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摘要：在提倡学生全面发展的时代背景下，提升学生的综合发展素质成为教师关注的重要话题之一。知识脱离不了生活实践，同样的道理，道德与法治课程与生活实践有着千丝万缕的联系，它能够促进学生健康行为习惯的养成，并且有利于学生的心理健康发展。鉴于此，教师在具体施教过程中，需要对小学心理健康教育过程存在的问题加以认真分析，并且努力寻找有效策略在小学道德与法治课程中渗透心理健康教育。
关键词：道德与法治;心理教育;教学策略
小学生由于年龄尚小，他们在成长中会遇到各种人生的困惑，给他们的心理发展造成了实际的阻扰。关注学生的心理发展应成为教师关注的话题。在具体的学科教学中，教师更应将心理教学放在重要的位置。为此，教师应根据学生具体情况，采用适合他们的教学方式。教师需要努力健全学生的人格，这样能够促进学生的全面发展和综合素质的提升。
一、小学心理健康教育现状分析
（一）教育过程中没有对心理健康教育形成正确认识
小学阶段的教育一般比较重视学生们的成绩，而并没有加强对学生个性发展及心理健康的重视。有些教师认为在教学过程中安排了心理课就是对心理健康教育任务的完成，但是并没有关注教学效果如何。实际教学证明，学校并没有将心理健康教育渗透到不同学科的教学过程中，在具体教学过程中，教师由于对心理健康教育没有足够的认识，也就使得心理健康教育与生活实践脱节，它们之间不能有效结合。
（二）教育过程中存在不可控性
随着信息化时代的发展，小学生接受信息与知识的途径很多，这在一定程度上就使得教育过程具有不可控性。小学生心理健康知识主要是从教学课堂中获取的，另外还可以从网络等方面获取。网络可以为小学生提供心理健康知识，这就导致了不可控因素。由于网络具有开放性，其中不乏负面和错误的心理健康知识。这对于学生的发展不能起到很好的促进作用，也不利于教育教学的发展。
（三）教育过程中心理健康教育力量不足
在教育教学过程中，部分学校实际虽然设置了心理辅导工作室，但是没实际的运用在教学中。部分教师虽然懂得对学生心理指导的重要性，但是在教学中关注学生的差异、对学生的关注力度不大。在教学中，部分教师无法将心理教学与学科教学融合起来，导致学生的思维受限，其心理发展也不积极。
二、在道德与法治课程中渗透心理教育的策略
（一）教师要对学生形成初步的了解
在教学过程中，教师要对学生的个性形成初步的了解，为心理教学提供重要的支持。教师需要可以与学生近距离聊天，了解学生的兴趣爱好、最近的状况、学习的状况、家庭的状况等等，为学生的实际问题提出更好的解决方案。例如，关于学生的学习困惑，教师可以给学生提供实际的学习方法，让学生找到学习的窍门，逐步提升学生的学习兴趣，强化他们的心理素質。
（二）教师需要结合教材内容渗透心理教育
在教学活动中，道德与法治课程与其他课程的不同之处在于，它对于学生的价值观目标和情感态度更加重视，更加侧重对学生情感体验的增强和学生价值观的提升。在教学过程中，教师需要对心理健康教育、道德与法治课程的这些教材进行分析，然后寻找他们之间的渗透点，这样有利于教学的有效开展。
例如，教师进行《校园生活真快乐》教学过程中，如果能够在教学过程中将心理健康教育加以渗透，教师就能够把平时的教学目标做调整。在实际教学过程中，教师需要利用生活化的教学案例来使得学生的思维得到开发，提升学生的认知能力，这在一定程度上加强了学生对校园生活和学习的热爱情怀。
（三）教师要采用个性化的心理指导方式
以往的教学过程中，由于教学模式比较单一，学生们几乎都是被动学习和机械接受，不能获得真正的情感体验。鉴于这种情况，在小学道德与法治课程中渗透心理健康教育，教师需要依据学生的性格特征与身心发展规律进行教学设计。在具体施教过程中，由于小学生受年龄限制，生活经验不足，这就需要教师进行教学设计时创设生活化的情境，将心理健康教育融入到知识教学过程中，帮助学生体验校园生活的趣味性。小学高年级的学生相对来说具有了生活经验，他们的认知水准也相对有所提升，教师可以在施教过程中培养学生良好的品德与修养。
例如，进行《家中的安全与健康》教学过程中，教师可以采用问卷调查的形式来促进学生对家庭的理解，在此过程中，书面化的反馈不能帮助学生产生情感体验。当在教学过程中渗透心理健康教育后，教师可以让学生做几个小时的家庭主管，任务就是对家庭大扫除做好合理安排，并对家庭中的安全隐患考虑周全。这样就能够帮助学生体会到家庭安全与健康的重要性，他们在一定程度上就会懂得父母的良苦用心，周末或者节假日他们就会尽力多帮父母干一些家务活儿，他们的家庭责任意识也会相应地提升。
总而言之，在小学教学过程中，心理健康教育能够帮助学生的身心健康得到快速发展。针对小学教学过程中心理健康教育方面存在的一些问题和现状，教师不仅要结合学生的心理特点，还要结合教材，更要尊重学生差异而进行心理教学，让学生树立积极的人生观，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]仲稳山.高校小学生心理健康教育课程内容构建研究[J].教育教学论坛，2020（36）：105-107.
