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【摘要】语块是按照一定的语法规则生成的语言单位，集功能和形式于一体，融合了语法、语义和语境的优势。如何将语块理论整合到英语写作教学过程之中，从而有效地提高学生的英语写作能力是英语教师面临的一个重要课题。本文阐述了语块理论对大学英语写作教学的指导意义，并就如何将语块理论运用于大学英语写作教学之中提出了相应的对策。
【关键词】语块教学法 英语写作
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0112-01
英语写作教学是大学英语教学中的一个难点，也是许多大学生面临的一个难题，究其原因，笔者认为大学英语写作教学一直未受到业内人士的高度重视，课时严重不足，教学内容零散、缺乏系统性，且依附于精读课的教学过程之中，教师的教学方法老套，学生缺乏系统而有效地操练，因而导致学生写出来的作文词语搭配混乱，语言缺乏流畅性与地道性，句子的语法结构残缺，句式单一，篇章结构松散，“中式腔调”甚浓。要改变这种制约非英语专业学生英语写作能力的现象，笔者认为在强调学生语言输入训练的基础上，将语块理论整合到英语写作教学过程之中，能有效提高非英语专业学生的英语写作能力。
1.语块理论的内涵及其分类
Nattinger和Decarrico认为语块是“介于词汇和句子之间的模式化短语”，是语言使用过程中形成的习惯性语言构块，这种语块大多是按照一定的语法规则生成的语言单位，它集功能和形式于一体，融合了语法、语义和语境的优势。语块从结构上分为4种，即聚合词、高频搭配词、惯用词语及句子框架和引语；从功能上分为3种，即社会交际、必要话题和会话策略。语块具有预制性、整体性和易提取性的特点。二语习得研究证实，语块按照不同的语言功能范畴类别储存在一起，当使用者根据交际需要整体提取使用时，能实现语言的正确性与流畅性的统一。从语块理论的内涵和分类可以看出，在二语习得的过程中，语块的储存与运用有利于提高学习者的综合语用能力，语块理论为大学英语写作教学提供了全新的视角。
2.语块理论对大学英语写作教学的指导意义
2.1有助于教师构建新的语言教学观
语块理论为英语写作教学提供了新的切入点，在教学过程中，教师要构建新的语言教学观，将语块理论与语言教学有机地结合在一起，以语块教学为主线，引导学生辨认、学习、储存语块，加强语块输入训练，培养学生掌握不同文体的语块，在大脑中形成自发提取语块并灵活运用语块的习惯。
2.2有助于增强文章框架的条理性和逻辑性
结构紧奏的作文具有框架完整、逻辑清晰、层次分明的特点。结构常常被认为是一篇文章的关键所在，篇章功能语块的应用有助于学习者更好地把握文章的整体框架结构。因而，在写作过程中，学生如能将事先储存在记忆中的话语开始、话题转换和话题总结的语块熟练地应用到文章之中，理顺文章的脉络，搭建条理性强的作文框架，定能写出结构清晰、意义连贯、中心突出的文章。
2.3有助于提高文章的表达力
语言被看作是语法化的词汇而不是词汇化的语法，每个语块都有一定的语用功能，并与特定的语境和文化背景相联系，习得和掌握不同语块的功能和语境有助于提高学生的选词能力，增强文章的句式变化，提高文章的表达力。
3.基于语块理论的大学英语写作教学策略
3.1培养学生的语块输入能力，扩大模式化短语的储存量
在语言交际中，本族语者是以语块为基础的，语块丰富与否同写作有着密不可分的联系，因而，教师要向学生输入足够的、优质的语言素材，培养学生对语块的辨认和储存能力。在课文讲解过程中，教师要把重点放在新词的词组搭配及情景使用上；要对课文中出现的重要句型和篇章结构进行分析，要对文章中出现的语块进行归纳和总结；教师要鼓励学生增加课外英语的阅读量，背诵其中语块，加大语块输入的力度；要使学生注意语块的语义和句法功能，提高学生在英语写作过程中的选词能力。积累和掌握大量的语块可以帮助学生在书面表达时迅速提取现成的词汇短语，提高语言表达的自动化程度，写出更地道、更准确、更接近目的语的语言。
3.2 加大语块输出训练，培养学生自发提取语块的能力
