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摘 要：立德树人背景下，高中班级管理要关注学生的德育教育，将日常班主任工作与德育渗透有机融合，丰富德育实践活动，发挥班主任与学生的主观能动性，促进师生交流，拉近师生关系;潜移默化地培育高中生的德育意识，强化德育品质。本文结合笔者多年从事班主任工作经验，立足高中生的年龄特征与发展需求，探讨如何抓好高中班级管理，如何提升学生德育水平，以此分享實践中强化德育的若干经验。
关键词：高中教育;班级管理;德育水平
高中教育的全面发展要以良好的德育为根基，在关注学生学习成绩的同时，不能忽视思想政治教育和道德品质教育。高中生具有极强的可塑性，班主任作为班级的“领路人”，更要把握高中教育的重要契机，在班级管理工作中渗透德育教育，让德育深入人心，潜移默化地影响学生、熏陶学生、感染学生，培养更多社会发展需要的品学兼优的人才，这才是教育的价值所在。有关高中班级管理中德育教育的具体实施策略，本文分享如下观点：
一、热爱学生，渗透以德立教
教师的关爱对于学生来说就是最好的教育，这种影响是无形而又深刻的。因此在班级管理中，作为班主任也要热爱每一个学生，善于挖掘每个学生身上的闪光点，渗透以德立教的发展理念，多给学生一些关爱、多给学生一些尊重，让他们在温暖的环境中学习与成长[1]。尤其对于高中生来说，他们正处于青春叛逆期，身体和心理都非常特殊，班主任应充分地理解与包容，用爱心和关心去教育学生、引导学生。进入高中之后，每个学生的兴趣爱好不同、行为习惯不同、学习能力也不同，教师不能区别对待“优等生”和“差等生”，每个学生都有独立的人格，都有强烈的自尊。例如，学生犯错时班主任要引导、要启发，但切忌在众人面前严厉批评，私下多与学生谈话、沟通，让学生自我反思，认识到错误，爱的教育往往比严厉的指责更有效果。
二、融洽师生，打造班级氛围
新课程改革带来的不仅仅是课堂教学的改变，也带来了师生关系的改变。班级管理中构建新型师生关系，拉近师生距离，打造和谐班集体，更有利于德育工作的渗透与开展。首先，打造融洽的师生关系。高中生喜欢有爱心、有幽默感、有亲和力的老师，这样能让他们主动与老师交流，表达自己的真实情感，也能让班主任走进学生的内心，了解学生的心理动态;如果班主任过于严肃、古板，可能让学生敬而远之，无法与其沟通和交流。因此全新教育形势下，班主任要扮演好“良师益友”的角色，与学生交朋友，走进学生的内心世界，为他们打造温暖、和谐的班级氛围，无论是学习还是生活，都让学生充满热情。其次，打造融洽的同学关系。学生未来走入社会，必须要学会处理人际关系，从培养同学关系做起，引导学生树立班集体意识，团结同学、关爱同学，在处理和谐人际关系的同时，养成良好的道德品质。
三、突出主体，培养集体荣誉
优秀团结的班集体就如同一个和谐的大家庭，每个学生都是这个家庭的一份子，发挥学生在班级管理与班级建设中的积极作用，树立主人翁意识，培育集体荣誉感。因此在班级管理工作中，要突出学生的主体地位，多组织有意义的班队活动、集体活动，建设班级文化，营造班风学风，让学生充分认识自己的贡献对班级发展至关重要。例如邀请学生一起为班级管理献计献策，设计班级黑板报、布置温馨的教室环境;大家一起选班服、一起唱班歌、一起设计班号等等，每个学生参与其中，畅所欲言。再次，鼓励每个学生积极参与班级活动，如评选优秀班集体、参加拔河比赛、春游、晨跑以及集体做卫生等等，培养学生对班集体的热爱之情，也能让班集体的发展蒸蒸日上，为学生成长注入更多的正能量[2]。
四、民主管理，加强制度引导
