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摘 要 本文在大量收集、阅读、整理、分析国内外书籍资料，并对电子文献进行检索的基础上分析小学语文教学改革中存在的问题，并找出相应的解决对策。
关键词 小学语文 教学 改革
一、小学语文教学改革面临的问题
（一）繁多的非语文内容充斥着语文的课堂，小学语文正在失去语文味
由全国人教版编制的小学六年级新课标的读本--《只有一个地球》的讲解课上，老师灵活自如的把他的课堂变成了汇报演出，由此可见这位老师肯定是付出了辛苦的努力，在授课中充分向同学展示了大幅图像，并结合不同的解说图像资料，借此在课上调动同学们展开了激烈的交流互动，不仅为枯燥的学习增添了活跃的气氛，还受到了校方的嘉奖。可是此课堂然让存在不足，随着耐心的研究后很容易得出这种课堂更偏向于自然的授课，换句话来说号召同学们爱护环境的思想启迪的课堂，由里到外很难找到语文的痕迹。
老师在授课时应当充分重视的是让听着十分明确讲说者所要表达的内容，除了宣传爱护我们的环境这点还要自由教导学生大声朗读课本，仔细品尝语文的文学语言美，钻研课本的表现手法。虽然我们都熟知语文这个科目不仅是囊括人文环境还包括社会地理百态，担负着拓宽人类的自身修养和纠正人生价值观念的责任，但是究其根源语文还是有着自身的专业特点，旨在学习语言了解渊博的文化知识。
（二）浮华的形式掩盖了教学的真相，小学语文正在变得虚假、热闹、浮泛
通过层层的把关，教育部门几经波折重新树立起观察临摹，科考调研的相关课程来在教育界树立起良好的标榜改革。然而并没有取到最初的良效，反而超出了新课标改革的主旨，产生了诸多不良效果：“众多语文授课仅仅停留在授课表面热闹，重视形式的不良文风”。老师独自一人“操纵课堂”，学生仅仅扮演配角，从小处迎合老师授课。
新课标的改革关键目标在于努力提升学生的独立自主，团结合作，努力钻研的拓展式学风建设。如果老师在言传师教过程中能有效的宣传新课改的内在真谛，语文这个科目势必取到良好成效，反而言之教师若仅仅停留在传教的形式上效果会适得其反。现在面临新的语文授课的最大问题便是听众忽视了课改的内容，却被千变万化的授课的幻灯片所吸引，这是教育界所最为避讳的。
（三）脱离文本，随意发挥，刻意的创新扭曲了文本的内涵
经过反复研读不难发现引起对语文内容忽视的原因在于教师过度重视表现过程并不断地彼此照抄临摹。最终是学生很难明确教师授课文本的教导，老师也粗略的阅读语文课本。不认识的字不重视，不会写的字还是不会写，令人拗口的词语仍是不会读，本来该精心解读的典型力矩没有达到透彻的剖析，文章段落大意划分的一塌糊涂，甚至忽略了文章重点词汇和标点符号的重点运用，把渊博的语文科目转变成了粗俗的检阅。
值得注意的是众多在职老师中我们更应肯定新课改，大胆提出目前教学的缺点，并能在第一时间给予莘莘学子较为端正学习态度和学习方法，正确传授和疏导熟悉和领悟语文自身文本的潜在价值。然而我们的教师的多为盲目的跟风和突出求异的癖好借此推波助澜，久而久之师生共同熟悉了那些冠冕堂皇的虚伪之词，变成了一个个“僵尸”学士。
二、促进小学语文教学改革的对策
（一）去伪存真教语文
