论文部分内容阅读
【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是提高小学生语文素养的重要途径之一。本人在小学作文教学中结合相关的教学理念，通过自身的教学实践，提出了提高小学作文教学效果的几点方法。
【关键词】小学作文 教学效果 提高
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生熟练掌握和运用语言文字的重要途径。因此，在素质教育背景下，教师要转变传统教学观念，变革传统教学方法，创新新型的教学方式，提高作文课堂教学效率。本人将结合自身多年的实践教学经验，从课程改革角度对如何提高作文教学效率提出几点建议。
一、引导学生学会观察，帮助学生积累素材
新课标明确指出：“作文写作应贴近学生实际生活，激活学生的写作思维，让学生乐于动笔、喜欢写作，还应引导学生关注社会、关注生活，在写作中表达自己的真情实感。”教学中我们发现，很多小学生存在下笔困难的现象，他们常常觉得在作文中无话可说。造成这一现象的主要原因是学生不善于积累写作素材，因此，教师应注重培养学生积累素材的能力。这就要求教师教会学生积累素材的方法，一是学会观察，即：要求学生建立一本观察笔记，将自己的所见所感随时随地记录下来，看到的和写出来的要保持一致，要求学生留心观察生活中的每一个场景，将其中的具体形态用文字语言表述出来；二是学会调查，即在学习单元课文之后，教师可以有目的、有计划的组织学生对某一事件进行仔细观察和调查，如：在进行参观活动之后，这种方法有助于拓展学生视野，能够帮助学生积累大量素材，为学生的进一步写作奠定坚实的基础。
二、通过读写结合的方式，提高学生的写作水平
所谓：读书破万卷，下笔如有神，形象的说明了经常阅读对于提高学生写作水平具有很大的推动作用。作为语文教师，首先要引导学生阅读好的书籍，可以给学生推荐好的散文、诗歌、小说、童话以及带有拼音的四大名著等，让学生涉猎广博的书籍海洋从中汲取营养、积累素材。俗话说：巧妇难为无米之炊，因此，我们要想方设法帮助学生积累多方面的知识素材，为他们写出优秀的作品提供保证；其次，教师要引导学生学会选择性摘抄，即在阅读过程中，将比较精彩与美妙的语句、段落摘抄记录下来，然后通过反复品味的方法学会举一反三；其三，教师要引导学生学会精读、细读，即让学生从分析的角度来阅读文章，仔细品味其中的意境，从心灵上向作者靠拢，感悟作者的内心体悟，学会作者驾驭文章的技巧；最后，教师要引导学生学会写观后感和读后感，这种文体不仅涉及到文章的结构、布局、文采、用词等，也涉及到作者的思想及情感态度，更涉及到学生本人的人生观和价值观，比较全面的锻炼了学生的写作能力。
三、实施开放式教学，激发学生的写作灵感
要想写出优秀的作品，就必须要求学生对身边的每一种事物进行仔细观察，通过实施开放性教学，将写作与学生的日常生活紧密联系起来，让学生做到有话可说、有话想说。例如，在教学“如何描写景物”时，教师应摒弃传统的教学模式，利用开放式教学，鼓励学生从多角度、多方面对景物进行观察。如在下雨天时，让学生对窗外的雨景进行观察，记录下自己观察的场景，还可以让学生带着雨伞到教室外，与“雨”进行近距离接触，让学生通过自己的切身体会，激发潜在的创作灵感，提高写作水平。
四、通过修改习作，让学生感受写作乐趣
修改习作实际上是作文教学的重要组成部分，写作不仅要求学生写出好的作品，同时也要求学生学会修改，正所谓“好文章不是写出来的，而是改出来的”就是这个道理了。具体步骤为：当学生完成习作后，先让学生阅读文章，对文章进行必要修改，以此来养成学生修改文章的良好习惯；然后让学生之间进行互评互改，并相互交流心得体会，提高学生把握文章中心思想的能力；最后，由教师进行“面评”，所谓“面评”，指的是教师与学生之间面对面的对话和交流，不但是师生平等对话的过程，也是资源共享的过程，通过师生之间面对面的评改，可以让学生从根本上认识到：①为什么要修改？②为什么要这样改？以此来帮助学生明确自身的缺点和错误。通过师生“面评”，可以有效挖掘学生的闪光点，增强学生的写作乐趣，提高学生的作文情感。
总之，在小学语文教学中提高小学生写作水平的方法有很多，作为语文教师，在今后的作文教学中，要切实转变原有的教学理念，灵活运用多种教学手段，探究多条新的教学途径，激发学生的写作乐趣，提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]张广贺. 真实，让作文变得简单[J]. 作文教学研究，2009（06）.
[2]金垚. 浅谈小学作文教学中的合作模式[J]. 小学时代 （教育研究），2010（11）.
[3]吴倩，朱丽娜.浅谈小学作文教学[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[4]武桂霞. 小学作文教学的几点体会[J]. 陕西教育 （行政版），2009（Z2）.
