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摘要：教与学是一门艺术，教学中有效的记忆策略，教学方法，教学手段是这门艺术的核心，在教学中，发挥教师的主导作用，精心研究和組织教材内容。根据教材内容和学生实际需要选择恰当的教学的方法和策略，培养学生有效的记忆策略和学习能力是提高英语课堂效率，减轻学生负担的最有效的途径。下面本人就此问题通过教学实践及英语学科谈几点自己的看法。
关键词：高中英语；教学；效率；提高
课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。随着新一轮课程改革的不断实施与深入，更多的研究者开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生兴趣，改变教学结构，发挥多媒体的作用，发挥学生的主体作用，把握好教学节奏等，才能提高高中英语课堂教学效率。
一、建立和諧的师生关系
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的谋。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点不加批评，可以听之任之。要知道批评和表扬是出于同一个目的――爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐融洽，自然就兴趣盎然地进行学习。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念却是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”所以我们要让学生变“苦学”为“乐学”，诱发他们强烈的求知欲和正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学习英语变成他们的心理需求，变“要我学”为“我要学”，教师与学生的关系不是“我教你学”或“我听你讲”，而是一种互动关系，即师生关系的和谐融洽。
二、转变教学思想，更新教学观念
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（Teacher Centred）转变成以学生为中心（Student centred）。其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
三、丰富教学形式，增强学生的学习兴趣
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力快，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块分摊给班级各小组去完成。让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段。很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做的得更好。
总之，英语在社会发展和进步过程中的重要性不言而喻，提高英语教学效率成为英语教学领域的既定目标之一，教师只有通过不断地经验总结和实践探索，探寻促进高中英语教学水平的多种途径，才能提高高中英语教学效率，更好地促进学生综合素质的不断提升，为祖国的繁荣输送高素质人才。
参考文献
[1] 孔繁菊.提高高中英语教学效率的几点看法[J].新课程（中学），2011，（11）.
[2] 黄蓉.提高高中英语教学效率的探索与实践[J].中学教学参考，2011，（28）.
关键词：高中英语；教学；效率；提高
课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。随着新一轮课程改革的不断实施与深入，更多的研究者开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生兴趣，改变教学结构，发挥多媒体的作用，发挥学生的主体作用，把握好教学节奏等，才能提高高中英语课堂教学效率。
一、建立和諧的师生关系
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的谋。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点不加批评，可以听之任之。要知道批评和表扬是出于同一个目的――爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐融洽，自然就兴趣盎然地进行学习。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念却是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”所以我们要让学生变“苦学”为“乐学”，诱发他们强烈的求知欲和正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学习英语变成他们的心理需求，变“要我学”为“我要学”，教师与学生的关系不是“我教你学”或“我听你讲”，而是一种互动关系，即师生关系的和谐融洽。
二、转变教学思想，更新教学观念
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（Teacher Centred）转变成以学生为中心（Student centred）。其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
三、丰富教学形式，增强学生的学习兴趣
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力快，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块分摊给班级各小组去完成。让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段。很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做的得更好。
总之，英语在社会发展和进步过程中的重要性不言而喻，提高英语教学效率成为英语教学领域的既定目标之一，教师只有通过不断地经验总结和实践探索，探寻促进高中英语教学水平的多种途径，才能提高高中英语教学效率，更好地促进学生综合素质的不断提升，为祖国的繁荣输送高素质人才。
参考文献
[1] 孔繁菊.提高高中英语教学效率的几点看法[J].新课程（中学），2011，（11）.
[2] 黄蓉.提高高中英语教学效率的探索与实践[J].中学教学参考，2011，（28）.