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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文的教学目标，已经由死记硬背等传统教学方法转变为提升学生的语言文字表达能力和语文核心素养。作为一名小学语文教师，必须加强对学生语言文字表达能力的重视，并从读写作等三方面对课堂教学进行设计，从而提高学生的语言文字核心素养。同时教师也积极提高自我语文素养，为学生树立一个良好的榜样。
关键词：小学语文;语言文字;核心素养
随着新课改的不断深入，提升学生的语言文字核心素养已成为当前小学语文的主要教学目标，正逐渐对死记硬背等传统教学方法进行替代，这也是教师对学生语言素养水平进行掌握的重要衡量标准。接下来笔者将结合多年的教学经验，讲一讲怎样在课堂教学中提升学生的语言文字核心素养。
一、激发学生表达和运用的欲望
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”对于学生来说，兴趣是他们不断加强学习的主要动力，也是对他们内心要想表达和说的欲望进行激发的、提高自身语言文字表达能力的关键所在。因此，教师必须为学生营造一个欢快、舒畅的课堂教学气氛，激励他们大胆将内心的话说出来。
（一）赏识学生
按照新课标的要求，教师必须在语文教学中积极开展赏识教学，用赏识的目光、赞扬的语言对学生进行激励，赋予他们强大的勇气和信心，并在课堂上勇于发言，从而提升课堂教学效果。如果教师在课堂教学中任意对学生进行中伤和批评，这将会使他们的表达欲望、勇气和信心，这对他们的学习和身心发展是极为不利的。由于语文教学拥有很强的主观性，许多问题是不存在标准答案的。因此教师在对学生的问题表述进行评价时 ，不可以使用标准答案进行衡量，只要学生的表述意思接近，或者是能够引发学生的强烈讨论，教师都要给予表扬。
（二）与学生保持同样的思维
由于学生的思维模式，以及对外界事物的观察方向，和教师是有着很大不同的。因此教师在和学生进行沟通的时候，必须学会和他们保持同样的思维模式，让他们感觉到老师和自己是同龄人，这样才能够真正走进他们的内心世界，倾听到他们内心的真实声音，让他们感受到自己是认可的，从而对其内心要想表达的欲望进行激发。
（三）学会耐心倾听
对学生来说，当他们在课堂中大胆将内心的话说出来以后，他们内心最迫切是得到他人的倾听和认可，这能够给与他们强大的动力继续说下去。因此教师在课堂教学中，要向学生重点强调倾听的必要性，要让他们明白这是对他人的一种尊重，要学会耐心倾听下去，及时有不同的意见，也需要等到说话者讲完再提出。这种要求不光适用于学生，同样也适用于教师。
二、加强语言文字的累积
对于语言教学来讲，要想让学生的语言文字核心素养得到很大提升，必须加强他们对语言的日常累积，要做到厚积而薄发。所以，小学语文教师在课堂教学中必须对这个问题给予高度关注。根据笔者多年积累的教学经验，可以从如下几个方面来加强学生对语言文字的日常累积。
（一）加强对语文文章的背诵
对语文教学来讲，提高学生的语感是其一项主要目标。而要想达成这个目标，最好的方法就是让学生对语文文章多读多背，掌握到更多汉语词汇，并在课堂教学中灵活运用。这样才能够学生对汉语词汇的规律、含义、情味等进行有效掌握，并在脑海中形成语感，从而能够熟练地、不加思索地将自己心中所想表达出来。
（二）加强课外阅读量
要想让学生的语言累积得到有效提高，单凭书本上的内容是无法满足他们需求的，因此教师必须为学生布置课外阅读作业。比如，在《翠鸟》这堂课中，教师应该提前为学生布置课外作业，让他们从课外书中对有关鸟类的优美表达语句进行搜集，然后再将其摘抄下来，在课堂讨论环节与同学们进行分享。通过这样的搜集和分享过程，学生能够对很多的优美语句进行累计。
（三）加强社会实践活动
