流包装不规范、管理方式不合理、物流回收成本高及缺乏相关法律法规等难题,因此从推行简约包装、培养专业人才、开发环保材料、制定行业标准完善法律法规等方面去完善湖南电商物流回收体系。
通常认为,供应链下游在地理空间上的集聚会促进信息交互和组织学习,强化核心企业的话语权,提升创新绩效.文章认为,在特定条件下,客户地理邻近也可能会拉低企业创新绩效,形成
伴随着我国经济发展速度的持续加快,在各级机构实际运营的过程中,会计所承担的工作越来越重要。但是从现阶段的情况来看,伴随着外部社会发展情况的变化,机构的运营方式也在相应地发生变化,而会计传统的工作模式已经很难适应现阶段社会发展的现实需要。因此,培养新型的会计人才,将新的技术融入到会计人才的培养当中就显得十分有必要。文章具体探讨了现阶段我国在会计人才培养过程中所面临的挑战、“区块链+会计”人才的概念框架、“区块链+会计”人才培养的大背景之下相应的人才培养模式以及有效提升我国新型会计人才培养质量的策略。
文章以2008—2018年我国A股上市公司为研究样本,考察了机构投资者持股对公司短贷长投现象的影响.研究发现:(1)机构投资者持股对公司短贷长投现象存在显著的抑制作用,机构投资
“双高计划”背景下高职教学文化重构决定着人才培养质量。基于教师发展的教学文化重构是高职院校提质培优行动的内在要求,文章明确了基于教师发展的高职教学文化内涵,分析了目前高职教学文化三大特征:以“支撑支柱区域产业发展”为导向、以“高素质技术技能人才”为培养目标和以“深化产教融合完善校企合作”为育人机制,指出目前高职教学文化存在的五大问题,提出基于教师发展的高职教学文化建构策略与路径,并且在广东科学技术职业学院进行了教学文化重构实践,具有一定借鉴意义。