[2]卫萍.中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策[J].中国特殊教育，2013（12）：90-96.
田应潮 湖北省麻城市张家畈中心学校 438323
关键词：道德与法治;心理教育;教学策略
小学生由于年龄尚小，他们在成长中会遇到各种人生的困惑，给他们的心理发展造成了实际的阻扰。关注学生的心理发展应成为教师关注的话题。在具体的学科教学中，教师更应将心理教学放在重要的位置。为此，教师应根据学生具体情况，采用适合他们的教学方式。教师需要努力健全学生的人格，这样能够促进学生的全面发展和综合素质的提升。
一、小学心理健康教育现状分析
（一）教育过程中没有对心理健康教育形成正确认识
小学阶段的教育一般比较重视学生们的成绩，而并没有加强对学生个性发展及心理健康的重视。有些教师认为在教学过程中安排了心理课就是对心理健康教育任务的完成，但是并没有关注教学效果如何。实际教学证明，学校并没有将心理健康教育渗透到不同学科的教学过程中，在具体教学过程中，教师由于对心理健康教育没有足够的认识，也就使得心理健康教育与生活实践脱节，它们之间不能有效结合。
（二）教育过程中存在不可控性
随着信息化时代的发展，小学生接受信息与知识的途径很多，这在一定程度上就使得教育过程具有不可控性。小学生心理健康知识主要是从教学课堂中获取的，另外还可以从网络等方面获取。网络可以为小学生提供心理健康知识，这就导致了不可控因素。由于网络具有开放性，其中不乏负面和错误的心理健康知识。这对于学生的发展不能起到很好的促进作用，也不利于教育教学的发展。
（三）教育过程中心理健康教育力量不足
在教育教学过程中，部分学校实际虽然设置了心理辅导工作室，但是没实际的运用在教学中。部分教师虽然懂得对学生心理指导的重要性，但是在教学中关注学生的差异、对学生的关注力度不大。在教学中，部分教师无法将心理教学与学科教学融合起来，导致学生的思维受限，其心理发展也不积极。
二、在道德与法治课程中渗透心理教育的策略
（一）教师要对学生形成初步的了解
在教学过程中，教师要对学生的个性形成初步的了解，为心理教学提供重要的支持。教师需要可以与学生近距离聊天，了解学生的兴趣爱好、最近的状况、学习的状况、家庭的状况等等，为学生的实际问题提出更好的解决方案。例如，关于学生的学习困惑，教师可以给学生提供实际的学习方法，让学生找到学习的窍门，逐步提升学生的学习兴趣，强化他们的心理素質。
（二）教师需要结合教材内容渗透心理教育
在教学活动中，道德与法治课程与其他课程的不同之处在于，它对于学生的价值观目标和情感态度更加重视，更加侧重对学生情感体验的增强和学生价值观的提升。在教学过程中，教师需要对心理健康教育、道德与法治课程的这些教材进行分析，然后寻找他们之间的渗透点，这样有利于教学的有效开展。
例如，教师进行《校园生活真快乐》教学过程中，如果能够在教学过程中将心理健康教育加以渗透，教师就能够把平时的教学目标做调整。在实际教学过程中，教师需要利用生活化的教学案例来使得学生的思维得到开发，提升学生的认知能力，这在一定程度上加强了学生对校园生活和学习的热爱情怀。
（三）教师要采用个性化的心理指导方式
以往的教学过程中，由于教学模式比较单一，学生们几乎都是被动学习和机械接受，不能获得真正的情感体验。鉴于这种情况，在小学道德与法治课程中渗透心理健康教育，教师需要依据学生的性格特征与身心发展规律进行教学设计。在具体施教过程中，由于小学生受年龄限制，生活经验不足，这就需要教师进行教学设计时创设生活化的情境，将心理健康教育融入到知识教学过程中，帮助学生体验校园生活的趣味性。小学高年级的学生相对来说具有了生活经验，他们的认知水准也相对有所提升，教师可以在施教过程中培养学生良好的品德与修养。
例如，进行《家中的安全与健康》教学过程中，教师可以采用问卷调查的形式来促进学生对家庭的理解，在此过程中，书面化的反馈不能帮助学生产生情感体验。当在教学过程中渗透心理健康教育后，教师可以让学生做几个小时的家庭主管，任务就是对家庭大扫除做好合理安排，并对家庭中的安全隐患考虑周全。这样就能够帮助学生体会到家庭安全与健康的重要性，他们在一定程度上就会懂得父母的良苦用心，周末或者节假日他们就会尽力多帮父母干一些家务活儿，他们的家庭责任意识也会相应地提升。
总而言之，在小学教学过程中，心理健康教育能够帮助学生的身心健康得到快速发展。针对小学教学过程中心理健康教育方面存在的一些问题和现状，教师不仅要结合学生的心理特点，还要结合教材，更要尊重学生差异而进行心理教学，让学生树立积极的人生观，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]仲稳山.高校小学生心理健康教育课程内容构建研究[J].教育教学论坛，2020（36）：105-107.
[2]卫萍.中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策[J].中国特殊教育，2013（12）：90-96.
田应潮 湖北省麻城市张家畈中心学校 438323