加强学生对语言文字的累积，还可以让他们从社会实践活动中进行获取。因此教师必须让学生学会对周边事物进行仔细观察，并将自己感兴趣的事情记载在脑海中，从而提高他们对外界事物的认知水平。同时教师要引领学生积极参与各种社会实践活动，将自己在日常生活中遇到的谚语、标语、广告词用笔记载下来，从而提高对语言词汇的累积量。通过对上述几种方法进行运用，学生们对语文文字进行了丰富的积累，自身的语言文字表达能力得到很大提升，从而提高了他们的语文核心素养。
三、积极开展语言文字运用的实践活动
（一）创设情境，在阅读教学中加强语言文字口头运用
教师要在课本内容的基础上，对各种语言实践活动情景进行创设，让学生积极参与到其中，并对自己的语言表达能力进行锻炼，这对于学生的语文核心素养的培育具有很强的帮助作业。因此语文教师最大的任务就是对多种形式的语言表达活动进行设计，并激励所有学生积极参与活动中。
（二）加强写作练习
对于学生来说，除了读和说意外，写也能够提高他们的语文文字核心素养，因此教师必须为他们的写作练习进行合理布置。崔峦先生说过：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”
教师要让学生对课本文字进行模仿写。对于学生来说，模仿是他们天性，他们对事物的认知都是建立在模仿的基础之上的。首先教师要对学生写作实力进行摸底，然后为他们制定有针对性的写作计划，主要分为单项、片段、整章等不同等级模型写作模式。
四、提升教师的语文素养
在提高学生的语言文字核心素養上，除了需要学生的不懈努力以外，教师也需要对自我语文素养进行提升，并成功为学生树立一个榜样，主要从如下几个方面入手。第一，全力提升普通话水准;第二，语言文字使用要简洁、恰当，第三，增加文学作品阅读量，提升自我文学修养。
总而言之，提高学生的语言文字运用能力，提升他们的语文核心素养是语文课程最主要的教学目标。因此语文教师要在课程教学过程中，加强对学生语言文字表达能力的重视，并采取激发学生表达的欲望、加强语言文字累积、举行各种语言文字实践活动等有效教学方法，来提高学生的语言文字核心素养。同时教师也加强积极提高自我语文素养，为学生树立一个良好的榜样，从而使课程教学取得良好的效果。
关键词：小学语文;语言文字;核心素养
随着新课改的不断深入，提升学生的语言文字核心素养已成为当前小学语文的主要教学目标，正逐渐对死记硬背等传统教学方法进行替代，这也是教师对学生语言素养水平进行掌握的重要衡量标准。接下来笔者将结合多年的教学经验，讲一讲怎样在课堂教学中提升学生的语言文字核心素养。
一、激发学生表达和运用的欲望
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”对于学生来说，兴趣是他们不断加强学习的主要动力，也是对他们内心要想表达和说的欲望进行激发的、提高自身语言文字表达能力的关键所在。因此，教师必须为学生营造一个欢快、舒畅的课堂教学气氛，激励他们大胆将内心的话说出来。
（一）赏识学生
按照新课标的要求，教师必须在语文教学中积极开展赏识教学，用赏识的目光、赞扬的语言对学生进行激励，赋予他们强大的勇气和信心，并在课堂上勇于发言，从而提升课堂教学效果。如果教师在课堂教学中任意对学生进行中伤和批评，这将会使他们的表达欲望、勇气和信心，这对他们的学习和身心发展是极为不利的。由于语文教学拥有很强的主观性，许多问题是不存在标准答案的。因此教师在对学生的问题表述进行评价时 ，不可以使用标准答案进行衡量，只要学生的表述意思接近，或者是能够引发学生的强烈讨论，教师都要给予表扬。
（二）与学生保持同样的思维
由于学生的思维模式，以及对外界事物的观察方向，和教师是有着很大不同的。因此教师在和学生进行沟通的时候，必须学会和他们保持同样的思维模式，让他们感觉到老师和自己是同龄人，这样才能够真正走进他们的内心世界，倾听到他们内心的真实声音，让他们感受到自己是认可的，从而对其内心要想表达的欲望进行激发。
