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【摘要】社会经济的快速发展再加上当今社会是一个创新型社会决定了现代人才必须具备创新能力.一个人是否成功不取决于其智力的高低和知识的多少，而是取决于其有多大的创造力.由此可见创造力的重要性.而高职院校在培养学生的时候，也要注意创新能力的培养.数学教学的主要目的是提高学生的逻辑思维能力，所以有时会忽视对学生创新思维的培养.本文简要分析了高职数学教学中怎样培养学生的创新能力.
【关键词】高职;创新能力;数学教学
财经类高职院校是培养应用技术型人才的地方，所以，要重视培养学生的创新能力，其教育内容和体系的改革也要不断适应社会对人才的需求变化，优化数学教学内容.数学教师要在课堂上有限的时间里，对学生实施高素质教育，从而使学生在学到知识的同时提高自己获取新知识的能力.教师在数学教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生热爱学习、掌握学习方法，培养学生富于革新的品性.
一、高职数学教学现存的问题
（一）生源数量上涨，教学质量下降
在高职院校教学中，数学是一门基础学科，设置该学科的主要目的是让学生掌握基础数学知识，拥有必要的逻辑思维能力，掌握以后实践操作中用到的必要数学技能.同时，高职院校数学课程的教学，也搭建起了完整的知识框架，为学生学习专业知识和获得职业技能打下了基础，同时也为学生未来的发展提供了服务.和高中时期的数学相比较，高职院校的数学的平均水准和教学方式都存在一定的差异，教学质量也有较大的差异，而且高职院校学生的整体水平较弱，因此，学生在学习过程中会感觉数学不易懂.
随着教育事业的不断发展，近几年，我国各个地区兴起了高职院校办学热浪，高职院校随着这股潮流不断扩张.但有部分高职院校操之过急，不断扩大招生，却忽视了教学质量和学生学习能力的培养.笔者经调查发现：高职院校的学生数学学习能力普遍较低，学生个体的文化素养也存在参差不齐的情况，尤其在数学学习过程中表现得尤为明显，且质量水平的分级尤为严重.学生的学习起点和质量起点较低，会导致其在学习过程中产生极大的自卑心理，进而导致其出现厌学的情况.学生用消极的态度面对数学课堂，不能有效吸收数学概念和相关知识点，也不能充分完成数学课堂笔记，使得数学课堂的实效性变低.对于教师所留的作业，学生不能独立完成，养成了不良的学习习惯，从而致使其知识越落越多，没有办法更好地吸收数学知识.所以期末考试时，学生数学的达标率低.
（二）高职数学的教学重视程度有待提升
虽然高职数学的教学课程为公共基础课程，但是高职院校的教师、学生对其重视程度还很低，高职数学没有获得有效的重视和理解.有些学生、家长认为高职数学不能像专业课程一样产生实际的技能受益，所以没有必要花费大量的时间和精力去钻研数学.对于整个高职院校来说，其根本任务就是为社会输入技术型应用人才，这也是首要的任务.在这种观念的影响下，一些高职院校存在重视专业技能教学，而忽视基础教学的情况.一些高职院校也习惯追求专业课程带给学生和学校的直接价值，而没有考虑数学知识的长久价值.笔者经调查研究发现：高职院校的全部课程安排中，数学这门课程的学时在整个教学学时中所占比重越来越低;数学课程也没有硬性的指标体系，在教学过程中，经常以大课的形式出现，有时也会出现压课的现象;教学效率一直得不到提升;在追求更高层次的专业课程过程中，专业课程的实习和实际操作训练不断增加，忽视了数学课程的教学;学生集中发展专业热门课程;有些高职院校一而再、再而三地削减高职数学的投入力度.以上这些问题在很大程度上导致高职院校的数学教师不再愿意投入更多的精力和时间在高职数学教学中，进而导致高职院校数学教学水平和教学质量不断下降.
