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【摘要】近年来，随着国家对教育的愈加重视和英语语言的广泛应用，在小学阶段就开设有英语课程，让学生从小就接触和学习英语。小学与初中是我国九年义务教育的两大阶段，彼此独立又相互衔接，尤其是在英语教学中教师需做好衔接工作，这是提高教学效果的关键。笔者针对中小学英语教学衔接中的问题作着重解析和研究，并制定部分适当的教学对策。
【关键词】中小学英语 教学衔接 问题 对策
六年级到七年级是中小学衔接的关键时期，有着承上启下的过渡作用，在英语教学方面是否能够成功衔接，不仅关系着学生对英语知识的学习，还影响到整个基础教育的质量。中小学英语教学衔接这一重任主要落在七年级英语教师身上，教师应以学生已经学习过的语音知识、简单句型和交际用语等为立足点逐步展开英语教学，使其快速适应新内容的学习。
一、中小学英语教学衔接中存在的主要问题解析
首先，学习兴趣问题，小学生的主要特点是善模仿、爱表现、好动、好奇，他们的记忆、模仿和感知能力较强，敢于开口讲英语不怕出错。不过在初中阶段，随着英语知识难度提升和容量扩大，学生对英语的学习兴趣逐渐消退，且效率降低。其次，学习习惯问题，小学英语教学目的是培养学生的学习兴趣，为后续学习扎实根基且任务轻松。不过初中英语教学目标发生改变学习任务增加，对学习习惯要求较高，包括课堂认真听讲、课后复习和自主完成作业等，部分学生难以符合要求。再次，学习内容问题，小学英语教材以读、说为主，使学生初步了解英语知识点。初中英语教学则要求全面发展，学习内容包括读、写、听、说、译，并涉及到语法和写作，知识学习的侧重点不同，導致部分学生难以适应，从而出现衔接问题。
二、解决中小学英语教学衔接中问题的适当对策
1.构建和谐师生情感，吸引学生主动学习。中小学英语教学衔接问题的关键在于教学对象，教师在解决衔接问题时应从学生的心理特点和年龄特征出发，在他们面对新的学习环境和内容时进行适当的心理调节，使其顺利适应小学向初中的衔接过渡。因此，七年级英语教师在教学实践中应从情感方面着手，构建和谐融洽的师生关系，可课堂上营造良好的学习氛围，吸引学习主动学习英语知识，调动他们的学习热情和欲望。同时，教师应抓住学生的学习兴趣，增强师生情感交流，让他们保持心态平衡，能够将小学时期的英语学习兴趣携带到初中。
例如，在教授《What’s this in English》过程中，由于学生在小学阶段对26个英文字母已经掌握的比较熟练，在学习本课知识时相对轻松。教师可利用简单对话带来学生进入到英语学习氛围，开场语：Good morning everyone，How are you？学生回答：I’m fine，thanks。接着，教师可设计一个游戏来复习英文字母，将带有字母的卡片贴在黑板上，提问：What’s this？引导学生回答：I think it’s A/B/C。这样从他们固有的知识经验出发，使其对新知识的学习保持主动性，而且课堂氛圍也显得相当和谐，学生并不会感到初中英语课程难度提升。
2.优化英语知识内容，丰富课堂教学形式。很多学生在升入初中阶段之后对英语知识的学习会产生惧怕心理，认为知识难度提升，对自己不够自信，而且在面对新的环境、新的老师和同学时会出现各种不适应。要想真正解决中小学英语教学衔接问题，教师应对应用教学内容进行适当优化，这是展开教学和学生学习的前提，积极引发学生固有的学习经验，从他们熟悉的知识着手，并灵活应用教学各种各样的教学形式。同时，初中英语教师应想方设法提升教学内容的趣味性，借助多媒体设备营造情境调动学生的学习兴趣，最终促进教学目标的实现。
比如，在进行《What color is it》教学时，本单元主要设计到各种英语颜色单词，教学目的是让学生敢于大胆开口讲英语，乐于使用学习到的英语和别人交流，以及动手涂颜色。对于部分颜色类的单词学生在小学阶段已经接触过，此时，教师可利用多媒体教学设备展示各种颜色的图片，包括：red、yellow、green、blue、purple和brown等，设计问题：What is this？引导学生问答：It’s a …。再问：What color is it？回答：It’s red。采用这样的教学方式引出新单词和新句型。接着，教师可让学生把颜色和图片连线，巩固对新知识的掌握。
三、总结
针对中小学英语教学衔接中存在的问题，教师应认真对待和深入探究，追本溯源、有的放矢的制定教学对策，采用构建和谐师生情感、优化教学内容和丰富教学形式等方法，帮助学生尽快适应初中阶段英语知识的学习。
参考文献：
[1]仲阳，汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：221 228.
