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摘 要：俗语说“读万卷书，行万里路”。养成良好的阅读习惯能够帮助孩子养成良好的品质和人文素养，这是孩子成长中最珍贵的财富，文章主要探讨幼儿早期阅读中我们从哪几个方面去关注和培养孩子的兴趣，有效地提高孩子阅读水平。
关键词：早期阅读;阅读习惯;阅读环境
中图分类号：G613.2
文章编号：2095-624X（2019）11-0136-02
阅读是一切学习的基石，它可以影响人们素质，也可以熏陶塑造人们的价值观、人生观、道德观，还可以带给人们心灵上的启迪。阅读是了解世界和思考世界的过程，也是个人心灵自我关照的过程，人们可通过阅读反省、提升自我，阅读学习是每个人终身学习的重要方法和手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展有重要影响，是未来社会每个人必须具备的能力。
阅读越来越受到人们所重视，从原来的成人化趋向对幼儿的培养，早期阅读成为社会备受关注的问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”众所周知，幼儿时期习惯的培养可以受益终身，有研究说明，3-6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，所以在孩童时代阅读习惯的养成对今后的阅读兴趣和能力有极大的推动作用。幼儿园时期创设良好的早期阅读环境，养成阅读习惯，给今后的学习打下良好的基础，是当前幼儿园工作中所要面临的重要问题。
一、对幼儿进行兴趣的引导
“兴趣是最好的老师。”幼儿的早期阅读也是这样的，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出幼儿的语言学习与发展目标分为口头语言与书面语言。书面语言中对阅读有了更为细致的要求，在阅读与书写准备中设定了目标（如下表）。
在整个学前阶段，不同的年龄阶段对幼儿所要达到的标准不同，教师依据《指南》给予的建议，在尊重幼儿的前提下对幼儿的早期阅读活动进行一系列的创设活动。可以由浅入深地引导幼儿慢慢接触、适应、习惯并喜欢阅读这项活动，根据不同年龄幼儿的目标要求，每天保证给孩子看书时间，培养其阅读的兴趣和习惯。
二、选择适合幼儿阅读的好书
书籍是学习语言的重要载体。要引起幼儿的阅读兴趣，就要在内容上吸引他，培养幼儿的阅读能力，要选择适合幼儿阅读的书。在整个学前阶段，图画书是幼儿阅读的主要材料，教师应根据这个特点为幼儿提供具体意义的、形象生动的读物。这个时期的孩子认识的汉字还不是很多，要选择一些好理解的书，尤其是图文并茂的好书，这样能够加强幼儿的记忆力，对培养其阅读能力是十分有效的。只有读进去才能真正培养阅读能力，在对幼儿阅读书目的选择上，教师和家长需要从色彩的应用、语言的表达等方面来迎合幼儿的阅读心理，促进幼儿的有效阅读，在图书的选择上应该注意以下三点：①图画色彩鲜明容易吸引幼儿的注意;②应与幼儿生活相关，图画内容简单具体有趣，让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;③文字正确，优美，朗朗上口，句型短而重复。
三、提供温馨舒适的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》反复强调幼儿在教育活动中的主体地位，教师根据幼儿的发展和需要设计活动环境，幼儿园设立图书室、班级内设置阅读区，将书本放置幼儿容易拿放的书柜和图书架上，并摆放舒适的小椅子，创设一个安静、舒适且充满童趣的小天地，幼儿可以在其中自由阅读，让读书成为一种习惯。
“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”家庭阅读环境的创设也同样重要。鼓励幼儿和家长共同创设“家庭阅读角”，在家中安排一个合适的位置专门放置图书，让幼儿习惯与书为伴，让书成为生活中不可缺少的元素。
四、创造良好的阅读氛围
在学前阶段，良好的师生关系和同伴关系是构成阅读活动的因素，幼儿阅读兴趣的产生、能力的发展离不开阅读交往的相互作用。在轻松、愉快的气氛中，引导幼儿选书、看书、读书，引导幼儿进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，让幼儿之间相互合作、交流，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐的感觉。
阅读过程需要家长的参与，通过“亲子”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。父母是孩子最好的老師，要想让孩子喜欢读书自己要先做好榜样，看到父母专心致志地读书，孩子自然也会感兴趣，想去了解、去效仿，潜移默化地激励孩子阅读。父母经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。每天睡觉前和给孩子读十分钟的睡前故事，讲完故事后一起交流感受，这既是一种亲子关系的培养，也是对幼儿的早期阅读兴趣和能力的培养。家长和幼儿之间的关系才会变得更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”“幼幼互动”“亲子互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
五、开展丰富的阅读活动
学习的乐趣需要我们把它运用到生活中，让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让幼儿扮演“讲故事人”的角色，来讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言的学习。幼儿园开展舞台剧的表演，把一些经典的故事搬上舞台，让幼儿通过更多的体验去理解故事更深层次的内容，读而优则演。我们身边随处都可以捕捉到幼儿阅读的机会和内容，抓住时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，提高幼儿的语言理解能力、想象能力和社会交往能力，培养幼儿的自信心、好奇心和创造力。
阅读习惯的培养要从小抓起，阅读能力的锻炼也要从小开始。我们应遵循《指南》相关的教育建议，引导幼儿走进书的世界，感受到读书的乐趣，加强幼儿自主阅读的能力，提高幼儿的阅读理解能力，促进幼儿在语言方面的发展。
参考文献：
[1]陆玉.浅谈在《指南》背景下激发幼儿阅读兴趣的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：250.
[2]刘彦华，林存敬，陶翠萍，等.大班幼儿早期阅读能力培养的策略探析[J].电大理工，2012（4）：37-38.