（三）学会耐心倾听
对学生来说，当他们在课堂中大胆将内心的话说出来以后，他们内心最迫切是得到他人的倾听和认可，这能够给与他们强大的动力继续说下去。因此教师在课堂教学中，要向学生重点强调倾听的必要性，要让他们明白这是对他人的一种尊重，要学会耐心倾听下去，及时有不同的意见，也需要等到说话者讲完再提出。这种要求不光适用于学生，同样也适用于教师。
二、加强语言文字的累积
对于语言教学来讲，要想让学生的语言文字核心素养得到很大提升，必须加强他们对语言的日常累积，要做到厚积而薄发。所以，小学语文教师在课堂教学中必须对这个问题给予高度关注。根据笔者多年积累的教学经验，可以从如下几个方面来加强学生对语言文字的日常累积。
（一）加强对语文文章的背诵
对语文教学来讲，提高学生的语感是其一项主要目标。而要想达成这个目标，最好的方法就是让学生对语文文章多读多背，掌握到更多汉语词汇，并在课堂教学中灵活运用。这样才能够学生对汉语词汇的规律、含义、情味等进行有效掌握，并在脑海中形成语感，从而能够熟练地、不加思索地将自己心中所想表达出来。
（二）加强课外阅读量
要想让学生的语言累积得到有效提高，单凭书本上的内容是无法满足他们需求的，因此教师必须为学生布置课外阅读作业。比如，在《翠鸟》这堂课中，教师应该提前为学生布置课外作业，让他们从课外书中对有关鸟类的优美表达语句进行搜集，然后再将其摘抄下来，在课堂讨论环节与同学们进行分享。通过这样的搜集和分享过程，学生能够对很多的优美语句进行累计。
（三）加强社会实践活动
加强学生对语言文字的累积，还可以让他们从社会实践活动中进行获取。因此教师必须让学生学会对周边事物进行仔细观察，并将自己感兴趣的事情记载在脑海中，从而提高他们对外界事物的认知水平。同时教师要引领学生积极参与各种社会实践活动，将自己在日常生活中遇到的谚语、标语、广告词用笔记载下来，从而提高对语言词汇的累积量。通过对上述几种方法进行运用，学生们对语文文字进行了丰富的积累，自身的语言文字表达能力得到很大提升，从而提高了他们的语文核心素养。
三、积极开展语言文字运用的实践活动
（一）创设情境，在阅读教学中加强语言文字口头运用
教师要在课本内容的基础上，对各种语言实践活动情景进行创设，让学生积极参与到其中，并对自己的语言表达能力进行锻炼，这对于学生的语文核心素养的培育具有很强的帮助作业。因此语文教师最大的任务就是对多种形式的语言表达活动进行设计，并激励所有学生积极参与活动中。
（二）加强写作练习
对于学生来说，除了读和说意外，写也能够提高他们的语文文字核心素养，因此教师必须为他们的写作练习进行合理布置。崔峦先生说过：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”
教师要让学生对课本文字进行模仿写。对于学生来说，模仿是他们天性，他们对事物的认知都是建立在模仿的基础之上的。首先教师要对学生写作实力进行摸底，然后为他们制定有针对性的写作计划，主要分为单项、片段、整章等不同等级模型写作模式。
四、提升教师的语文素养
在提高学生的语言文字核心素養上，除了需要学生的不懈努力以外，教师也需要对自我语文素养进行提升，并成功为学生树立一个榜样，主要从如下几个方面入手。第一，全力提升普通话水准;第二，语言文字使用要简洁、恰当，第三，增加文学作品阅读量，提升自我文学修养。
总而言之，提高学生的语言文字运用能力，提升他们的语文核心素养是语文课程最主要的教学目标。因此语文教师要在课程教学过程中，加强对学生语言文字表达能力的重视，并采取激发学生表达的欲望、加强语言文字累积、举行各种语言文字实践活动等有效教学方法，来提高学生的语言文字核心素养。同时教师也加强积极提高自我语文素养，为学生树立一个良好的榜样，从而使课程教学取得良好的效果。