摘　要：本文所倡导和设计的新概念作业，从学科教材出发，依托于双基的落实，以学生的发展为目标，努力拓展作业的内容和形式，引导学生自主参与、深入实践、主动探究，能综合运用所学数学知识解决各类实际问题，从而激发学生学习的兴趣和潜能，唤醒学生的灵性，让作业改革走出工具化的误区，走入一条新颖的教学改革之路。
　　关键词：作业　新概念　学生发展　减负增效
　　作业是学习过程中运用所学知识解决问题、进一步巩固知识技能和提高实践应用能力的主要手段，也是教师了解学生学习状况、及时调整课堂教学的重要环节和过程。作业历来被视为课堂教学的补充和延伸，对于提升学生的数学素养有着不可低估的价值。
　　一、问题的提出
　　受到传统教育思想的影响，作业中常暴露出很多弊端：作业内容大多是机械抄背、重复套用、题海策略，缺乏有价值的思维训练、创造意识、人文关怀和实践能力的培养；作业形式只局限于书面答题，单一化；作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。作业背负上了只为提高学习成绩的重担，充斥着严重的功利性，学生苦不堪言。
　　对于学生的知识获取而言，作业不应是巩固课堂教学的工具，而是提升学生基本技能和基础素养的载体。作业应具备人文关爱的特征，从一定程度上说是对人内心深处学习需求的激活。就此意义而言，学生的作业迫切需要改变：让作业充满趣味性，激发学生的学习兴趣；让作业贴近生活，激活学生的生活经验；让作业更富层次性，满足不同学生的学习需求；让作业更具探索性，拓展学生的学习广度。作为一名数学教师，该如何设计作业，让作业成为教学的有效延伸，既减轻学生负担、提高学习效率，又能真正促进学生自身发展呢？基于以上的一些思考，同时借鉴国内外课改研究成果，我们以“新概念”作为研究突破口，形成了与课改目标一致的新概念作业。
　　二、问题的解决
　　新概念作业是相对于常规作业而提出来的，主要是为了有别于传统作业。它不是一种特定的作业形态，而是在新课标的理念下，对传统作业形式及内容的突破、创新和改革。新概念作业打破了学科之间的界限进行重组，形成了一种新的学习型组织。它不但关注学生知识技能的拓展，而且更关注学生对学习方法、策略的掌握，能有效提升学生的情感态度与价值观，从而全面提高学生的综合素养，真正减轻学生的学业负担。
　　1.新概念作业的开发
　　新概念作业的开发需要教师对文本、学生、教师、环境资源进行深度挖掘，由“确定主题——解读要点——构思作业——形成作用”这几个环节构成。作业主题一般由教研组根据学生实际有针对性地提出。解读教材要点是为了使“三维目标”与“双基”能够统一和谐。最重要的环节是构思作业，要求老师们真正思考可以從哪些方面进行拓展。一般我们由形式和内容两方面展开拓展，作业形式上减少重复简单的“计算、背诵”，多增加收集、合作、探究、创造等等。如四年级让学生查找生活中平行与垂直的应用案例，感受数学的重要作用。作业内容上要超越文本，把多学科整合，设计富有童趣的作业。如二年级让学生观察大蒜的生长过程并撰写简单的数学日记，从而体现种植中的收获和快乐。要注意的是，在拓展过程中，一定要从学生内在需要出发，符合学生个性需求，还要从知识点出发，不拔高要求。
　　2.新概念作业的实施
　　新概念作业设计完成后，怎样操作尤为重要。
　　（1）出现作业
　　新概念作业一般出现在双休日或节假日。学生可以在父母、同学的协助下，有充沛的时间完成。作业必须根据教材内容的需求适时出现，每个教师视学生的情况而定，没有固定的时机。
　　（2）完成作业
　　新概念作业的完成需要一个过程，这个过程正是学生获取知识、提升实践能力的关键，而监控学生完成作业也变得十分重要。要让学生清楚，遇到困难首先可找父母，也可以同伴之间组成合作小组，当然也可以咨询老师。
　　3.新概念作业的评价与展示
　　由于作业内容的开放性、学生选择作业的自主性和操作的互动性，决定评价时也要从多方面整体来进行。新概念作业的展示可通过网站、校报或开主题班会来开放式展示。
　　三、反思与讨论
　　由于新概念作业的精心设计和有效组织，学生参与热情明显高涨，他们的主体性得到回归，真正成为了学习的主人，学习成了快乐，作业成了享受。
　　但细细想来，还是有一些问题难以解决。如“亲子类”实践活动，难以在双职工家庭中展开；一些活动有想法、有意义，但效益低，活动时间跨度大，牵扯学生精力太多，兴趣与效率难以权衡。