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摘要：思维导图教学模式在初中英语教学过程中的应用和推广，能够帮助学生有效地通过图形与文字相互结合的方式理解整篇文章的中心思想和重难点，这在提升学生英语阅读技巧的同时，也让学生对阅读内容的理解和记忆更加深入。
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下，教师对初中生的授课体系、教学方法也在不断地改革和创新中，紧跟新形势下的教育潮流。思维导图在初中英语阅读教学过程中的有效应用，极大提升了学生对语言的组织能力、对知识的理解概括能力以及英语的表达能力。阅读是我们利用语言文字获取信息并进行思想交流的重要途径，也是促进人类社会生存发展的一项重要技能。阅读作为初中英语学习教学中最重要的环节，不仅可以提升学生对英语课程的学习兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，还能在提升学生的英语成绩方面取得显著成效。
一、初中英語阅读教学现状分析
初中生对英语词汇量的掌握较少，而且学习英语的积极性不足。学生在进行英语阅读的过程中经常会遇到大量陌生词汇，词汇量的匮乏将阻碍初中生顺利地阅读文章。此外，大部分教师仍采用传统的授课模式，将阅读理解中的陌生词汇一一罗列出来，逐字逐句进行翻译，把学生对陌生词汇的理解过程变成了翻译过程，在初中英语授课过程中没有给学生提供充足的自由阅读时间。教师在教学过程中只是对将一些生词、语法作为授课的主要内容，而忽略了对整篇文章的结构分析，导致学生对文章整体内容的理解不够深入，使学生无法有效地在一定时间内提高自身的英语阅读水平。
二、初中英语阅读教学中思维导图的运用意义
（一）强化学生对新知识的记忆
对于初中生来说，初中英语和小学英语的最大区别就是，小学英语只要记住每个单词的意思就可以很好地学好英语，但是初中英语就需要学生不仅要理解单词的意思，还要对句子中的语法构成进行记忆和分析。只有学生熟练语法的分析，才能理解一篇文章所要讲述的大概内容和中心思想，提高自身的英语学习能力。此外，在学生的英语阅读过程中，经常会出现陌生单词量大，语法结构复杂的情况，导致学生理解起来有相当大的难度。但如果教师将思维导图模式利用到英语阅读教学中，提取文章的重要信息，通过文章各部分之间的关联将阅读中出现的重点单词、语法结构等通过图像、表格等建立联系，进而加深对关键知识点的记忆。学生还可利用思维导图根据自己在阅读过程中划分出的重点知识进行整理，形成一个大概的知识框架，在英语阅读的过程中有更强的逻辑性，从而在背诵知识点的过程中对文章有进一步的理解，加深自身对文章的记忆，了解文章的中心思想。
（二）培养学生的阅读兴趣
初中学生学习英语时，只是单纯地对单词、语法结构进行记忆。这种课堂记忆模式比较单一，无法有效激发学生的阅读兴趣，从而使阅读过程变得枯燥。教师在引入思维导图方法后，这种图文并重的学习方法促进了学生阅读水平的提升，使学生对英语阅读的学习过程不再是简单的死记硬背，而是有其独特的思维架构。每个初中学生的思维导图都不同，学生应该根据自己平时的学习习惯和对知识的理解程度进行有效的学习和归纳，激发自身的阅读兴趣。初中英语教师只有更好地利用思维导图引导学生进行阅读，才能从根本上提高学生的阅读能力。
三、初中英语阅读教学中思维导图的运用策略
（一）课前自学
学生可利用思维导图完成预习。教师可将思维导图中容易回答的关键词挖出，设计成需要填空的导学案，要求学生在课前阅读课文，并完成导学案。这样做的目的是让学习能力较弱的学生对阅读内容框架以及结构一目了然，帮助学生在预习过程中树立学习英语的自信心;让学习能力较强的学生加深对基础知识的理解，帮助他们提前对阅读中的知识点、重难点进行学习。东尼·博赞在《记忆导图》中提到“记忆和行为规律”中的首因效应，其指的是在其他条件相同的情况下，我们更容易利用思维导图记住学习过程中最初获得的信息。由此我们可知，在课前自学中运用思维导图能有效提高学生的学习效率。
（二）课中强化
在英语课堂教学中，思维导图有两种用法：第一种是将思维导图设计成任务填空模式，挖去难度较小的关键词，让学生在阅读教学中通过小组合作完成任务;第二种则是逐步展示思维导图。先展示思维导图的中心图或是其中的一级分支，以问题式推进的教学方法逐步展示完整的思维导图。在此过程中，教师还可依据思维导图中的图形等元素的提示，使学生联想出关键词，逐步展示完整的思维导图。问题式推进教学方法和思维导图的结合，能有效突显出思维导图的教学价值。
（三）课后复习
在英语阅读教学中，通常都包含着字、词、句法、语法等重难内容。在课后，教师通常会要求学生背诵、复述或是默写课文。而学生在课后的复述、默写中通常缺乏条理性、逻辑性，学生习惯于逐字逐句地死记硬背。这样的学习方法不但降低了学生的学习效率，而且加重了学生的学习负担和心理负担。思维导图中图形、颜色等元素能有效吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆。在思维导图的帮助下，学生受图形、曲线、关键词等元素的刺激，能显著感觉到课程难度正在降低。此外，思维导图还能帮助学生在默写、背诵时能够在大脑中有逻辑、条理轻松地提取知识。
四、结语
总之，思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。
参考文献
[1]姜翠翠.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].知识文库，2021（08）.
[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2020（52）.
