论文部分内容阅读
【摘 要】在我国教育领域，特困区儿童体育发展问题是主要难题之一。本文简单的对家校合作模式进行分析，如家访、家长会等。重点探讨了家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式，并提出了几点合理化建议，如以学校为基地，协同家庭对学生进行多方面辅导、针对不同类型的家长，制定不同的指导模式、从环境入手，提高家庭教育质量、树立因材施教理念，尊重儿童个体差异等，以期将家校合作作用最大化，为特困区儿童体育发展提供助力，为关注这一类话题的人们提供参考。
【关键词】特困区;体育发展;教育质量;儿童;家校合作
引言
在我国社会经济蓬勃发展的今天，教育事业蒸蒸日上，教育改革不断深化，虽然促使教育教学水平提高，但是特困区儿童体育儿童发展问题仍未解决，阻碍了教育领域的进步。在以往体育教育中，师资力量有限、教学理念落后，加之受体育安全性的顾虑，导致最终教育效果不佳。因此，在新形势下，有必要积极探讨家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式。
1.家校合作——促进特困区儿童体育发展的模式
1.1家长会
在推动特困区儿童体育发展中，家长会是较为常见的家校合作模式。通常情况下，在期中、期末会进行家长会的举办。在家长会的开展中，在引导家长对学校政策、儿童学习成绩了解的同时，还需要探讨儿童体育发展方面的问题，以便充分发挥家长会的作用，使其能够更好的服务于特困区儿童体育发展。
1.2家访
家访是一种比较普遍的家校合作模式。尤其是在过去的中小学家校联络中，通常会采用家访形式实现。因此，在家校合作发展特困区儿童体育中，也需要对家访形式加以重视，将其作为主要的家校合作方式。由于特困区很多儿童家庭状况比较复杂，所以需要到儿童家里，对其家庭进行详细的了解，明确其在家的表现，对儿童进行科学的教育，并探寻家庭的协作教育，以降低特困区儿童体育水平提升难度，同时也有助于促进家长参与子女教育的主动性，对体育教育实效性的提高具有重要作用。
1.3家长学校
加强学校和家长的联系主要是帮助家长建立完善的体育教学形式，提高其对儿童体育教育的重视度，转变其教育理念，以儿童的全面发展为出发点，对儿童进行教育，给予其体育发展足够的支持，与学校协作，共同促进儿童体育发展，让体育成为儿童生活的组成部分，增强儿童的身体素质，提高其身体健康水平，促使其实现身心健康发展，满足现代教育发展需求，有效落实素质教育。
2.家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式分析
2.1以学校为基地，协调家庭强化对学生的辅导
特困区儿童体育发展中，学校和家庭都有着不可推卸的责任。要想提升儿童体育水平，应该加强家校合作，将学校作为重要场所，成立以校长为领导的家校促进小组，小组中也需要有体育教师和班主任的加入，以为家校合作、特困区儿童体育发展提供强大的助力。具体而言，体育教师和班主任应该注重对学生平时的表现进行观察和分析，在对学生全面的了解的基础上，有针对性的与家长进行交流和沟通，针对在体育锻炼中存在的问题和家长共同探讨，查明原因，以为儿童提供科学化指导。由于部分家长对体育教育重视度不够、了解不够深入，所以还应该定期开线上或者线下体育讲座，丰富家长相关的体育知识，使其能够进一步了解体育教育，增强其体育素养。在此情况下，不但可以密切学校和家长的关系，而且还有利于促使其对子女的体育进行正确的辅导，促进儿童体育良好发展。
2.2基于学生差异，与家长共同采取相应措施模式
在儿童体育发展中，其既存在共性，也具有个性。不同学生之间是存在一定差异性的，如智力的差异、性格的差异、身体素质的差异等等，所以在体育教育中，不能整齐划一，否则难以实现理想的教育效果，不利于儿童的全面发展。因此，在家校合作中，应该结合不同类型的学生，和家长共同制定不同的教育措施，做到具体问题具体分析，因材施教。这就需要对特困区儿童的具体情况进行了解，如其在体育兴趣方面存在不同之处，有的儿童喜欢武术、有的喜欢篮球等，在对其体育发展中，应该给予儿童足够的尊重，并加强对家长的引导，帮其了解儿童的个性特征，不能随意的给其贴标签，限制其发展。特困区儿童体育发展中，应该以儿童的实际情况为基础，和家长携手共进，共同制定科学合理的发展计划，以促使儿童体育水平在原有的基础上得到进步，进而实现预期的体育教育效果，增强特困区儿童体育能力。
2.3以家长学校为基地，优化家庭教育的质量
