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摘要：国家对教育领域的改革频频出手，针对语文教学的要求逐渐提高。现阶段的语文教学需要侧重阅读教学进行适当的倾斜，其目的就是为了进一步提升学生的语文理解能力，强化学生的学科素质。本文将从发掘语文阅读课程趣味性，激发学生的参与积极性;组织学生开展阅读分享会，鼓励学生积极进行表达;周期性开展阅读教学反思，在反思中提升教学效果三个方面，紧紧围绕以小学语文六年级阅读教学展开深入的探究，以期能够帮助学生提供更好的阅读教学服务。
关键词：小学语文;阅读教学;综合性
对学生来讲，六年级的语文阅读教学是十分重要的学习拔高阶段。由于学生已经完成了五年的语文阅读学习，实现了小学语文阅读方面大部分的生字生词积累，且掌握了一定的语文阅读技巧，完成了小学阶段有关语文阅读的基本学习。因此，小学语文教师需要在这一年内，采取科学的方式帮助学生实现阅读学习的整体性拔高。
一、发掘语文阅读课程趣味性，激发学生的参与积极性
语文阅读教学是小学语文教学的重要部分，学生只有积极地学习语文阅读知识，对学生会形成很大的帮助。小学语文教师通过各种方式发掘语文阅读教学课程的趣味性，可以促使学生的学习积极性得到提升，学生的学习积极性会促使学生的阅读学习效果得到提升。不少學生正是因为对教师的讲课不感兴趣，所以才没有掌握既定的语文阅读知识，阅读成绩也不尽如人意。可见，教师发掘语文阅读课程的趣味性，的确能够对语文阅读教学起到积极的促进作用。
例如，当小学语文教师在带领学生学习《草原》这篇优秀作品时，教师一方面需要围绕本节课的教学重难点精心设计阅读教学方案，另一方面可以从丰富阅读教学素材方面着手发掘语文阅读课程的趣味性。如教师可以准备一些老舍先生其他的作品，通过必要的加工，设计成符合学生现阶段实际情况的阅读学习内容。大量教学实践证明，教师通过丰富阅读教学内容，可以激发学生的语文阅读学习意向。当然，教师也可以在阅读教学课堂上为学生准备一些有关草原的图片和纪录片作品片段，让学生能够直观地感受草原的魅力。
二、组织学生开展阅读分享会，鼓励学生积极进行表达
分享阅读体会是学生感受学习语文阅读的“用武之地”，每一位学生都可以在与他人享受自己收获的过程中感受到学习语文阅读的价值。因此，小学语文教师完全可以组织学生定期开展阅读分享会，鼓励学生积极地进行表达，这对学生的成长也会起到积极的砥砺作用。当学生能够在分享会上得到满足之后，会更加积极地投入到语文阅读学习过程中。可见，教师可以借助组织学生开展并参与阅读分享会，来促使学生在分享会上积极表达自己，在课堂上用心学习语文阅读知识。
例如，在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以围绕本节课为学生开展精彩的教学，帮助学生分析本节课的文章结构，并且针对本节课中的重点句子展开细致的分析，让学生能够对本节课的结构产生了解的同时，可以指导本节课的重点学习内容。如“痛击”和“有计划”两个词充分展示出了狼牙山五壮士对敌人的痛恨和“智慧”地引诱敌人。“打倒日本帝国主义”表达了壮士对日本侵略者的痛恨，也充分说明日本发动的非争议性战争必将失败。当教师讲解完这部分课程之后，教师可以让学生围绕本篇课文分享自己的学习收获。当学生在分享阅读收获的时候，可以有效地锻炼自己的表达能力，对学生内化所学知识会产生很大的帮助。
三、周期性开展阅读教学反思，在反思中提升教学效果
教学反思是小学语文教师发现阅读教学问题，针对性提升语文教学效果的常用举措。在小学六年级语文阅读教学实践中，教师需要周期性开展阅读教学反思，发现自身教学实践中出现的问题，也可以针对学生在学习过程中暴露出来的问题进行总结，然后针对性地进行纠错，实现小学语文阅读教学的发展。
例如，当教师带领学生学习《夏天里的成长》这篇课文的时候，教师可以根据这篇课文设计阅读教学课程，然后在课堂上与学生进行积极的互动。如教师可以问学生：“同学们，请问你们谁知道我们今天学习的课文是哪一位作者撰写的？”学生在教师的提问下，就会开始关注到本篇课文的作者是梁容若。然后就会积极的回答。当然，教师也可以围绕本篇课文的结构，段落对学生进行提问。当教师带领学生学习完这篇课文之后，可以带领学生进行教学反思，针对学生的表现和教师的课堂表现进行客观的评价，让学生能够在课堂上指出阅读教学中存在的不足，以期能够在今后的教学实践中不再出现类似问题。
总而言之，教师在开展语文阅读教学时，需要考虑到课程趣味性的发掘，注重学生的分享，概要进行经常性的教学反思。在多方的共同努力下，小学语文教师可以帮助学生获得良好的学习体验，并且在教学实践中做到教学相长，这对学生的语文阅读学习之路也会起到启迪作用。
参考文献：
[1]陈辉.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].高考，2016，{4}（36）：152.
