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摘要：手球活动是一项综合体育活动，能促进幼儿各项动作技能的发展，幼儿也很喜欢的体育运动。经过探索、实践发现，手球活动不仅适合于中班幼儿，也是一个很好的教育活动。笔者从手球活动的提出、总目标、活动过程中的组织与实施入手，总结了若干游戏建议，如制定手球课程，营造良好的运动环境，科学地整合手球活动内容，根据幼儿的动作发展规律，从易到难，因材施教，拓展思路，培养创新的游戏玩法，综合利用家长教育资源，促进手球活动的顺利开展等。
关键词：手球活动;中班幼儿;组织与实施
一、幼儿园手球活动的提出
圆滚滚的球深受幼儿喜爱，由于幼儿年龄小，动作的协调性与精确性还未发展完善，在一定的程度上限制了他们对球类的基本动作、技能的掌握。而手球，起源于德国的球类运动，手球就像足球和橄榄球的混合物;手球的一些规则是由篮球的规则转变发展而来的，它的规则比足球简单，对于技能的要求也低于篮球，适合已掌握拍球技能的中班下学期幼儿;手球属于有氧运动，促进幼儿动作协调、灵敏，促进身体的正常发育，达到增强体质的目的。因此，笔者的幼儿园将手球活动作为体育教学的重要内容之一，通过多种方式的引导让孩子感受到手球的有趣，促进幼儿身心健康发展。
就笔者多年的教学实践来看，手球活动常常变成抢球游戏、投球游戏，幼儿的手球水平停留在初级玩球阶段，幼儿主动参与性不够，游戏形式单调、陈旧、缺乏创新性等。教师对手球活动的定位和整体性规则的认知较粗浅，教学方法不正确、不够系统，对手球游戏的目标、规则、场地等并没有规范的要求，没有充分发挥手球活动的价值。因此，笔者的幼儿园通过组织教师进行教研、实践、反思、再实践，促进手球活动有效、顺利的开展。
二、手球活动的总目标
手球活动的开展和实践，目的在于探索以游戏为基本活动方式，挖掘手球活动的教育价值，促进幼儿动作、空间、语言等多方面发展。立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》提出的“以幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作”的精神，结合《指南》中提出的健康领域的目标以及中班幼儿的年龄特点，提出手球活动中的总目标：
1.积极参与，与同伴一起进行手球活动，对手球活动产生浓厚的兴趣;
2.愿意与同伴探索传球、投球的各种方法，发展良好的协调、灵敏等其他身体素质，促进团结合作、遵守规则、活泼开朗等良好个性心理品质的发展;
3.练习、发展手球的动作技能技巧，提高玩球的多样性。
4.了解手球比赛规则，体验多种玩球的方法，能一对一的比赛，并在练习中感受竞争。
5.在掌握手球技能和体育锻炼中，体验到运动的乐趣，产生愉快的运动体验，逐步形成终身参加体育锻炼的愿望和习惯。
三、手球活动过程中的组织与实施
在组织与实施的过程中，通过制定手球游戏的规则、选择合适的活动场地和球，通过不同的方式，循序渐进地开展手球活动。在活动中，观察、了解幼儿的学习特点，探索手球活动的新思路，深入挖掘手球活动的教育价值，提高教师观察幼儿的能力、设计游戏的能力、反思的能力、创新能力等。
（一）手球游戏的规则的制定
手球活动是团队游戏，是比赛，就需要统一手球赛的规则，因此，从家长资源中寻找专业的家长，与教师一起，根據幼儿的情况、幼儿园的实际情况，制定适合幼儿发展的规则，简化并统一手球赛的规则。利用集中活动的时间，严格要求中班年段全体教师了解场地安排及规则，并掌握手球的基本知识点和动作要领，激发教师参与意识和积极性，促进教师专业发展。在引导幼儿理解手球规则的过程中，不强制灌输，而是逐渐渗透在每一个活动中，每一个游戏中。