基于家校合作发展特困区儿童体育中，应该注重家庭环境对儿童的影响。孟母三迁足以说明环境在一定程度上影响着人的发展。因此，应该从家庭环境视角出发，对家长进行相应的教育和引导，促使家长为子女营造优越的家庭环境，以科学的家庭教育方法开展对儿童的体育教育，进而形成合力，在整体上提升特困区儿童体育教育水平，促使其体育得到良好发展。这就需要学校着眼于家庭环境改善，帮助家长树立正确的体育观，更新其体育教育理念，使其能够采用先进的体育知识对子女进行教育，并以身作为，为子女树立良好的榜样作用，创造浓厚的体育氛围，进而可对儿童产生潜移默化的影响，为其体育健康发展奠定了坚实基础。
除此之外，在家校合作中，还应该定期举办相应的线上和线下活动，密切学校和家长的联系，使家长和学校在相关活动中，相互分享经验，强化家长的责任感。例如，需要定期举行家长讨论会活动，共同为儿童体育发展出谋划策，促进儿童体育能力日益强化，优化体育教育效果，与现代教育发展相适应。
2.4针对不同家庭和家长，实施针对性的指导措施
通过对特困区的家庭情况分析可知，其具有复杂性特征，有很多儿童生活在单亲的家庭环境中，加大了家校合作的难度。同时，特困区单亲家庭状况也千差万别，如有的因为意外事故造成单亲状况，有的是因为离异形成了单亲家庭。另外，在特困区中，还有部分留守儿童，其监护情况具有较大的差异性，如隔辈监护、同辈监护等，给家校合作道路的开展设置了重重阻碍。因此，在对家长进行体育教育方面指导时，应该结合儿童的家庭状况进行针对性的指导，采取适当的方式与其交流，以促使家长能够积极配合，共同努力提升特困区儿童体育能力，培养其良好的体育素养。
3.结束语
总而言之，在特困区儿童体育教育中，学校和家长是最具影响的两个力量，与最终教育效果息息相关。因此，为有效应对特困区儿童体育发展难题，需要树立新型教育理念，对家校合作方式進行充分的运用，通过学校和家长的共同教育，能够加大教育力度，减少体育教育中的阻碍，进而提升儿童体育能力。在家校合作中，能够密切家长和教师关系，使其在教育理念、态度方面保持一致性，对体育教育质量的增强意义重大。
参考文献
[1]朱承敏，任朝阳，李荣峰，等.云南连片特困区农村中小学开发利用乡土体育资源的现状及现实策略[J].云南农业大学学报（社会科学），2020，14（04）：34-39.
[2]张高华.家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式探索[J].中国农村教育，2019（05）：127-128.
[3]魏胜.集中连片特困区中小学体育发展面临的困境与对策研究[J].当代体育科技，2018，8（16）：140-141.
[4]赵祥云，罗斌.秦巴山连片特困地区群众体育发展研究——以广元市为例[J].运动，2018（06）：136-137.
[5]雷吉红，罗洋.连片特困地区留守儿童学业成绩的影响因素研究——以贵州省典型连片特困地区为例[J].云南行政学院学报，2017，19（05）：171-176.
【关键词】特困区;体育发展;教育质量;儿童;家校合作
引言
在我国社会经济蓬勃发展的今天，教育事业蒸蒸日上，教育改革不断深化，虽然促使教育教学水平提高，但是特困区儿童体育儿童发展问题仍未解决，阻碍了教育领域的进步。在以往体育教育中，师资力量有限、教学理念落后，加之受体育安全性的顾虑，导致最终教育效果不佳。因此，在新形势下，有必要积极探讨家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式。
1.家校合作——促进特困区儿童体育发展的模式
1.1家长会
在推动特困区儿童体育发展中，家长会是较为常见的家校合作模式。通常情况下，在期中、期末会进行家长会的举办。在家长会的开展中，在引导家长对学校政策、儿童学习成绩了解的同时，还需要探讨儿童体育发展方面的问题，以便充分发挥家长会的作用，使其能够更好的服务于特困区儿童体育发展。
1.2家访
家访是一种比较普遍的家校合作模式。尤其是在过去的中小学家校联络中，通常会采用家访形式实现。因此，在家校合作发展特困区儿童体育中，也需要对家访形式加以重视，将其作为主要的家校合作方式。由于特困区很多儿童家庭状况比较复杂，所以需要到儿童家里，对其家庭进行详细的了解，明确其在家的表现，对儿童进行科学的教育，并探寻家庭的协作教育，以降低特困区儿童体育水平提升难度，同时也有助于促进家长参与子女教育的主动性，对体育教育实效性的提高具有重要作用。
1.3家长学校
加强学校和家长的联系主要是帮助家长建立完善的体育教学形式，提高其对儿童体育教育的重视度，转变其教育理念，以儿童的全面发展为出发点，对儿童进行教育，给予其体育发展足够的支持，与学校协作，共同促进儿童体育发展，让体育成为儿童生活的组成部分，增强儿童的身体素质，提高其身体健康水平，促使其实现身心健康发展，满足现代教育发展需求，有效落实素质教育。
2.家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式分析