[3]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
作者简介：查玲，幼儿园教师，研究方向：语言教育、幼儿教育。
关键词：早期阅读;阅读习惯;阅读环境
中图分类号：G613.2
文章编号：2095-624X（2019）11-0136-02
阅读是一切学习的基石，它可以影响人们素质，也可以熏陶塑造人们的价值观、人生观、道德观，还可以带给人们心灵上的启迪。阅读是了解世界和思考世界的过程，也是个人心灵自我关照的过程，人们可通过阅读反省、提升自我，阅读学习是每个人终身学习的重要方法和手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展有重要影响，是未来社会每个人必须具备的能力。
阅读越来越受到人们所重视，从原来的成人化趋向对幼儿的培养，早期阅读成为社会备受关注的问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”众所周知，幼儿时期习惯的培养可以受益终身，有研究说明，3-6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，所以在孩童时代阅读习惯的养成对今后的阅读兴趣和能力有极大的推动作用。幼儿园时期创设良好的早期阅读环境，养成阅读习惯，给今后的学习打下良好的基础，是当前幼儿园工作中所要面临的重要问题。
一、对幼儿进行兴趣的引导
“兴趣是最好的老师。”幼儿的早期阅读也是这样的，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出幼儿的语言学习与发展目标分为口头语言与书面语言。书面语言中对阅读有了更为细致的要求，在阅读与书写准备中设定了目标（如下表）。
在整个学前阶段，不同的年龄阶段对幼儿所要达到的标准不同，教师依据《指南》给予的建议，在尊重幼儿的前提下对幼儿的早期阅读活动进行一系列的创设活动。可以由浅入深地引导幼儿慢慢接触、适应、习惯并喜欢阅读这项活动，根据不同年龄幼儿的目标要求，每天保证给孩子看书时间，培养其阅读的兴趣和习惯。
二、选择适合幼儿阅读的好书
书籍是学习语言的重要载体。要引起幼儿的阅读兴趣，就要在内容上吸引他，培养幼儿的阅读能力，要选择适合幼儿阅读的书。在整个学前阶段，图画书是幼儿阅读的主要材料，教师应根据这个特点为幼儿提供具体意义的、形象生动的读物。这个时期的孩子认识的汉字还不是很多，要选择一些好理解的书，尤其是图文并茂的好书，这样能够加强幼儿的记忆力，对培养其阅读能力是十分有效的。只有读进去才能真正培养阅读能力，在对幼儿阅读书目的选择上，教师和家长需要从色彩的应用、语言的表达等方面来迎合幼儿的阅读心理，促进幼儿的有效阅读，在图书的选择上应该注意以下三点：①图画色彩鲜明容易吸引幼儿的注意;②应与幼儿生活相关，图画内容简单具体有趣，让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;③文字正确，优美，朗朗上口，句型短而重复。
三、提供温馨舒适的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》反复强调幼儿在教育活动中的主体地位，教师根据幼儿的发展和需要设计活动环境，幼儿园设立图书室、班级内设置阅读区，将书本放置幼儿容易拿放的书柜和图书架上，并摆放舒适的小椅子，创设一个安静、舒适且充满童趣的小天地，幼儿可以在其中自由阅读，让读书成为一种习惯。
“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”家庭阅读环境的创设也同样重要。鼓励幼儿和家长共同创设“家庭阅读角”，在家中安排一个合适的位置专门放置图书，让幼儿习惯与书为伴，让书成为生活中不可缺少的元素。
四、创造良好的阅读氛围
在学前阶段，良好的师生关系和同伴关系是构成阅读活动的因素，幼儿阅读兴趣的产生、能力的发展离不开阅读交往的相互作用。在轻松、愉快的气氛中，引导幼儿选书、看书、读书，引导幼儿进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，让幼儿之间相互合作、交流，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐的感觉。
阅读过程需要家长的参与，通过“亲子”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。父母是孩子最好的老師，要想让孩子喜欢读书自己要先做好榜样，看到父母专心致志地读书，孩子自然也会感兴趣，想去了解、去效仿，潜移默化地激励孩子阅读。父母经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。每天睡觉前和给孩子读十分钟的睡前故事，讲完故事后一起交流感受，这既是一种亲子关系的培养，也是对幼儿的早期阅读兴趣和能力的培养。家长和幼儿之间的关系才会变得更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”“幼幼互动”“亲子互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
五、开展丰富的阅读活动
学习的乐趣需要我们把它运用到生活中，让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让幼儿扮演“讲故事人”的角色，来讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言的学习。幼儿园开展舞台剧的表演，把一些经典的故事搬上舞台，让幼儿通过更多的体验去理解故事更深层次的内容，读而优则演。我们身边随处都可以捕捉到幼儿阅读的机会和内容，抓住时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，提高幼儿的语言理解能力、想象能力和社会交往能力，培养幼儿的自信心、好奇心和创造力。
阅读习惯的培养要从小抓起，阅读能力的锻炼也要从小开始。我们应遵循《指南》相关的教育建议，引导幼儿走进书的世界，感受到读书的乐趣，加强幼儿自主阅读的能力，提高幼儿的阅读理解能力，促进幼儿在语言方面的发展。
参考文献：
[1]陆玉.浅谈在《指南》背景下激发幼儿阅读兴趣的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：250.
[2]刘彦华，林存敬，陶翠萍，等.大班幼儿早期阅读能力培养的策略探析[J].电大理工，2012（4）：37-38.
[3]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
作者简介：查玲，幼儿园教师，研究方向：语言教育、幼儿教育。