（二）手球活动的场地的选择
笔者选择幼儿园的小操场作为室外场地，小礼堂作为室内场地，无论是天气炎热或下雨，都可以开展活动。在场地中多摆设一些手球门，不仅能够充分利用场地，还能让每一个孩子都能得到游戏的机会。在周末或假期里，鼓励家长和幼儿一起去公园玩球、传球，有的家长带幼儿去球场里面练球，积累球感。
（三）手球活动的球的选择
在选择球类时，不宜选择太大的球，有的幼儿手抓不住，选择皮质较软、很轻、且有弹性的中等大小的波波球作为手球用球，易于幼儿在游戏中跑动、投球、抢夺，且安全性能很高，砸到也不会受伤。
（四）以不同的形式，循序渐进地开展手球活动
手球活动的第一目标就是激发幼儿参与手球活动的兴趣，因此，教师可以根据幼儿的兴趣点、不同水平差异，以宽松自由的不同形式，分阶段，循序渐进地开展手球活动，针对幼儿的水平进行指导，激发幼儿的参与兴趣。
1.认识手球，初步了解手球的玩法，建立手球文化
为手球活动的顺利开展，增强幼儿参与活动的兴趣，增进家长对手球课程的参与了解，通过“手球小课堂”“小主播”“观看比赛视频”等方式，熟悉、了解手球活动，初步懂得手球活动是一项动起来的运动，是需要与队员之间互相配合、协作、进攻与防守的运动。通过手球文化、手球精神的渲染，熏陶，让每一位幼儿参与到手球活动中。
2.自由探索“手球”玩法，激发幼儿的兴趣
在拍皮球的活动中，幼儿对拍球的兴致不高，有的拿着球拍几下之后就不想玩了，有的还把球当成板凳玩。因此，在正常教学活动基础上，有效地利用时间与空间，可利用幼儿的晨间活动、早操后、下午游戏后，组织幼儿进行自由探索，如“传一传、接一接、玩一玩”等，保证每天游戏不少于半小时。
在教学中，探索出一些趣味玩球的方法：
（1）原地自抛自接练习
（2）两两、三角、四角传球。
（3）利用障碍物练习：带球钻山洞、带球绕障碍物、绕障碍传接球
（4）夹球练习：双腿夹球、手肘夹球、背靠背夹球、胸前夹球 （5）一对一抢断球、二对一防守等
3.以游戏的形式代替枯燥的练习，熟悉手球规则
当越来越多的孩子想要加入手球游戏时，教师可根据幼儿的个性与能力建立班级手球队，以保持幼儿对手球的热情。教师可以引导幼儿俩俩进行原地传球、移动传球、接球、影子游戏、揪尾巴等游戏，进行一对一、二对二、二对三等半场练习，借此熟悉、了解手球基本规则。
在教学中，幼儿感兴趣的游戏有：
（1）“螃蟹走”（侧滑步行走），可以发展成“小螃蟹运泡泡”、“超级螃蟹”（绕障碍侧行、合作侧行等。）
（2）影子游戏（练习防守），游戏玩法类似老鹰捉小鸡，在指定范围内，双方面对面站立，一方负责捉，一方负责躲，或进行踩影子游戏。
（3）揪尾巴，可以发展幼儿的反应速度、动作速度和灵活性，提高快速跑时躲闪的能力。
4.竞争游戏中体验团队合作策略，提升游戏水平
当幼儿达到一定的手球技能，并掌握手球基本规则后，教师可组织不同小组之间的手球比赛、撕名牌游戏，培养幼儿团队合作精神、交流组织的意识与能力，以及敢于竞争、不怕困难的体育精神。在每一次游戏后，及时引导幼儿梳理小结，回忆游戏中出现的问题，并尝试想办法解决，以此促进幼儿观察能力、分析判断能力、快速反应能力、战术配合、应变能力、自我控制能力的发展。当幼儿熟悉比赛流程、熟练掌握比赛规则后，还可邀请其他班的幼儿开展手球赛等，扩大范围的比赛能进一步激发幼儿的团队意识与挑战的精神，提高游戏水平，同时唤醒其他幼儿对手球的兴趣，激发更多的幼儿参与到手球活动中去，
5.全员总动员，亲身体验手球活动的乐趣，满足不同的需要