倘若真的想要改变现在语文的不正之风回归本位，教育体系就要舍弃那些虚伪的飘渺的修饰之物。美国教育家奥苏贝尔指出最为有价值的授课体系主要根植于学子的有意义的主动学习的方式与单独苦思冥想恰恰相反。学生的独立自主、团结队伍、细心的开拓探讨的新型自学形式更加有力促成接受者的良好学习的效果。主导使用高端的现代新型教育学习的方法主要是根据事件的实际来尽量表现教学中的配角特性。当根要结合一些优秀的传统的教学经验一气呵成，能推陈出新的基础上更加创新的新的语文课改体系。不仅是初级的学校，初中、高中的年级更加重视教师在传授过程中传道授惑，用老师的本身学识充分引导学生，并努力要求做到高级模仿老师的角色，不要枯燥的依赖于现代化的教育传授的方式。
（二）舍闹取静教语文
新课标的暂新的语文教学不仅表现在学生学习氛围的热烈氛围中，更重视课堂的井条有序，安静若伊。“现在化的语文课标课堂尤为显得喧闹，本来学生用来独立思考的空间被过分的剥夺，在这里我们郑重的殷切希望换我们学生一片安静的空间，让自由翱翔”华中师大杨再隋教授正式提出。
众所周知语文教学的出处主要是能希望莘莘学子真正静下心来慢慢品读语文字里行间的美感，充分调动麻木的思想使学生滞涩的心灵变得游刃有余。在教室的相互交流共同探讨基础上，通过认真动手操作，用脑灵活思考，流利的语言表达来形成最佳的学习知识的良好方法，最为广泛的摄取知识，达到受益匪浅的效果。
（三）避虚就实教语文
最为受师生瞩目的便是各科教学的传授者能够把教学落到实处，真正做到思学结合并达成师生的良好互动。严格要求教师在讲解进程中要时怀朴素之情，踏踏实实的上好每一节课，做到咬文嚼字精准，文风朴实，语文功底夯厚，绝不虚无缥缈过度重视语文教学的形式的浮夸。师生在交流中要集中教学的内容，切记假大空的形象主义。交谈的内容时刻回归课本，重视文章的字、词、句，大到文章的段落划分小到标点符号的使用，更加看中语文课改后的学生的全方位的综合性自学能力学习。谨记教学体系的内涵勿要轻视口语表达能力的提升。总而言之，新课改后的语文课程课旨在塑造学生的语文综合素养和充分表现祖国的话语蕴藉以及课堂上师生互动情节的沟通学习钻研能力。
（作者单位：河南省开封市通许县育英小学）
关键词 小学语文 教学 改革
一、小学语文教学改革面临的问题
（一）繁多的非语文内容充斥着语文的课堂，小学语文正在失去语文味
由全国人教版编制的小学六年级新课标的读本--《只有一个地球》的讲解课上，老师灵活自如的把他的课堂变成了汇报演出，由此可见这位老师肯定是付出了辛苦的努力，在授课中充分向同学展示了大幅图像，并结合不同的解说图像资料，借此在课上调动同学们展开了激烈的交流互动，不仅为枯燥的学习增添了活跃的气氛，还受到了校方的嘉奖。可是此课堂然让存在不足，随着耐心的研究后很容易得出这种课堂更偏向于自然的授课，换句话来说号召同学们爱护环境的思想启迪的课堂，由里到外很难找到语文的痕迹。
老师在授课时应当充分重视的是让听着十分明确讲说者所要表达的内容，除了宣传爱护我们的环境这点还要自由教导学生大声朗读课本，仔细品尝语文的文学语言美，钻研课本的表现手法。虽然我们都熟知语文这个科目不仅是囊括人文环境还包括社会地理百态，担负着拓宽人类的自身修养和纠正人生价值观念的责任，但是究其根源语文还是有着自身的专业特点，旨在学习语言了解渊博的文化知识。
（二）浮华的形式掩盖了教学的真相，小学语文正在变得虚假、热闹、浮泛
通过层层的把关，教育部门几经波折重新树立起观察临摹，科考调研的相关课程来在教育界树立起良好的标榜改革。然而并没有取到最初的良效，反而超出了新课标改革的主旨，产生了诸多不良效果：“众多语文授课仅仅停留在授课表面热闹，重视形式的不良文风”。老师独自一人“操纵课堂”，学生仅仅扮演配角，从小处迎合老师授课。