（三）传统教学模式无法满足高职数学的教学需求
高职院校的根本出发点是培养高质量的技术型人才，高职数学也需要从这个基本目标出发.但是，从现阶段高职院校的发展状态来看，高职院校的教学模式依旧是沿袭传统的教学方式，在教学过程中模仿普通高中教学模式，甚至照搬整个教学模式.普通高中在课程定位中，侧重于高考和课程的基础性学习，实践性相对于普通高中来讲，没有那么强烈，且在实际应用方面也比较少.如果高职院校进行模仿和照搬，就会背离高职院校为社会输送高质量、高水准技术型人才的目标.目前的情况是，一些高职院校各个专业技能领域的划分没有得到高度重视，没有对学生的学习状态提出差异性的要求，在数学教学目标的设定过程中缺少标准化且详细的教学要求，这些问题会阻碍数学教学的进程.
另外，高职数学教材的知识加工比较简单，系统性知识编排不够完善，内容方面脱离了高职院校的教学根本任务，并且编者对高职学生的数学知识储备量的认知存在极大的不足，也没有对高职院校公共基础课程进行深入的了解.这些问题都会成为高职学生数学学习的障碍，也给数学教师的课时分配造成了极大的压力.
（四）高职数学的教学方式对学生的吸引力存在不足
在高职数学的教学过程中，教师扮演着引导者的角色，对学生的学习起推动和指引的作用.因此，教师需要利用正确的方式和途径，不断引导和激励学生，向正確的道路前行.笔者对某高职院校学生展开调查发现：有五分之一的学生认为数学学习对未来的发展来讲没有任何作用，有三分之一的学生觉得在学习过程中听不懂教学内容，还有近三分之一的学生认为数学学习内容过于复杂、学习起来非常吃力.笔者对高职院校数学教师展开调查发现：有三分之二的教师没有摆脱传统的教学理念，在数学的教学过程中依然采用“说教式”的教学方法.究其根本原因，就是高职数学的基本特点基于理论性和实践性相结合的模式，而基础理论相对枯燥，运算推理过程复杂又抽象，学生学习起来伤脑筋，并且教师对教学方式的把控也不能顺利进行，导致高职数学的教学模式呈现单一化的局势.若学生不能有效解决理论与实践相结合的问题，不能做到学以致用，就会对其未来的实践操作有很大影响. 二、高职数学教学中学生创新能力培养的有效措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，一个人对一个东西感兴趣会促使其去钻研这个东西.人们总是习惯把注意力放在感兴趣的事件上.一般来说，数学学习成绩比较好的学生会容易对数学产生兴趣，而学生一旦对数学产生了兴趣就会有一种强大的动力，促使其努力学习数学，从而提高其学习成绩.有些学生则对数学完全没有兴趣，没有兴趣所以不想学，不想学就不会，不会就更没兴趣，就会导致其成绩差.教师应该对这些学生进行鼓励，让学生认为数学并不难，让学生产生学习兴趣，从而改变其消极的学习局面.教师可以在教学的过程中，充分调动学生的学习热情，不断引导学生在课堂上积极思考和回答问题.在讲授高职数学的全新概念时，教师可以让学生在已有的知识储备中进行延伸，有效构建学生对新问题的好奇感，从而为学生创设良好的学习氛围.
（二）鼓励学生参与
新课程标准中提到“以人为本”，也就是说学生是学习的主体，教师要为学生创设出一个活泼，且擁有和谐自由氛围的课堂，让学生可以自己思考、勇于质疑，不断冒出新的想法，使学生积极参与进来.学生只有主动参与学习活动才可以更好地提高创新能力.想提高创造力要有操作能力的支持，而用手操作不但对人大脑智力的发展有促进作用，而且对其整体发展和理解所学知识也都有很大的帮助.所以，在数学教学中，教师要鼓励学生主动参与，提高学生的动手操作能力.
（三）允许学生“立异”
虽然创造不是绝对的与众不同，但是，具有创造性的人一定是不愿随波逐流的.越有创造性的人，越有自己独特的个性，所以他们可能会违反惯例，提出自己独特的见解.而这个时候，教师不要按照自身的思维方式和原定的教案进行教学，而是要在教学中多思多想，以学生为主体.教师要相信学生可以自己进行独立思考，提出自己所好奇的问题.教师应该注意倾听学生的问题，而不是不给学生任何质疑的机会，要积极认真听取学生的意见，并且在课堂教学中进行相应的调整和改善.每个学生的性格和成长环境都有所不同，教师需要尊重学生的个性发展，吸收并采纳学生在数学课堂中提出的宝贵意见，从而更好地提升高职数学的教学效率，促进学生全面发展.
