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利用认知冲突,激发学生的学习内驱力,教师应该激活学生在学校、在课堂的积极心理反应过程,通过采取一定的方法和手段,有意地调节、控制有益的积极心理反应过程,促进学生的探究内在驱动力,引导他们进入到“愤悱”状态,进一步培养学生的思维能力,提高物理核心素养,从而达到优化课堂教学的目的.
从认知冲突出发优化学生思维过程的课堂案例分析——有感于“视力的矫正”一课
【摘 要】
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利用认知冲突,激发学生的学习内驱力,教师应该激活学生在学校、在课堂的积极心理反应过程,通过采取一定的方法和手段,有意地调节、控制有益的积极心理反应过程,促进学生的探
【机 构】
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江苏扬州梅岭中学
【出 处】
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物理通报
【发表日期】
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2019年11期
【基金项目】
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扬州市规划课题“‘核心素养’背景下初中物理实验教学策略的优化研究”,项目编号:G/18/P086.
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