[5]中华人民共和国教育部制定. 全日制义务教育阶段小学语文课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2001.
【关键词】小学作文 教学效果 提高
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生熟练掌握和运用语言文字的重要途径。因此，在素质教育背景下，教师要转变传统教学观念，变革传统教学方法，创新新型的教学方式，提高作文课堂教学效率。本人将结合自身多年的实践教学经验，从课程改革角度对如何提高作文教学效率提出几点建议。
一、引导学生学会观察，帮助学生积累素材
新课标明确指出：“作文写作应贴近学生实际生活，激活学生的写作思维，让学生乐于动笔、喜欢写作，还应引导学生关注社会、关注生活，在写作中表达自己的真情实感。”教学中我们发现，很多小学生存在下笔困难的现象，他们常常觉得在作文中无话可说。造成这一现象的主要原因是学生不善于积累写作素材，因此，教师应注重培养学生积累素材的能力。这就要求教师教会学生积累素材的方法，一是学会观察，即：要求学生建立一本观察笔记，将自己的所见所感随时随地记录下来，看到的和写出来的要保持一致，要求学生留心观察生活中的每一个场景，将其中的具体形态用文字语言表述出来；二是学会调查，即在学习单元课文之后，教师可以有目的、有计划的组织学生对某一事件进行仔细观察和调查，如：在进行参观活动之后，这种方法有助于拓展学生视野，能够帮助学生积累大量素材，为学生的进一步写作奠定坚实的基础。
二、通过读写结合的方式，提高学生的写作水平
所谓：读书破万卷，下笔如有神，形象的说明了经常阅读对于提高学生写作水平具有很大的推动作用。作为语文教师，首先要引导学生阅读好的书籍，可以给学生推荐好的散文、诗歌、小说、童话以及带有拼音的四大名著等，让学生涉猎广博的书籍海洋从中汲取营养、积累素材。俗话说：巧妇难为无米之炊，因此，我们要想方设法帮助学生积累多方面的知识素材，为他们写出优秀的作品提供保证；其次，教师要引导学生学会选择性摘抄，即在阅读过程中，将比较精彩与美妙的语句、段落摘抄记录下来，然后通过反复品味的方法学会举一反三；其三，教师要引导学生学会精读、细读，即让学生从分析的角度来阅读文章，仔细品味其中的意境，从心灵上向作者靠拢，感悟作者的内心体悟，学会作者驾驭文章的技巧；最后，教师要引导学生学会写观后感和读后感，这种文体不仅涉及到文章的结构、布局、文采、用词等，也涉及到作者的思想及情感态度，更涉及到学生本人的人生观和价值观，比较全面的锻炼了学生的写作能力。
三、实施开放式教学，激发学生的写作灵感
要想写出优秀的作品，就必须要求学生对身边的每一种事物进行仔细观察，通过实施开放性教学，将写作与学生的日常生活紧密联系起来，让学生做到有话可说、有话想说。例如，在教学“如何描写景物”时，教师应摒弃传统的教学模式，利用开放式教学，鼓励学生从多角度、多方面对景物进行观察。如在下雨天时，让学生对窗外的雨景进行观察，记录下自己观察的场景，还可以让学生带着雨伞到教室外，与“雨”进行近距离接触，让学生通过自己的切身体会，激发潜在的创作灵感，提高写作水平。
四、通过修改习作，让学生感受写作乐趣
修改习作实际上是作文教学的重要组成部分，写作不仅要求学生写出好的作品，同时也要求学生学会修改，正所谓“好文章不是写出来的，而是改出来的”就是这个道理了。具体步骤为：当学生完成习作后，先让学生阅读文章，对文章进行必要修改，以此来养成学生修改文章的良好习惯；然后让学生之间进行互评互改，并相互交流心得体会，提高学生把握文章中心思想的能力；最后，由教师进行“面评”，所谓“面评”，指的是教师与学生之间面对面的对话和交流，不但是师生平等对话的过程，也是资源共享的过程，通过师生之间面对面的评改，可以让学生从根本上认识到：①为什么要修改？②为什么要这样改？以此来帮助学生明确自身的缺点和错误。通过师生“面评”，可以有效挖掘学生的闪光点，增强学生的写作乐趣，提高学生的作文情感。
总之，在小学语文教学中提高小学生写作水平的方法有很多，作为语文教师，在今后的作文教学中，要切实转变原有的教学理念，灵活运用多种教学手段，探究多条新的教学途径，激发学生的写作乐趣，提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]张广贺. 真实，让作文变得简单[J]. 作文教学研究，2009（06）.
[2]金垚. 浅谈小学作文教学中的合作模式[J]. 小学时代 （教育研究），2010（11）.
[3]吴倩，朱丽娜.浅谈小学作文教学[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[4]武桂霞. 小学作文教学的几点体会[J]. 陕西教育 （行政版），2009（Z2）.
[5]中华人民共和国教育部制定. 全日制义务教育阶段小学语文课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2001.