（四）理论结合实际
教师在教学的时候，应该注意理论结合实践，综合进行数学课程的教学和数学实际的教学.教师教学生一个数学公式不是说直接就让学生运用到计算当中去，而是让学生发挥其主观能动性，通过自己的实践与计算进行学习.随着经济的发展，现在的数学教育也要根据国家的政治变化和科技的发展来适时地调整教学内容.教师可以建立教学模型，让学生对数学教学有直观的认知.此外，教师也可以将实际生活中存在的问题进行阐述，最终得到相应的答案.这样，不仅仅会使学生对数学产生兴趣，还可以达到培养学生全面思考、培养学生创新能力的目的.
（五）使学生能够更好地创业与就业
财经类专业学生的就业岗位要求学生综合具备思维能力、动手能力和创新能力，所以说，创新能力是必要的能力.财经类专业的学生还要学好基础性的数学，因为数学是学生创业就业必备的学科知识中重要的一科.这就要求财经类的数学教学体系设置和教学内容的改革都要强调学生的创新能力和提高学生的素质以使其适应以后的工作需要.
（六）课程逐步与国际接轨
高职院校可以借鉴一下外国成熟的教学体系和模式，同时结合我国高职院校的实际情况进行创新和完善，做到逐步与国际接轨.现在越来越多的高职院校愿意与国外的同类型学校进行联合办学，这样既可以把国外成熟的数学教学理念、数学教学体系、数学教学内容和数学教学方法更好地引进来，又可以满足学生对留学生的好奇.若我们通过实践把外方数学课程和中方数学课程加以融合和创新，会更便于学生理解和把握.
结束语
综上所述，社会的发展离不开创新.高职教学给社会提供了许多优秀的专业人才，但目前社会发展更需要创新型人才.这就要求数学教师在教学过程中要重视对学生创新能力的培养，以顺应时代发展的趋势.数学教师要对教学模式、教学方式和教学理念做出一定程度的调整和改进，运用科学合理的方法，对学生进行各种思维方式训练，最终达到培养学生创新能力的目的，为社会发展提供更多的创新型优秀人才.
【参考文献】
[1]曲平平. 对高中数学课堂教学中学生创新能力的培养分析[J]. 中国校外教育， 2018（2）：148.
[2]胡美琴. 培养创新能力增添新的活力：探析初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2019（1）：69.
【关键词】高职;创新能力;数学教学
财经类高职院校是培养应用技术型人才的地方，所以，要重视培养学生的创新能力，其教育内容和体系的改革也要不断适应社会对人才的需求变化，优化数学教学内容.数学教师要在课堂上有限的时间里，对学生实施高素质教育，从而使学生在学到知识的同时提高自己获取新知识的能力.教师在数学教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生热爱学习、掌握学习方法，培养学生富于革新的品性.
一、高职数学教学现存的问题
（一）生源数量上涨，教学质量下降
在高职院校教学中，数学是一门基础学科，设置该学科的主要目的是让学生掌握基础数学知识，拥有必要的逻辑思维能力，掌握以后实践操作中用到的必要数学技能.同时，高职院校数学课程的教学，也搭建起了完整的知识框架，为学生学习专业知识和获得职业技能打下了基础，同时也为学生未来的发展提供了服务.和高中时期的数学相比较，高职院校的数学的平均水准和教学方式都存在一定的差异，教学质量也有较大的差异，而且高职院校学生的整体水平较弱，因此，学生在学习过程中会感觉数学不易懂.
随着教育事业的不断发展，近几年，我国各个地区兴起了高职院校办学热浪，高职院校随着这股潮流不断扩张.但有部分高职院校操之过急，不断扩大招生，却忽视了教学质量和学生学习能力的培养.笔者经调查发现：高职院校的学生数学学习能力普遍较低，学生个体的文化素养也存在参差不齐的情况，尤其在数学学习过程中表现得尤为明显，且质量水平的分级尤为严重.学生的学习起点和质量起点较低，会导致其在学习过程中产生极大的自卑心理，进而导致其出现厌学的情况.学生用消极的态度面对数学课堂，不能有效吸收数学概念和相关知识点，也不能充分完成数学课堂笔记，使得数学课堂的实效性变低.对于教师所留的作业，学生不能独立完成，养成了不良的学习习惯，从而致使其知识越落越多，没有办法更好地吸收数学知识.所以期末考试时，学生数学的达标率低.