语言的输出与输入相比，难度更大，输出的成败取决于语块的储备，当学生的语块储存达到一定量时，教师要适时进行语块输出训练，强化学生对语块的掌握。为了加大语块输出训练，教师可以从词汇、句子、篇章三个层面对学生进行大量的语块输出强化训练，培养学生自发提取语块的能力。在词汇层训练面方面，教师可在讲解课文中一些核心词汇的固定搭配及使用语境后，给学生提供一些关键词和相关短语让学生写出符合语境的句子；在句子层面的训练方面，教师可引导学生对指定的句式进行拓展造句和改写训练；在篇章结构训练方面，教师可让学生根据不同文体的行文框架语块，选定主题，进行反复的摹写训练，并让学生分析这些语块在篇章框架中的作用，掌握不同文体的篇章框架语块和结构连贯语块。
3.3 整合语块群，提高学生对文章的宏观分析能力
在语块输入和输出达到一定量之后，学生的写作思路会更开阔，英语表达能力也更强，不同层面的语块库也会随之形成，教师要根据学生的实际情况，及时指导学生将相关的语块整合在一起，形成语块群。在训练中，教师可从主题类别和引导语篇的词组、句式方面指导学生整合语块。主题类的语块包括文化社科、时事新闻、娱乐休闲等方面；引导语篇的语块主要包括递进转折关系词、举例说明词、关联段落和链接整个语篇语块。当语块群在学生的大脑中进行了分类储存后，学生的语言表达能力会得到质的飞跃，对文章的宏观分析能力会得到进一步提高，语言表达的地道性、准确性和流畅性会得到进一步加强。
语块理论为英语写作教学提供了一个全新的视觉，使用语块教学法进行教学有助于培养学生的语言输入和输出能力，有助于提高学生语言表达的流利性、准确性和连贯性。因而，在大学英语写作教学过程中，教师要有意识、有策略的强化语块教学，提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]李亚群.语块理论在高职高专英语写作教学中的应用.湖北经济学院学报（人文社会科学版）[J].2012，（7）
[2]柳小林.词块法在大学英语写作课中的应用[J].中国教育技术装备.2009，（11）
[3]伍萍.基于语块理论的英语写作训练策略[J].教育学术月刊.2010，（7）
[4]张茗珍.浅谈语块理论在英文写作中的运用与实践[J].广州广播电视大学学报.2010，（8）
【关键词】语块教学法 英语写作
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0112-01
英语写作教学是大学英语教学中的一个难点，也是许多大学生面临的一个难题，究其原因，笔者认为大学英语写作教学一直未受到业内人士的高度重视，课时严重不足，教学内容零散、缺乏系统性，且依附于精读课的教学过程之中，教师的教学方法老套，学生缺乏系统而有效地操练，因而导致学生写出来的作文词语搭配混乱，语言缺乏流畅性与地道性，句子的语法结构残缺，句式单一，篇章结构松散，“中式腔调”甚浓。要改变这种制约非英语专业学生英语写作能力的现象，笔者认为在强调学生语言输入训练的基础上，将语块理论整合到英语写作教学过程之中，能有效提高非英语专业学生的英语写作能力。
1.语块理论的内涵及其分类
Nattinger和Decarrico认为语块是“介于词汇和句子之间的模式化短语”，是语言使用过程中形成的习惯性语言构块，这种语块大多是按照一定的语法规则生成的语言单位，它集功能和形式于一体，融合了语法、语义和语境的优势。语块从结构上分为4种，即聚合词、高频搭配词、惯用词语及句子框架和引语；从功能上分为3种，即社会交际、必要话题和会话策略。语块具有预制性、整体性和易提取性的特点。二语习得研究证实，语块按照不同的语言功能范畴类别储存在一起，当使用者根据交际需要整体提取使用时，能实现语言的正确性与流畅性的统一。从语块理论的内涵和分类可以看出，在二语习得的过程中，语块的储存与运用有利于提高学习者的综合语用能力，语块理论为大学英语写作教学提供了全新的视角。
2.语块理论对大学英语写作教学的指导意义
2.1有助于教师构建新的语言教学观