班级管理要坚持民主原则，班主任要学会“放权”，民主选举有责任心、有能力、有担当的学生干部，共同参与班级管理，落实德育教育。例如在班级以小组为单位，选派一名组长全权负责小组管理，再由班长统一管理。小组长定期轮换，让每个学生都能参与班级事务管理，每月评选最优学习小组、最佳劳动小组、最好纪律小组等奖项，培养学生的集体荣誉感，自觉规范言行举止。再次，班级管理要有明确的制度引导，邀请每个小组都参与其中，共同制定班级制度，开展民意调查，学生最终讨论确定班级制度方案。这样通过制度管理，既能规范学生的行为，养成良好的习惯，也能培养学生的责任心，提高班级管理与德育教育的实效性。
五、以身作则，树立正面榜样
“言传胜过身教”，班主任的一言一行就是学生的正面榜样，所以班主任开展德育教育，要先从规范自身做起。如上课不迟到、下课不拖堂，遵守时间观念;情绪稳定，不随便对学生发脾气，公平、公正地对待每一个学生;再次，班主任主动参与班级劳动，与学生一起做卫生，引导学生讲究卫生、保护环境，树立集体意识。班主任和蔼可亲地面对学生，主动与学生交谈，主动了解学生在学习与生活中遇到的实际问题，老师每一个眼神、每一个举动、每一句赞赏的语言，对于学生的影响力都是巨大的。因此班主任要以身作则，融入学生的生活，体验学生的情感，成为学生最好的学习榜样，让德育教育真正绽放光彩。
由上可见，虽然高中学习时间紧、压力大，但是对于班级管理工作不能松懈，尤其良好的德育教育必能让学生终身受益。作为高中班主任，要坚持以生为本的原则，关注学生的身心发展特征，抓住日常班级管理的每个细节，了解每个学生的实际情况。只有“对症下药”，强化引导，才能启发学生在实践中反思，在反思中纠正，循序渐进地将德育教育落到实处，提升高中生的德育品质。
参考文献：
[1]陆道华.核心素养背景下高中班级德育管理对策研究[J].新课程导学，2019，（31）：97.
[2]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇，2020，（7）：127-128.
关键词：高中教育;班级管理;德育水平
高中教育的全面发展要以良好的德育为根基，在关注学生学习成绩的同时，不能忽视思想政治教育和道德品质教育。高中生具有极强的可塑性，班主任作为班级的“领路人”，更要把握高中教育的重要契机，在班级管理工作中渗透德育教育，让德育深入人心，潜移默化地影响学生、熏陶学生、感染学生，培养更多社会发展需要的品学兼优的人才，这才是教育的价值所在。有关高中班级管理中德育教育的具体实施策略，本文分享如下观点：
一、热爱学生，渗透以德立教
教师的关爱对于学生来说就是最好的教育，这种影响是无形而又深刻的。因此在班级管理中，作为班主任也要热爱每一个学生，善于挖掘每个学生身上的闪光点，渗透以德立教的发展理念，多给学生一些关爱、多给学生一些尊重，让他们在温暖的环境中学习与成长[1]。尤其对于高中生来说，他们正处于青春叛逆期，身体和心理都非常特殊，班主任应充分地理解与包容，用爱心和关心去教育学生、引导学生。进入高中之后，每个学生的兴趣爱好不同、行为习惯不同、学习能力也不同，教师不能区别对待“优等生”和“差等生”，每个学生都有独立的人格，都有强烈的自尊。例如，学生犯错时班主任要引导、要启发，但切忌在众人面前严厉批评，私下多与学生谈话、沟通，让学生自我反思，认识到错误，爱的教育往往比严厉的指责更有效果。
二、融洽师生，打造班级氛围