[2]万红英.积累经验，探索方法，提升阅读——小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新课程（中），2016，{4}（12）：123.
关键词：小学语文;阅读教学;综合性
对学生来讲，六年级的语文阅读教学是十分重要的学习拔高阶段。由于学生已经完成了五年的语文阅读学习，实现了小学语文阅读方面大部分的生字生词积累，且掌握了一定的语文阅读技巧，完成了小学阶段有关语文阅读的基本学习。因此，小学语文教师需要在这一年内，采取科学的方式帮助学生实现阅读学习的整体性拔高。
一、发掘语文阅读课程趣味性，激发学生的参与积极性
语文阅读教学是小学语文教学的重要部分，学生只有积极地学习语文阅读知识，对学生会形成很大的帮助。小学语文教师通过各种方式发掘语文阅读教学课程的趣味性，可以促使学生的学习积极性得到提升，学生的学习积极性会促使学生的阅读学习效果得到提升。不少學生正是因为对教师的讲课不感兴趣，所以才没有掌握既定的语文阅读知识，阅读成绩也不尽如人意。可见，教师发掘语文阅读课程的趣味性，的确能够对语文阅读教学起到积极的促进作用。
例如，当小学语文教师在带领学生学习《草原》这篇优秀作品时，教师一方面需要围绕本节课的教学重难点精心设计阅读教学方案，另一方面可以从丰富阅读教学素材方面着手发掘语文阅读课程的趣味性。如教师可以准备一些老舍先生其他的作品，通过必要的加工，设计成符合学生现阶段实际情况的阅读学习内容。大量教学实践证明，教师通过丰富阅读教学内容，可以激发学生的语文阅读学习意向。当然，教师也可以在阅读教学课堂上为学生准备一些有关草原的图片和纪录片作品片段，让学生能够直观地感受草原的魅力。
二、组织学生开展阅读分享会，鼓励学生积极进行表达
分享阅读体会是学生感受学习语文阅读的“用武之地”，每一位学生都可以在与他人享受自己收获的过程中感受到学习语文阅读的价值。因此，小学语文教师完全可以组织学生定期开展阅读分享会，鼓励学生积极地进行表达，这对学生的成长也会起到积极的砥砺作用。当学生能够在分享会上得到满足之后，会更加积极地投入到语文阅读学习过程中。可见，教师可以借助组织学生开展并参与阅读分享会，来促使学生在分享会上积极表达自己，在课堂上用心学习语文阅读知识。
例如，在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以围绕本节课为学生开展精彩的教学，帮助学生分析本节课的文章结构，并且针对本节课中的重点句子展开细致的分析，让学生能够对本节课的结构产生了解的同时，可以指导本节课的重点学习内容。如“痛击”和“有计划”两个词充分展示出了狼牙山五壮士对敌人的痛恨和“智慧”地引诱敌人。“打倒日本帝国主义”表达了壮士对日本侵略者的痛恨，也充分说明日本发动的非争议性战争必将失败。当教师讲解完这部分课程之后，教师可以让学生围绕本篇课文分享自己的学习收获。当学生在分享阅读收获的时候，可以有效地锻炼自己的表达能力，对学生内化所学知识会产生很大的帮助。
三、周期性开展阅读教学反思，在反思中提升教学效果
教学反思是小学语文教师发现阅读教学问题，针对性提升语文教学效果的常用举措。在小学六年级语文阅读教学实践中，教师需要周期性开展阅读教学反思，发现自身教学实践中出现的问题，也可以针对学生在学习过程中暴露出来的问题进行总结，然后针对性地进行纠错，实现小学语文阅读教学的发展。
例如，当教师带领学生学习《夏天里的成长》这篇课文的时候，教师可以根据这篇课文设计阅读教学课程，然后在课堂上与学生进行积极的互动。如教师可以问学生：“同学们，请问你们谁知道我们今天学习的课文是哪一位作者撰写的？”学生在教师的提问下，就会开始关注到本篇课文的作者是梁容若。然后就会积极的回答。当然，教师也可以围绕本篇课文的结构，段落对学生进行提问。当教师带领学生学习完这篇课文之后，可以带领学生进行教学反思，针对学生的表现和教师的课堂表现进行客观的评价，让学生能够在课堂上指出阅读教学中存在的不足，以期能够在今后的教学实践中不再出现类似问题。
总而言之，教师在开展语文阅读教学时，需要考虑到课程趣味性的发掘，注重学生的分享，概要进行经常性的教学反思。在多方的共同努力下，小学语文教师可以帮助学生获得良好的学习体验，并且在教学实践中做到教学相长，这对学生的语文阅读学习之路也会起到启迪作用。
参考文献：
[1]陈辉.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].高考，2016，{4}（36）：152.
[2]万红英.积累经验，探索方法，提升阅读——小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新课程（中），2016，{4}（12）：123.