（二）高职数学的教学重视程度有待提升
虽然高职数学的教学课程为公共基础课程，但是高职院校的教师、学生对其重视程度还很低，高职数学没有获得有效的重视和理解.有些学生、家长认为高职数学不能像专业课程一样产生实际的技能受益，所以没有必要花费大量的时间和精力去钻研数学.对于整个高职院校来说，其根本任务就是为社会输入技术型应用人才，这也是首要的任务.在这种观念的影响下，一些高职院校存在重视专业技能教学，而忽视基础教学的情况.一些高职院校也习惯追求专业课程带给学生和学校的直接价值，而没有考虑数学知识的长久价值.笔者经调查研究发现：高职院校的全部课程安排中，数学这门课程的学时在整个教学学时中所占比重越来越低;数学课程也没有硬性的指标体系，在教学过程中，经常以大课的形式出现，有时也会出现压课的现象;教学效率一直得不到提升;在追求更高层次的专业课程过程中，专业课程的实习和实际操作训练不断增加，忽视了数学课程的教学;学生集中发展专业热门课程;有些高职院校一而再、再而三地削减高职数学的投入力度.以上这些问题在很大程度上导致高职院校的数学教师不再愿意投入更多的精力和时间在高职数学教学中，进而导致高职院校数学教学水平和教学质量不断下降.
（三）传统教学模式无法满足高职数学的教学需求
高职院校的根本出发点是培养高质量的技术型人才，高职数学也需要从这个基本目标出发.但是，从现阶段高职院校的发展状态来看，高职院校的教学模式依旧是沿袭传统的教学方式，在教学过程中模仿普通高中教学模式，甚至照搬整个教学模式.普通高中在课程定位中，侧重于高考和课程的基础性学习，实践性相对于普通高中来讲，没有那么强烈，且在实际应用方面也比较少.如果高职院校进行模仿和照搬，就会背离高职院校为社会输送高质量、高水准技术型人才的目标.目前的情况是，一些高职院校各个专业技能领域的划分没有得到高度重视，没有对学生的学习状态提出差异性的要求，在数学教学目标的设定过程中缺少标准化且详细的教学要求，这些问题会阻碍数学教学的进程.
另外，高职数学教材的知识加工比较简单，系统性知识编排不够完善，内容方面脱离了高职院校的教学根本任务，并且编者对高职学生的数学知识储备量的认知存在极大的不足，也没有对高职院校公共基础课程进行深入的了解.这些问题都会成为高职学生数学学习的障碍，也给数学教师的课时分配造成了极大的压力.
（四）高职数学的教学方式对学生的吸引力存在不足
在高职数学的教学过程中，教师扮演着引导者的角色，对学生的学习起推动和指引的作用.因此，教师需要利用正确的方式和途径，不断引导和激励学生，向正確的道路前行.笔者对某高职院校学生展开调查发现：有五分之一的学生认为数学学习对未来的发展来讲没有任何作用，有三分之一的学生觉得在学习过程中听不懂教学内容，还有近三分之一的学生认为数学学习内容过于复杂、学习起来非常吃力.笔者对高职院校数学教师展开调查发现：有三分之二的教师没有摆脱传统的教学理念，在数学的教学过程中依然采用“说教式”的教学方法.究其根本原因，就是高职数学的基本特点基于理论性和实践性相结合的模式，而基础理论相对枯燥，运算推理过程复杂又抽象，学生学习起来伤脑筋，并且教师对教学方式的把控也不能顺利进行，导致高职数学的教学模式呈现单一化的局势.若学生不能有效解决理论与实践相结合的问题，不能做到学以致用，就会对其未来的实践操作有很大影响. 二、高职数学教学中学生创新能力培养的有效措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，一个人对一个东西感兴趣会促使其去钻研这个东西.人们总是习惯把注意力放在感兴趣的事件上.一般来说，数学学习成绩比较好的学生会容易对数学产生兴趣，而学生一旦对数学产生了兴趣就会有一种强大的动力，促使其努力学习数学，从而提高其学习成绩.有些学生则对数学完全没有兴趣，没有兴趣所以不想学，不想学就不会，不会就更没兴趣，就会导致其成绩差.教师应该对这些学生进行鼓励，让学生认为数学并不难，让学生产生学习兴趣，从而改变其消极的学习局面.教师可以在教学的过程中，充分调动学生的学习热情，不断引导学生在课堂上积极思考和回答问题.在讲授高职数学的全新概念时，教师可以让学生在已有的知识储备中进行延伸，有效构建学生对新问题的好奇感，从而为学生创设良好的学习氛围.