语块理论为英语写作教学提供了新的切入点，在教学过程中，教师要构建新的语言教学观，将语块理论与语言教学有机地结合在一起，以语块教学为主线，引导学生辨认、学习、储存语块，加强语块输入训练，培养学生掌握不同文体的语块，在大脑中形成自发提取语块并灵活运用语块的习惯。
2.2有助于增强文章框架的条理性和逻辑性
结构紧奏的作文具有框架完整、逻辑清晰、层次分明的特点。结构常常被认为是一篇文章的关键所在，篇章功能语块的应用有助于学习者更好地把握文章的整体框架结构。因而，在写作过程中，学生如能将事先储存在记忆中的话语开始、话题转换和话题总结的语块熟练地应用到文章之中，理顺文章的脉络，搭建条理性强的作文框架，定能写出结构清晰、意义连贯、中心突出的文章。
2.3有助于提高文章的表达力
语言被看作是语法化的词汇而不是词汇化的语法，每个语块都有一定的语用功能，并与特定的语境和文化背景相联系，习得和掌握不同语块的功能和语境有助于提高学生的选词能力，增强文章的句式变化，提高文章的表达力。
3.基于语块理论的大学英语写作教学策略
3.1培养学生的语块输入能力，扩大模式化短语的储存量
在语言交际中，本族语者是以语块为基础的，语块丰富与否同写作有着密不可分的联系，因而，教师要向学生输入足够的、优质的语言素材，培养学生对语块的辨认和储存能力。在课文讲解过程中，教师要把重点放在新词的词组搭配及情景使用上；要对课文中出现的重要句型和篇章结构进行分析，要对文章中出现的语块进行归纳和总结；教师要鼓励学生增加课外英语的阅读量，背诵其中语块，加大语块输入的力度；要使学生注意语块的语义和句法功能，提高学生在英语写作过程中的选词能力。积累和掌握大量的语块可以帮助学生在书面表达时迅速提取现成的词汇短语，提高语言表达的自动化程度，写出更地道、更准确、更接近目的语的语言。
3.2 加大语块输出训练，培养学生自发提取语块的能力
语言的输出与输入相比，难度更大，输出的成败取决于语块的储备，当学生的语块储存达到一定量时，教师要适时进行语块输出训练，强化学生对语块的掌握。为了加大语块输出训练，教师可以从词汇、句子、篇章三个层面对学生进行大量的语块输出强化训练，培养学生自发提取语块的能力。在词汇层训练面方面，教师可在讲解课文中一些核心词汇的固定搭配及使用语境后，给学生提供一些关键词和相关短语让学生写出符合语境的句子；在句子层面的训练方面，教师可引导学生对指定的句式进行拓展造句和改写训练；在篇章结构训练方面，教师可让学生根据不同文体的行文框架语块，选定主题，进行反复的摹写训练，并让学生分析这些语块在篇章框架中的作用，掌握不同文体的篇章框架语块和结构连贯语块。
3.3 整合语块群，提高学生对文章的宏观分析能力
在语块输入和输出达到一定量之后，学生的写作思路会更开阔，英语表达能力也更强，不同层面的语块库也会随之形成，教师要根据学生的实际情况，及时指导学生将相关的语块整合在一起，形成语块群。在训练中，教师可从主题类别和引导语篇的词组、句式方面指导学生整合语块。主题类的语块包括文化社科、时事新闻、娱乐休闲等方面；引导语篇的语块主要包括递进转折关系词、举例说明词、关联段落和链接整个语篇语块。当语块群在学生的大脑中进行了分类储存后，学生的语言表达能力会得到质的飞跃，对文章的宏观分析能力会得到进一步提高，语言表达的地道性、准确性和流畅性会得到进一步加强。
语块理论为英语写作教学提供了一个全新的视觉，使用语块教学法进行教学有助于培养学生的语言输入和输出能力，有助于提高学生语言表达的流利性、准确性和连贯性。因而，在大学英语写作教学过程中，教师要有意识、有策略的强化语块教学，提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]李亚群.语块理论在高职高专英语写作教学中的应用.湖北经济学院学报（人文社会科学版）[J].2012，（7）
[2]柳小林.词块法在大学英语写作课中的应用[J].中国教育技术装备.2009，（11）
[3]伍萍.基于语块理论的英语写作训练策略[J].教育学术月刊.2010，（7）
[4]张茗珍.浅谈语块理论在英文写作中的运用与实践[J].广州广播电视大学学报.2010，（8）