2.1以学校为基地，协调家庭强化对学生的辅导
特困区儿童体育发展中，学校和家庭都有着不可推卸的责任。要想提升儿童体育水平，应该加强家校合作，将学校作为重要场所，成立以校长为领导的家校促进小组，小组中也需要有体育教师和班主任的加入，以为家校合作、特困区儿童体育发展提供强大的助力。具体而言，体育教师和班主任应该注重对学生平时的表现进行观察和分析，在对学生全面的了解的基础上，有针对性的与家长进行交流和沟通，针对在体育锻炼中存在的问题和家长共同探讨，查明原因，以为儿童提供科学化指导。由于部分家长对体育教育重视度不够、了解不够深入，所以还应该定期开线上或者线下体育讲座，丰富家长相关的体育知识，使其能够进一步了解体育教育，增强其体育素养。在此情况下，不但可以密切学校和家长的关系，而且还有利于促使其对子女的体育进行正确的辅导，促进儿童体育良好发展。
2.2基于学生差异，与家长共同采取相应措施模式
在儿童体育发展中，其既存在共性，也具有个性。不同学生之间是存在一定差异性的，如智力的差异、性格的差异、身体素质的差异等等，所以在体育教育中，不能整齐划一，否则难以实现理想的教育效果，不利于儿童的全面发展。因此，在家校合作中，应该结合不同类型的学生，和家长共同制定不同的教育措施，做到具体问题具体分析，因材施教。这就需要对特困区儿童的具体情况进行了解，如其在体育兴趣方面存在不同之处，有的儿童喜欢武术、有的喜欢篮球等，在对其体育发展中，应该给予儿童足够的尊重，并加强对家长的引导，帮其了解儿童的个性特征，不能随意的给其贴标签，限制其发展。特困区儿童体育发展中，应该以儿童的实际情况为基础，和家长携手共进，共同制定科学合理的发展计划，以促使儿童体育水平在原有的基础上得到进步，进而实现预期的体育教育效果，增强特困区儿童体育能力。
2.3以家长学校为基地，优化家庭教育的质量
基于家校合作发展特困区儿童体育中，应该注重家庭环境对儿童的影响。孟母三迁足以说明环境在一定程度上影响着人的发展。因此，应该从家庭环境视角出发，对家长进行相应的教育和引导，促使家长为子女营造优越的家庭环境，以科学的家庭教育方法开展对儿童的体育教育，进而形成合力，在整体上提升特困区儿童体育教育水平，促使其体育得到良好发展。这就需要学校着眼于家庭环境改善，帮助家长树立正确的体育观，更新其体育教育理念，使其能够采用先进的体育知识对子女进行教育，并以身作为，为子女树立良好的榜样作用，创造浓厚的体育氛围，进而可对儿童产生潜移默化的影响，为其体育健康发展奠定了坚实基础。
除此之外，在家校合作中，还应该定期举办相应的线上和线下活动，密切学校和家长的联系，使家长和学校在相关活动中，相互分享经验，强化家长的责任感。例如，需要定期举行家长讨论会活动，共同为儿童体育发展出谋划策，促进儿童体育能力日益强化，优化体育教育效果，与现代教育发展相适应。
2.4针对不同家庭和家长，实施针对性的指导措施
通过对特困区的家庭情况分析可知，其具有复杂性特征，有很多儿童生活在单亲的家庭环境中，加大了家校合作的难度。同时，特困区单亲家庭状况也千差万别，如有的因为意外事故造成单亲状况，有的是因为离异形成了单亲家庭。另外，在特困区中，还有部分留守儿童，其监护情况具有较大的差异性，如隔辈监护、同辈监护等，给家校合作道路的开展设置了重重阻碍。因此，在对家长进行体育教育方面指导时，应该结合儿童的家庭状况进行针对性的指导，采取适当的方式与其交流，以促使家长能够积极配合，共同努力提升特困区儿童体育能力，培养其良好的体育素养。
3.结束语
总而言之，在特困区儿童体育教育中，学校和家长是最具影响的两个力量，与最终教育效果息息相关。因此，为有效应对特困区儿童体育发展难题，需要树立新型教育理念，对家校合作方式進行充分的运用，通过学校和家长的共同教育，能够加大教育力度，减少体育教育中的阻碍，进而提升儿童体育能力。在家校合作中，能够密切家长和教师关系，使其在教育理念、态度方面保持一致性，对体育教育质量的增强意义重大。
参考文献
[1]朱承敏，任朝阳，李荣峰，等.云南连片特困区农村中小学开发利用乡土体育资源的现状及现实策略[J].云南农业大学学报（社会科学），2020，14（04）：34-39.
[2]张高华.家校合作促进特困区儿童体育发展的整合模式探索[J].中国农村教育，2019（05）：127-128.
[3]魏胜.集中连片特困区中小学体育发展面临的困境与对策研究[J].当代体育科技，2018，8（16）：140-141.
[4]赵祥云，罗斌.秦巴山连片特困地区群众体育发展研究——以广元市为例[J].运动，2018（06）：136-137.
[5]雷吉红，罗洋.连片特困地区留守儿童学业成绩的影响因素研究——以贵州省典型连片特困地区为例[J].云南行政学院学报，2017，19（05）：171-176.