（二）鼓励学生参与
新课程标准中提到“以人为本”，也就是说学生是学习的主体，教师要为学生创设出一个活泼，且擁有和谐自由氛围的课堂，让学生可以自己思考、勇于质疑，不断冒出新的想法，使学生积极参与进来.学生只有主动参与学习活动才可以更好地提高创新能力.想提高创造力要有操作能力的支持，而用手操作不但对人大脑智力的发展有促进作用，而且对其整体发展和理解所学知识也都有很大的帮助.所以，在数学教学中，教师要鼓励学生主动参与，提高学生的动手操作能力.
（三）允许学生“立异”
虽然创造不是绝对的与众不同，但是，具有创造性的人一定是不愿随波逐流的.越有创造性的人，越有自己独特的个性，所以他们可能会违反惯例，提出自己独特的见解.而这个时候，教师不要按照自身的思维方式和原定的教案进行教学，而是要在教学中多思多想，以学生为主体.教师要相信学生可以自己进行独立思考，提出自己所好奇的问题.教师应该注意倾听学生的问题，而不是不给学生任何质疑的机会，要积极认真听取学生的意见，并且在课堂教学中进行相应的调整和改善.每个学生的性格和成长环境都有所不同，教师需要尊重学生的个性发展，吸收并采纳学生在数学课堂中提出的宝贵意见，从而更好地提升高职数学的教学效率，促进学生全面发展.
（四）理论结合实际
教师在教学的时候，应该注意理论结合实践，综合进行数学课程的教学和数学实际的教学.教师教学生一个数学公式不是说直接就让学生运用到计算当中去，而是让学生发挥其主观能动性，通过自己的实践与计算进行学习.随着经济的发展，现在的数学教育也要根据国家的政治变化和科技的发展来适时地调整教学内容.教师可以建立教学模型，让学生对数学教学有直观的认知.此外，教师也可以将实际生活中存在的问题进行阐述，最终得到相应的答案.这样，不仅仅会使学生对数学产生兴趣，还可以达到培养学生全面思考、培养学生创新能力的目的.
（五）使学生能够更好地创业与就业
财经类专业学生的就业岗位要求学生综合具备思维能力、动手能力和创新能力，所以说，创新能力是必要的能力.财经类专业的学生还要学好基础性的数学，因为数学是学生创业就业必备的学科知识中重要的一科.这就要求财经类的数学教学体系设置和教学内容的改革都要强调学生的创新能力和提高学生的素质以使其适应以后的工作需要.
（六）课程逐步与国际接轨
高职院校可以借鉴一下外国成熟的教学体系和模式，同时结合我国高职院校的实际情况进行创新和完善，做到逐步与国际接轨.现在越来越多的高职院校愿意与国外的同类型学校进行联合办学，这样既可以把国外成熟的数学教学理念、数学教学体系、数学教学内容和数学教学方法更好地引进来，又可以满足学生对留学生的好奇.若我们通过实践把外方数学课程和中方数学课程加以融合和创新，会更便于学生理解和把握.
结束语
综上所述，社会的发展离不开创新.高职教学给社会提供了许多优秀的专业人才，但目前社会发展更需要创新型人才.这就要求数学教师在教学过程中要重视对学生创新能力的培养，以顺应时代发展的趋势.数学教师要对教学模式、教学方式和教学理念做出一定程度的调整和改进，运用科学合理的方法，对学生进行各种思维方式训练，最终达到培养学生创新能力的目的，为社会发展提供更多的创新型优秀人才.
【参考文献】
[1]曲平平. 对高中数学课堂教学中学生创新能力的培养分析[J]. 中国校外教育， 2018（2）：148.
[2]胡美琴. 培养创新能力增添新的活力：探析初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2019（1）：69.