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下，教师对初中生的授课体系、教学方法也在不断地改革和创新中，紧跟新形势下的教育潮流。思维导图在初中英语阅读教学过程中的有效应用，极大提升了学生对语言的组织能力、对知识的理解概括能力以及英语的表达能力。阅读是我们利用语言文字获取信息并进行思想交流的重要途径，也是促进人类社会生存发展的一项重要技能。阅读作为初中英语学习教学中最重要的环节，不仅可以提升学生对英语课程的学习兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，还能在提升学生的英语成绩方面取得显著成效。
一、初中英語阅读教学现状分析
初中生对英语词汇量的掌握较少，而且学习英语的积极性不足。学生在进行英语阅读的过程中经常会遇到大量陌生词汇，词汇量的匮乏将阻碍初中生顺利地阅读文章。此外，大部分教师仍采用传统的授课模式，将阅读理解中的陌生词汇一一罗列出来，逐字逐句进行翻译，把学生对陌生词汇的理解过程变成了翻译过程，在初中英语授课过程中没有给学生提供充足的自由阅读时间。教师在教学过程中只是对将一些生词、语法作为授课的主要内容，而忽略了对整篇文章的结构分析，导致学生对文章整体内容的理解不够深入，使学生无法有效地在一定时间内提高自身的英语阅读水平。
二、初中英语阅读教学中思维导图的运用意义
（一）强化学生对新知识的记忆
对于初中生来说，初中英语和小学英语的最大区别就是，小学英语只要记住每个单词的意思就可以很好地学好英语，但是初中英语就需要学生不仅要理解单词的意思，还要对句子中的语法构成进行记忆和分析。只有学生熟练语法的分析，才能理解一篇文章所要讲述的大概内容和中心思想，提高自身的英语学习能力。此外，在学生的英语阅读过程中，经常会出现陌生单词量大，语法结构复杂的情况，导致学生理解起来有相当大的难度。但如果教师将思维导图模式利用到英语阅读教学中，提取文章的重要信息，通过文章各部分之间的关联将阅读中出现的重点单词、语法结构等通过图像、表格等建立联系，进而加深对关键知识点的记忆。学生还可利用思维导图根据自己在阅读过程中划分出的重点知识进行整理，形成一个大概的知识框架，在英语阅读的过程中有更强的逻辑性，从而在背诵知识点的过程中对文章有进一步的理解，加深自身对文章的记忆，了解文章的中心思想。
（二）培养学生的阅读兴趣
初中学生学习英语时，只是单纯地对单词、语法结构进行记忆。这种课堂记忆模式比较单一，无法有效激发学生的阅读兴趣，从而使阅读过程变得枯燥。教师在引入思维导图方法后，这种图文并重的学习方法促进了学生阅读水平的提升，使学生对英语阅读的学习过程不再是简单的死记硬背，而是有其独特的思维架构。每个初中学生的思维导图都不同，学生应该根据自己平时的学习习惯和对知识的理解程度进行有效的学习和归纳，激发自身的阅读兴趣。初中英语教师只有更好地利用思维导图引导学生进行阅读，才能从根本上提高学生的阅读能力。
三、初中英语阅读教学中思维导图的运用策略
（一）课前自学
学生可利用思维导图完成预习。教师可将思维导图中容易回答的关键词挖出，设计成需要填空的导学案，要求学生在课前阅读课文，并完成导学案。这样做的目的是让学习能力较弱的学生对阅读内容框架以及结构一目了然，帮助学生在预习过程中树立学习英语的自信心;让学习能力较强的学生加深对基础知识的理解，帮助他们提前对阅读中的知识点、重难点进行学习。东尼·博赞在《记忆导图》中提到“记忆和行为规律”中的首因效应，其指的是在其他条件相同的情况下，我们更容易利用思维导图记住学习过程中最初获得的信息。由此我们可知，在课前自学中运用思维导图能有效提高学生的学习效率。
（二）课中强化
在英语课堂教学中，思维导图有两种用法：第一种是将思维导图设计成任务填空模式，挖去难度较小的关键词，让学生在阅读教学中通过小组合作完成任务;第二种则是逐步展示思维导图。先展示思维导图的中心图或是其中的一级分支，以问题式推进的教学方法逐步展示完整的思维导图。在此过程中，教师还可依据思维导图中的图形等元素的提示，使学生联想出关键词，逐步展示完整的思维导图。问题式推进教学方法和思维导图的结合，能有效突显出思维导图的教学价值。
（三）课后复习
在英语阅读教学中，通常都包含着字、词、句法、语法等重难内容。在课后，教师通常会要求学生背诵、复述或是默写课文。而学生在课后的复述、默写中通常缺乏条理性、逻辑性，学生习惯于逐字逐句地死记硬背。这样的学习方法不但降低了学生的学习效率，而且加重了学生的学习负担和心理负担。思维导图中图形、颜色等元素能有效吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆。在思维导图的帮助下，学生受图形、曲线、关键词等元素的刺激，能显著感觉到课程难度正在降低。此外，思维导图还能帮助学生在默写、背诵时能够在大脑中有逻辑、条理轻松地提取知识。
四、结语
总之，思维导图对提高英语课堂效率大有裨益。在知识强化方面，思维导图能加强学生对知识的记忆，使学生更好地掌握关键词和基础知识;在能力培养方面，思维导图能有效拓展学生思维，发散学生思维。帮助学生在阅读、背诵、默写等任务中形成良好的自主思考习惯;在提升品质方面，思维导图能帮助学生培养良好的学习情感，促使学生自主传承传统文化。由此我们可以看出，思维导图能对初中英语阅读教学产生十分积极的作用。
参考文献
[1]姜翠翠.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].知识文库，2021（08）.
[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2020（52）.