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摘 要：随着城市化进程的不断加快，我国农村人口逐渐减少，人口不断涌入城市，许多儿童也被送入城市读书，农村小学入学儿童因此大量减少。基于此，介绍了何为小班额教学，并从合作学习模式、三面九环节教学模式探讨了有效开展农村小学小班额教学的策略，以期为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：农村小学；小班额；教学初探
小班额具有良好的教学优势，有助于教师切实了解每个学生，关注每个学生，践行因材施教的教育理念，有针对性地培养学生。可以为学生营造愉悦的学习氛围，强化学生的參与度，将学生置于主体地位，引导学生探索式、思考式地进行学习，激发学生学习兴趣，最终提升教学质量，实现教学目标。
一、农村小学小班额教学概述
现阶段，我国许多农村小学办学以小班额为主，计划生育政策、人们对优质教育资源的选择、城市化环境下农户举家迁出等等均是导致这种现象大量出现的重要原因。有调查显示有些农村小学班级人数少至3人，甚至个别年级断档，许多乡村学校，全校各年级均为单班，20人班级就算是学校中的大班额，全校学生人数加起来不足100人。这种人数较少的课堂，一直是实现高效教育的追求，农村学校教师应当把握这种教学优势，落实新课改教学要求，不断探索新型教育模式，关注每个学生，使其参与到教学活动中，了解学生差异，因材施教，从而提高教学质量与教学效率[1]。
二、农村小学小班额教学策略分析
（一）采用小组合作学习模式
基于班额小，采用小组合作学习模式进行教学更便于教师管理，且在学生小组学习的过程中，更能够激发学习兴趣，提高自身团结协作能力以及学习能力。采用小组合作学习模式，也能够培养学生融入集体的能力，有助于学生后续发展。在分组时，教师应当综合考量学生性格特点、学习状态等因素，保障学习效益的最大限度发挥。例如，人教版五年级语文下册《凉州词》，通过学习让学生体悟作者的豪放之情与视死如归的旷达之情，从而增强自己的爱国情怀，进而获得感悟，理解诗歌的意义。教师在进行教学时可以让学生先自行朗诵一遍诗，结合课本注释独自思考，然后提出问题，让学生以小组为单位进行讨论，明确问题答案。然后汇报交流，让每个小组发表看法，并解读诗的含义。最后，让学生自由朗诵诗，教师引导学生在脑海中描绘诗所展现的情境，并在小组内交流，阐述自己所想象的景象，并分享自身感悟。课程的最后，教师进行总结：该诗通过描写战士饮酒的场面表达他们厌恶战争的悲痛情绪，即故作豪饮之词，然怨戚已极[2]。
（二）采用三面九环节教学模式
三面，即面授、面谈与面批。基于小班额教学，面授是指教师面对面教导学生知识；面谈是指教师与学生直接针对知识内容的交流与讨论；面批是指教师在学生参与的情况下批改学生所做的习题。在教学过程中应用该模式可以采取下述方式。例如，在批改学生期中考试试卷的过程中，在我国，学生往往是期中考试一结束就讲评试卷，进行下半学期的教学。小班额学生人数有限，教师就可以在试卷讲评过程中，与学生交流沟通，让学生以小组方式参与到教师批改期中考试试卷的环节中来，帮助学生了解错题，找出错误原因，找到正确的答案，加深对错题的理解。同时，在试卷批改过程中，教师能够了解每个学生对本学期所学知识的掌握情况，有针对性地及时指导学生在某一方面多多努力，帮助学生了解自身实际学习情况，鼓励学生在下半学期努力学习，提高知识掌握程度。再比如，针对年假学生作业，教师可以固定一至两天时间，让学生到学校来，检查学生作业完成情况，针对作业反映出的问题进行讲评与指导，比如教导学生如何规划作业完成时间，点评作业内容的正确性，根据书写规范性与整洁性，分析学生完成作业的态度，促使书写潦草的学生端正学习态度。教师采用该教学方法应认真指导每一名学生，加强与学生的交流与沟通，帮助学生树立自信心，促使其成绩不断提升。
九环节是三面的细节。可以说，九环节与三面是部分与整体的关系，具体而言，面授的三个环节为教学任务、教学方法、关注学生个体；面谈的三个环节是问题答疑、学习交流、成果共享；面批的三个环节是作业批改、小组学习、学习反馈。例如，在进行小学人教版六年级语文《林海》一课教学时应用三面九环节教学模式，通过上文可知，面授就是采用的教学技术，面谈就是加强与学生的沟通交流，促进学生积极参与课堂教学活动，面批主要考查学生解决问题的能力。教师进行《林海》教学时，也可以引入小组学习模式，把学生划分为不同小组后，让学生先通读一遍课文，让学生对大兴安岭有初步感受，之后让学生通过阅读课文小组进行交流，引导学生想象自己身处于林海创造的美景之中，向小组成员阐述自己的感受。之后教师可以针对教学任务要求向学生提出问题，促使其开展小组成员内的讨论活动，最终在轻松愉悦的氛围下完成教学活动。三面九环节教学模式，环环相扣，贯彻小班额教学始终，而且多种教学技术均可以融入该教学模式之中，其具有高度灵活性，对于小班额教学来讲具有重要应用价值。
总而言之，广大教师在农村小学小班额教学实践中，应当坚持新型教育理念，采用先进教学方式，在新课改的指引下，立足于农村小学小学生实际学习状态与知识水平，坚持不懈地进行创新与实践，努力开发出更多更好适宜进行农村小学小班额教学的教学模式，从而推动教学质量全面提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁勤枢.从“形”至“神”：农村小学小班化教学的突围之路[J].现代中小学教育，2017，33（5）：22-25.
