【摘要】结合教学的内容和自身的教学实践，提出中心议题——指导学生进行学习反思，然后从“学习反思的内容”和“学习反思的效果”两方面展开论述，阐述了对学生的反思和对自我反思的重要性、自我反思与自我评价能力的认识，教给学生一种终身受益的学习方法。
　　【关键词】反思;探究;自主
　　学生的学习反思就是学生回顾、检验和评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，自觉地养成学习反思的习惯，用最少的时间来获取更多的知识，能使学生的学习由外在压力逐步转向内在需求，主动寻找问题的答案，自觉地到图书馆或上网查找资料;或寻求老师和同学的帮助找出答案。这样的自我反思和自我评价，有利于培养学生学习的主动性。我的具体做法如下。
　　一、注意学习反思的内容
　　第一，课堂的学习反思。学生获得知识的主要渠道是课堂教学，如果教师在课堂教学中能及时引导学生对上一节课的知识作反思，将有利于学生温故知新，促进新旧知识的联系，提高学生知识的迁移能力。一是设计反思程序，让学生自觉反思。在课堂教学中，教师要注意培养学生反思的自觉性，设计一些符合本班学生实际的反思程序和问题，让学生反思、自学反思，从而培养反思的习惯。结合本班的实际，在每节课中都让学生有机会反思。每节课的内容和知识要点讲完后，我都让学生有反思的空间。例如：这节课你学到什么知识？你对哪些问题最感兴趣？你记得最深刻的是哪些知识？你还有哪个问题未弄懂？你认为老师在教学方法上需要怎样改进等等。二是联系教材内容，在重点和难点问题上让学生反思。在教学过程中，我结合教材的内容，联系教学目的和要求，在教学重点和难点上设计一些问题，让学生阅读和反思。例如，在教《我的伯父鲁迅先生》一课中，当学生了解课文内容后，我引导学生反思：作者赞扬鲁迅先生怎样的高尚品质？又是怎样通过描写语言和行动去表现人物品格？学生甲：“学习了课文后，我十分敬佩鲁迅先生的崇高品格，他同情贫苦人民，关心青少年的成长。”学生乙：“鲁迅先生帮拉车的包扎好伤口之后，车夫可以支撑着走回家了，可鲁迅先生还给他送钱送药。开始我还弄不明白，后来通过阅读反思，了解当时的社会背景，车夫在这么赛冷的天气竟光着脚拉车，在艰难的人生道路上苦苦托挣扎，鲁迅先生同情他。由此可见，鲁迅先生关心穷苦人。”学生丙说：“鲁迅先生关心他的侄女，对侄女不用功读书的缺点，他语重心长地说一句：‘哈哈，还是我的记忆好。’含义深刻，说话婉转。鲁迅先生没有直接纠正其侄女知识上的错误，而是用温和而又发人深思的话语，启发侄女觉悟，引导她健康成长。这个事例，表现了鲁迅先生对年青人的关心和爱护。”
　　第二，课后的学习反思。为了促进学生养成每节课都作自我反思和自我评价的习惯，我让学生每学完一节课的内容后，及时反思，领会学过的知识，用什么方法才能更好更快地掌握，怎样学习才能巩固和运用这些知识。一是结合实际，有的放矢地设计课后反思的内容。例如，我教了《桃花心木》一文后，为了让学生阅读反思课文借种树比喻育人的道理，根据课文的重点句、段，让学生理解含义深刻的语句，谈谈自己的感受。（1）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”（2）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”通过课后反思，绝大多数学生加深了对课文内容的理解，学习了以物比人的表现手法，而且感悟出人生的道理：树木要学会扎根生长，汲收水份，才能长成百年大树;人要学会生活，经得起困难的考验，才能锻炼出自强自主的性格，成长为有用的人才。经常指导学生课后学习反思，有利于学生对所学知识的理解吸收和巩固提高，有利于突然突出重点，解决难点，有利于学生有的放矢地进行复习。二是学习策略与方法的反思。不同的学生在不同学科中都可以找到适合自己学习的方法与策略。如学习语文，学生可以建立一个知识结构，如字词句知识、阅读与积累、修辞知识、写作知识等。知识结构建立以后，学生可以进行回忆性复习。课余时间，学生可以对知识结构中每个分支的知识点作进一步的反思和理解。语文知识以陈述知识为主，教师要向学生传授学生的策略，并对策略与方法的运用逐一讲解，如复述记忆、理解记忆、练习提高等。
　　二、明确学习反思的要求
　　第一，养成良好的反思习惯。“冰冻三尺，非一日之寒”，人的某些缺点，有的可以在短期内得到改正，但有缺点由于人自身认识的不足，要改正则需要一个长期的过程。例如，有些学生懒动脑筋，经常抄袭作业，又不作检讨和自我反思，对不求甚解、不劳而获的错误行为认识不足，这种不良行为就会形成一种坏习惯，影响学生的思想品德和学习进步。这就需要老师启发引导，让这些学生自觉反思，辨别是非，深入反思，当学生提高认识后，就会告别昨天，走出误区，改掉缺点，逐步养成良好的学习习惯。
　　第二，要让学生有反思的時间。要注意合理安排学生的学习和休息，如果学习和时间过于紧张，学生就很难有时间反思。而在现实生活中，有些学校为了片面追求升学率，仍热衷于应试教育，实行“满堂灌”“填鸭式”的教学，作业负担重，学生没有反思的时间，所学知识不能及时消化吸收。表面上忙忙碌碌，实际上降低了效率。因此，要真正提高学习的效率和质量，教师须遵循教育规律，要给学生学习的时间和反思的空间，探索有效的学习方法与策略。
　　三、引导学生自觉反思
　　当学生逐渐养成反思的习惯之后，就要引导学生进一步明确反思的目的，自觉反思。这种反思可包括对自身学习经验的反思，对别人学习经验的借鉴与反思以及自我评价的反思。
　　1.对自我学习经验的反思
　　当学生已积累了一定的学习经验的时候，他们已具备了一定的反思能力。反思时应注意以下问题。第一，以前所使用的方法是否最有效，是否有利于长期的学习以及知识的理解与运用。第二，策略与方法是否能促进身心的全面发展。如果某种学习方法有效性是以牺牲自己的其他能力为代价，这种方法是不足取的。现代学习方法要注重同学之间的合作交流，促进实践能力的形式，而不是自我封闭式的个人奋斗。
　　2.对别人学习经验的借鉴与反思
　　先进的学习方法不仅来自于自己的创造和总结，还来自于对专家、教师以及优秀学习经验的借鉴与反思。凡是在学业上有成就的人都有自己行之有效的学习方法，对他们学习的借鉴与反思，可以丰富自己的学习经验，改进学习方法。同时，教师在讲课过程中对知识的运用与处理，也是对自己学习方法不断优化的过程，学生可以从中学习和吸收。
　　3.对自我评价的反思
　　随着学生对自我认识逐渐走向客观，他们会从别人对自己的评价、自我感受以及自己所取得的学业成就等方面作出客观的评价。对自己每天的学习过程以及日常的行为表现作出客观评价并注意改进，他们会更理性地认识自己的优缺点，不会因一点成绩而沾沾自喜，也不会因一时的失败而一蹶不振。
　　在教学实践中，我坚持让学生进行学习的反思，发现问题，及时反馈。教学实践证明，这些教学途径和方法可以培养学生自我反思与自我评价的能力，提高学生的学习效率和质量，从而教给学生一种终身受益的学习方法。