新课标的改革关键目标在于努力提升学生的独立自主，团结合作，努力钻研的拓展式学风建设。如果老师在言传师教过程中能有效的宣传新课改的内在真谛，语文这个科目势必取到良好成效，反而言之教师若仅仅停留在传教的形式上效果会适得其反。现在面临新的语文授课的最大问题便是听众忽视了课改的内容，却被千变万化的授课的幻灯片所吸引，这是教育界所最为避讳的。
（三）脱离文本，随意发挥，刻意的创新扭曲了文本的内涵
经过反复研读不难发现引起对语文内容忽视的原因在于教师过度重视表现过程并不断地彼此照抄临摹。最终是学生很难明确教师授课文本的教导，老师也粗略的阅读语文课本。不认识的字不重视，不会写的字还是不会写，令人拗口的词语仍是不会读，本来该精心解读的典型力矩没有达到透彻的剖析，文章段落大意划分的一塌糊涂，甚至忽略了文章重点词汇和标点符号的重点运用，把渊博的语文科目转变成了粗俗的检阅。
值得注意的是众多在职老师中我们更应肯定新课改，大胆提出目前教学的缺点，并能在第一时间给予莘莘学子较为端正学习态度和学习方法，正确传授和疏导熟悉和领悟语文自身文本的潜在价值。然而我们的教师的多为盲目的跟风和突出求异的癖好借此推波助澜，久而久之师生共同熟悉了那些冠冕堂皇的虚伪之词，变成了一个个“僵尸”学士。
二、促进小学语文教学改革的对策
（一）去伪存真教语文
倘若真的想要改变现在语文的不正之风回归本位，教育体系就要舍弃那些虚伪的飘渺的修饰之物。美国教育家奥苏贝尔指出最为有价值的授课体系主要根植于学子的有意义的主动学习的方式与单独苦思冥想恰恰相反。学生的独立自主、团结队伍、细心的开拓探讨的新型自学形式更加有力促成接受者的良好学习的效果。主导使用高端的现代新型教育学习的方法主要是根据事件的实际来尽量表现教学中的配角特性。当根要结合一些优秀的传统的教学经验一气呵成，能推陈出新的基础上更加创新的新的语文课改体系。不仅是初级的学校，初中、高中的年级更加重视教师在传授过程中传道授惑，用老师的本身学识充分引导学生，并努力要求做到高级模仿老师的角色，不要枯燥的依赖于现代化的教育传授的方式。
（二）舍闹取静教语文
新课标的暂新的语文教学不仅表现在学生学习氛围的热烈氛围中，更重视课堂的井条有序，安静若伊。“现在化的语文课标课堂尤为显得喧闹，本来学生用来独立思考的空间被过分的剥夺，在这里我们郑重的殷切希望换我们学生一片安静的空间，让自由翱翔”华中师大杨再隋教授正式提出。
众所周知语文教学的出处主要是能希望莘莘学子真正静下心来慢慢品读语文字里行间的美感，充分调动麻木的思想使学生滞涩的心灵变得游刃有余。在教室的相互交流共同探讨基础上，通过认真动手操作，用脑灵活思考，流利的语言表达来形成最佳的学习知识的良好方法，最为广泛的摄取知识，达到受益匪浅的效果。
（三）避虚就实教语文
最为受师生瞩目的便是各科教学的传授者能够把教学落到实处，真正做到思学结合并达成师生的良好互动。严格要求教师在讲解进程中要时怀朴素之情，踏踏实实的上好每一节课，做到咬文嚼字精准，文风朴实，语文功底夯厚，绝不虚无缥缈过度重视语文教学的形式的浮夸。师生在交流中要集中教学的内容，切记假大空的形象主义。交谈的内容时刻回归课本，重视文章的字、词、句，大到文章的段落划分小到标点符号的使用，更加看中语文课改后的学生的全方位的综合性自学能力学习。谨记教学体系的内涵勿要轻视口语表达能力的提升。总而言之，新课改后的语文课程课旨在塑造学生的语文综合素养和充分表现祖国的话语蕴藉以及课堂上师生互动情节的沟通学习钻研能力。
（作者单位：河南省开封市通许县育英小学）