当比赛进入白热化，笔者发现只有部分幼儿积极参与到比赛中，其余幼儿的参与性不够，或者不知道自己可以做些什么。因此，可以通过观看正式手球比赛视频，了解一场比赛中，不止有运动员、还有候补运动员、啦啦队、后勤人员、观众、裁判等，扩展幼儿有关手球比赛的经验，鼓励幼儿自发组织啦啦队、制作队旗、助威旗等为队员加油助威等，引导全班幼儿参与活动，让每一个幼儿都有机会参与手球活动，亲身体验手球活动。如喜欢跳舞的女孩自发聚在一起跳啦啦操，在比赛开始前给队员们加油;有的主动承担起后勤的重担，给队员送水、擦汗;还有的敲起鼓、摇旗、喊出口号，为队员助威。在体验中，幼儿获得各方面的发展，同时还能挖掘出自身的潜能，充分激发幼儿的集体荣誉感和凝聚力。
四、手球活动开展的若干建议
（一）制定手球课程，营造良好的运动环境
通过实践—探索—反思—实践教学，以此循环，结合手球活动后的反思和分析的基础上，制订了一系列适合中班幼儿年龄特点的手球课程。在教学中，以儿歌、游戏、视频、趣味比赛等多种形式开展手球活动，练习基本动作，掌握动作要领。在各班比赛中、亲子开放日、运动会、观看手球比赛等展示手球的魅力。
（二）科学地整合手球活动内容，使活动场景富有趣味
教师应科学地选择和安排分工，在活动中注意幼儿的活动量、游戏的强度、动静交替等，鼓励每一位幼儿参与到活动中。手球活动的内容和形式应注意游戏化，如螃蟹走、揪尾巴、影子游戏、撕名牌等。趣味性的游戏代替单一的机械练习，幼儿饶有兴致地参与，投入手球游戏中，同时还发展了各项基本动作，为手球比赛的开展打下基础。
（三）根据幼儿的动作发展规律，从易到难，因材施教
幼儿掌握并使用技能是一个循序渐进的过程，每一个幼儿的身心发展水平有不同的差异。教师应尊重幼儿的身心特点，充分观察，有针对性的进行指导，让不同水平、不同需要的幼儿有不同的选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对于胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，如：我扔给你，你接着球等。
教师应密切注意个体差异，根据幼儿不同程度的运动能力和个性发展的需要，引导其以不同的角色定位参与到手球活动中。如可以利用集中活动的时间，引导幼儿分工讨论，谁当守门员？谁负责进攻？谁来当啦啦队，啦啦队可以做什么？谁来负责后勤等。制定比赛的队伍，设置不同层次的游戏难度，促进每个幼儿身心发展、手球技能的不断提高。
（四）发挥幼儿的主动性，拓展思路，培养创新的游戏玩法
在掌握基本动作后，教师以提问的方式让幼儿思考“还可以怎样玩？还有没有其他方法？”如：“不可以用手拿球，那怎么玩？两个人不用手可以怎样把球运过去等等？”鼓励孩子们主动思考、大胆创新、实践，不仅能激发幼儿的游戏兴趣和积极性，更有利于幼儿思维能力的拓展和提高。把选择权交给幼儿，给幼儿自由活动的时间和空间，鼓励孩子们自主选择、结伴、在快乐有趣的环境中与人交流和分享。
（五）在手球活动中有意识地引导幼儿合作
合作，作为一种社会交往活动，是协调人际关系、立足社会、适应发展的一种重要手段。但现在的幼儿，大多生活在“四二一”的模式里，缺乏合作的意识，不会与同伴协商，不会分工与交流。在平时的游戏活动中，常常喜欢告状，遇到困难往往是求助于老师，而不是自己试着思考、解决;同伴有困难时，也没有帮助的意识。因此，在活动中，应选择合适的时机，进行适当的指导，引导幼儿体验只有大家一起合作，游戏才会更有意义。如：在开展“背夹球”的活动时，孩子们对背夹球非常感兴趣，一拿到球，就迫不及待地往前走，因缺乏经验和技巧总是掉球。经过教师的示范、小组的讨论，他们感受到游戏要两人配合默契，背要靠緊，步调一致，小朋友就会学着老师的样子，嘴上喊着“一二、一二”的口令，他们玩得很起劲！在手球赛中亦是这样，当幼儿一个人带着球往前冲，不懂得与他人合作，那他有可能就会被对方围攻，或是丢球。