新课程改革带来的不仅仅是课堂教学的改变，也带来了师生关系的改变。班级管理中构建新型师生关系，拉近师生距离，打造和谐班集体，更有利于德育工作的渗透与开展。首先，打造融洽的师生关系。高中生喜欢有爱心、有幽默感、有亲和力的老师，这样能让他们主动与老师交流，表达自己的真实情感，也能让班主任走进学生的内心，了解学生的心理动态;如果班主任过于严肃、古板，可能让学生敬而远之，无法与其沟通和交流。因此全新教育形势下，班主任要扮演好“良师益友”的角色，与学生交朋友，走进学生的内心世界，为他们打造温暖、和谐的班级氛围，无论是学习还是生活，都让学生充满热情。其次，打造融洽的同学关系。学生未来走入社会，必须要学会处理人际关系，从培养同学关系做起，引导学生树立班集体意识，团结同学、关爱同学，在处理和谐人际关系的同时，养成良好的道德品质。
三、突出主体，培养集体荣誉
优秀团结的班集体就如同一个和谐的大家庭，每个学生都是这个家庭的一份子，发挥学生在班级管理与班级建设中的积极作用，树立主人翁意识，培育集体荣誉感。因此在班级管理工作中，要突出学生的主体地位，多组织有意义的班队活动、集体活动，建设班级文化，营造班风学风，让学生充分认识自己的贡献对班级发展至关重要。例如邀请学生一起为班级管理献计献策，设计班级黑板报、布置温馨的教室环境;大家一起选班服、一起唱班歌、一起设计班号等等，每个学生参与其中，畅所欲言。再次，鼓励每个学生积极参与班级活动，如评选优秀班集体、参加拔河比赛、春游、晨跑以及集体做卫生等等，培养学生对班集体的热爱之情，也能让班集体的发展蒸蒸日上，为学生成长注入更多的正能量[2]。
四、民主管理，加强制度引导
班级管理要坚持民主原则，班主任要学会“放权”，民主选举有责任心、有能力、有担当的学生干部，共同参与班级管理，落实德育教育。例如在班级以小组为单位，选派一名组长全权负责小组管理，再由班长统一管理。小组长定期轮换，让每个学生都能参与班级事务管理，每月评选最优学习小组、最佳劳动小组、最好纪律小组等奖项，培养学生的集体荣誉感，自觉规范言行举止。再次，班级管理要有明确的制度引导，邀请每个小组都参与其中，共同制定班级制度，开展民意调查，学生最终讨论确定班级制度方案。这样通过制度管理，既能规范学生的行为，养成良好的习惯，也能培养学生的责任心，提高班级管理与德育教育的实效性。
五、以身作则，树立正面榜样
“言传胜过身教”，班主任的一言一行就是学生的正面榜样，所以班主任开展德育教育，要先从规范自身做起。如上课不迟到、下课不拖堂，遵守时间观念;情绪稳定，不随便对学生发脾气，公平、公正地对待每一个学生;再次，班主任主动参与班级劳动，与学生一起做卫生，引导学生讲究卫生、保护环境，树立集体意识。班主任和蔼可亲地面对学生，主动与学生交谈，主动了解学生在学习与生活中遇到的实际问题，老师每一个眼神、每一个举动、每一句赞赏的语言，对于学生的影响力都是巨大的。因此班主任要以身作则，融入学生的生活，体验学生的情感，成为学生最好的学习榜样，让德育教育真正绽放光彩。
由上可见，虽然高中学习时间紧、压力大，但是对于班级管理工作不能松懈，尤其良好的德育教育必能让学生终身受益。作为高中班主任，要坚持以生为本的原则，关注学生的身心发展特征，抓住日常班级管理的每个细节，了解每个学生的实际情况。只有“对症下药”，强化引导，才能启发学生在实践中反思，在反思中纠正，循序渐进地将德育教育落到实处，提升高中生的德育品质。
参考文献：
[1]陆道华.核心素养背景下高中班级德育管理对策研究[J].新课程导学，2019，（31）：97.
[2]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇，2020，（7）：127-128.