[2]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，03：126 222.
[3]张菊英.新课改下中小学英语教学衔接问题探究[J].中学生英语（初中版），2013，14：89.
【关键词】中小学英语 教学衔接 问题 对策
六年级到七年级是中小学衔接的关键时期，有着承上启下的过渡作用，在英语教学方面是否能够成功衔接，不仅关系着学生对英语知识的学习，还影响到整个基础教育的质量。中小学英语教学衔接这一重任主要落在七年级英语教师身上，教师应以学生已经学习过的语音知识、简单句型和交际用语等为立足点逐步展开英语教学，使其快速适应新内容的学习。
一、中小学英语教学衔接中存在的主要问题解析
首先，学习兴趣问题，小学生的主要特点是善模仿、爱表现、好动、好奇，他们的记忆、模仿和感知能力较强，敢于开口讲英语不怕出错。不过在初中阶段，随着英语知识难度提升和容量扩大，学生对英语的学习兴趣逐渐消退，且效率降低。其次，学习习惯问题，小学英语教学目的是培养学生的学习兴趣，为后续学习扎实根基且任务轻松。不过初中英语教学目标发生改变学习任务增加，对学习习惯要求较高，包括课堂认真听讲、课后复习和自主完成作业等，部分学生难以符合要求。再次，学习内容问题，小学英语教材以读、说为主，使学生初步了解英语知识点。初中英语教学则要求全面发展，学习内容包括读、写、听、说、译，并涉及到语法和写作，知识学习的侧重点不同，導致部分学生难以适应，从而出现衔接问题。
二、解决中小学英语教学衔接中问题的适当对策
1.构建和谐师生情感，吸引学生主动学习。中小学英语教学衔接问题的关键在于教学对象，教师在解决衔接问题时应从学生的心理特点和年龄特征出发，在他们面对新的学习环境和内容时进行适当的心理调节，使其顺利适应小学向初中的衔接过渡。因此，七年级英语教师在教学实践中应从情感方面着手，构建和谐融洽的师生关系，可课堂上营造良好的学习氛围，吸引学习主动学习英语知识，调动他们的学习热情和欲望。同时，教师应抓住学生的学习兴趣，增强师生情感交流，让他们保持心态平衡，能够将小学时期的英语学习兴趣携带到初中。
例如，在教授《What’s this in English》过程中，由于学生在小学阶段对26个英文字母已经掌握的比较熟练，在学习本课知识时相对轻松。教师可利用简单对话带来学生进入到英语学习氛围，开场语：Good morning everyone，How are you？学生回答：I’m fine，thanks。接着，教师可设计一个游戏来复习英文字母，将带有字母的卡片贴在黑板上，提问：What’s this？引导学生回答：I think it’s A/B/C。这样从他们固有的知识经验出发，使其对新知识的学习保持主动性，而且课堂氛圍也显得相当和谐，学生并不会感到初中英语课程难度提升。
2.优化英语知识内容，丰富课堂教学形式。很多学生在升入初中阶段之后对英语知识的学习会产生惧怕心理，认为知识难度提升，对自己不够自信，而且在面对新的环境、新的老师和同学时会出现各种不适应。要想真正解决中小学英语教学衔接问题，教师应对应用教学内容进行适当优化，这是展开教学和学生学习的前提，积极引发学生固有的学习经验，从他们熟悉的知识着手，并灵活应用教学各种各样的教学形式。同时，初中英语教师应想方设法提升教学内容的趣味性，借助多媒体设备营造情境调动学生的学习兴趣，最终促进教学目标的实现。
比如，在进行《What color is it》教学时，本单元主要设计到各种英语颜色单词，教学目的是让学生敢于大胆开口讲英语，乐于使用学习到的英语和别人交流，以及动手涂颜色。对于部分颜色类的单词学生在小学阶段已经接触过，此时，教师可利用多媒体教学设备展示各种颜色的图片，包括：red、yellow、green、blue、purple和brown等，设计问题：What is this？引导学生问答：It’s a …。再问：What color is it？回答：It’s red。采用这样的教学方式引出新单词和新句型。接着，教师可让学生把颜色和图片连线，巩固对新知识的掌握。
三、总结
针对中小学英语教学衔接中存在的问题，教师应认真对待和深入探究，追本溯源、有的放矢的制定教学对策，采用构建和谐师生情感、优化教学内容和丰富教学形式等方法，帮助学生尽快适应初中阶段英语知识的学习。
参考文献：
[1]仲阳，汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：221 228.
[2]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，03：126 222.
[3]张菊英.新课改下中小学英语教学衔接问题探究[J].中学生英语（初中版），2013，14：89.