[2]张智鸿.农村小学小班额教学模式探究[J].甘肃教育，2016（20）：28.
编辑 刘瑞彬
关键词：农村小学；小班额；教学初探
小班额具有良好的教学优势，有助于教师切实了解每个学生，关注每个学生，践行因材施教的教育理念，有针对性地培养学生。可以为学生营造愉悦的学习氛围，强化学生的參与度，将学生置于主体地位，引导学生探索式、思考式地进行学习，激发学生学习兴趣，最终提升教学质量，实现教学目标。
一、农村小学小班额教学概述
现阶段，我国许多农村小学办学以小班额为主，计划生育政策、人们对优质教育资源的选择、城市化环境下农户举家迁出等等均是导致这种现象大量出现的重要原因。有调查显示有些农村小学班级人数少至3人，甚至个别年级断档，许多乡村学校，全校各年级均为单班，20人班级就算是学校中的大班额，全校学生人数加起来不足100人。这种人数较少的课堂，一直是实现高效教育的追求，农村学校教师应当把握这种教学优势，落实新课改教学要求，不断探索新型教育模式，关注每个学生，使其参与到教学活动中，了解学生差异，因材施教，从而提高教学质量与教学效率[1]。
二、农村小学小班额教学策略分析
（一）采用小组合作学习模式
基于班额小，采用小组合作学习模式进行教学更便于教师管理，且在学生小组学习的过程中，更能够激发学习兴趣，提高自身团结协作能力以及学习能力。采用小组合作学习模式，也能够培养学生融入集体的能力，有助于学生后续发展。在分组时，教师应当综合考量学生性格特点、学习状态等因素，保障学习效益的最大限度发挥。例如，人教版五年级语文下册《凉州词》，通过学习让学生体悟作者的豪放之情与视死如归的旷达之情，从而增强自己的爱国情怀，进而获得感悟，理解诗歌的意义。教师在进行教学时可以让学生先自行朗诵一遍诗，结合课本注释独自思考，然后提出问题，让学生以小组为单位进行讨论，明确问题答案。然后汇报交流，让每个小组发表看法，并解读诗的含义。最后，让学生自由朗诵诗，教师引导学生在脑海中描绘诗所展现的情境，并在小组内交流，阐述自己所想象的景象，并分享自身感悟。课程的最后，教师进行总结：该诗通过描写战士饮酒的场面表达他们厌恶战争的悲痛情绪，即故作豪饮之词，然怨戚已极[2]。
（二）采用三面九环节教学模式
三面，即面授、面谈与面批。基于小班额教学，面授是指教师面对面教导学生知识；面谈是指教师与学生直接针对知识内容的交流与讨论；面批是指教师在学生参与的情况下批改学生所做的习题。在教学过程中应用该模式可以采取下述方式。例如，在批改学生期中考试试卷的过程中，在我国，学生往往是期中考试一结束就讲评试卷，进行下半学期的教学。小班额学生人数有限，教师就可以在试卷讲评过程中，与学生交流沟通，让学生以小组方式参与到教师批改期中考试试卷的环节中来，帮助学生了解错题，找出错误原因，找到正确的答案，加深对错题的理解。同时，在试卷批改过程中，教师能够了解每个学生对本学期所学知识的掌握情况，有针对性地及时指导学生在某一方面多多努力，帮助学生了解自身实际学习情况，鼓励学生在下半学期努力学习，提高知识掌握程度。再比如，针对年假学生作业，教师可以固定一至两天时间，让学生到学校来，检查学生作业完成情况，针对作业反映出的问题进行讲评与指导，比如教导学生如何规划作业完成时间，点评作业内容的正确性，根据书写规范性与整洁性，分析学生完成作业的态度，促使书写潦草的学生端正学习态度。教师采用该教学方法应认真指导每一名学生，加强与学生的交流与沟通，帮助学生树立自信心，促使其成绩不断提升。
九环节是三面的细节。可以说，九环节与三面是部分与整体的关系，具体而言，面授的三个环节为教学任务、教学方法、关注学生个体；面谈的三个环节是问题答疑、学习交流、成果共享；面批的三个环节是作业批改、小组学习、学习反馈。例如，在进行小学人教版六年级语文《林海》一课教学时应用三面九环节教学模式，通过上文可知，面授就是采用的教学技术，面谈就是加强与学生的沟通交流，促进学生积极参与课堂教学活动，面批主要考查学生解决问题的能力。教师进行《林海》教学时，也可以引入小组学习模式，把学生划分为不同小组后，让学生先通读一遍课文，让学生对大兴安岭有初步感受，之后让学生通过阅读课文小组进行交流，引导学生想象自己身处于林海创造的美景之中，向小组成员阐述自己的感受。之后教师可以针对教学任务要求向学生提出问题，促使其开展小组成员内的讨论活动，最终在轻松愉悦的氛围下完成教学活动。三面九环节教学模式，环环相扣，贯彻小班额教学始终，而且多种教学技术均可以融入该教学模式之中，其具有高度灵活性，对于小班额教学来讲具有重要应用价值。
总而言之，广大教师在农村小学小班额教学实践中，应当坚持新型教育理念，采用先进教学方式，在新课改的指引下，立足于农村小学小学生实际学习状态与知识水平，坚持不懈地进行创新与实践，努力开发出更多更好适宜进行农村小学小班额教学的教学模式，从而推动教学质量全面提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁勤枢.从“形”至“神”：农村小学小班化教学的突围之路[J].现代中小学教育，2017，33（5）：22-25.
[2]张智鸿.农村小学小班额教学模式探究[J].甘肃教育，2016（20）：28.
编辑 刘瑞彬