（六）综合利用家长教育资源，促进手球活动的顺利开展
家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，如本班的家长就有很多个是师大体科院的，他们对于手球的了解一定是非常专业的，对于如何科学地指导幼儿打手球，他们一定有更系统、更专业地指导方法，若能形成合力，请家长们定期来园与幼儿一同游戏，或指导教师开展手球活动，教育一定更全面、更专业、更高效！
总而言之，手球游戏是笔者幼儿园特色健康活动之一，在本次组织与实施中突破了以手球活动的瓶颈，能够更系统、有效地开展，还能扩展到不同领域中。在教学方式中，鼓励幼儿自由探索，以游戏代替枯燥的练习，动员全体幼儿亲身体验手球活动的乐趣。幼儿在手球游戏中，体验到运动的有趣、自身在团队中的价值，感受到与伙伴团结合作的力量，在主动体验的过程中积累的不同经验、初次尝到“输与赢”的味道，促进了良好个性品质的发展。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社出版 2013
[2]许翔，许宜扬. 手球训练方法的探讨[C]. 福建体育科技，2013年6月，第32卷（3）
[3]中国手球协会网， 手球竞赛规则[Z]. 北京，2004
[4]李晓鹏，付银鹰. 用科学训练理念指导青少年手球训练[J]. 四川体育科学，2014年6月，第3期（33）
[5]张振华. 手球活动在小学的推广研究[C]. 亚太教育，2016
[6]陈狮狮. 优化家园合作，促进幼儿快乐成长[J]. 未来英才， 2017年，第9期
关键词：手球活动;中班幼儿;组织与实施
一、幼儿园手球活动的提出
圆滚滚的球深受幼儿喜爱，由于幼儿年龄小，动作的协调性与精确性还未发展完善，在一定的程度上限制了他们对球类的基本动作、技能的掌握。而手球，起源于德国的球类运动，手球就像足球和橄榄球的混合物;手球的一些规则是由篮球的规则转变发展而来的，它的规则比足球简单，对于技能的要求也低于篮球，适合已掌握拍球技能的中班下学期幼儿;手球属于有氧运动，促进幼儿动作协调、灵敏，促进身体的正常发育，达到增强体质的目的。因此，笔者的幼儿园将手球活动作为体育教学的重要内容之一，通过多种方式的引导让孩子感受到手球的有趣，促进幼儿身心健康发展。
就笔者多年的教学实践来看，手球活动常常变成抢球游戏、投球游戏，幼儿的手球水平停留在初级玩球阶段，幼儿主动参与性不够，游戏形式单调、陈旧、缺乏创新性等。教师对手球活动的定位和整体性规则的认知较粗浅，教学方法不正确、不够系统，对手球游戏的目标、规则、场地等并没有规范的要求，没有充分发挥手球活动的价值。因此，笔者的幼儿园通过组织教师进行教研、实践、反思、再实践，促进手球活动有效、顺利的开展。
二、手球活动的总目标
手球活动的开展和实践，目的在于探索以游戏为基本活动方式，挖掘手球活动的教育价值，促进幼儿动作、空间、语言等多方面发展。立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》提出的“以幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作”的精神，结合《指南》中提出的健康领域的目标以及中班幼儿的年龄特点，提出手球活动中的总目标：
1.积极参与，与同伴一起进行手球活动，对手球活动产生浓厚的兴趣;
2.愿意与同伴探索传球、投球的各种方法，发展良好的协调、灵敏等其他身体素质，促进团结合作、遵守规则、活泼开朗等良好个性心理品质的发展;
3.练习、发展手球的动作技能技巧，提高玩球的多样性。
4.了解手球比赛规则，体验多种玩球的方法，能一对一的比赛，并在练习中感受竞争。
5.在掌握手球技能和体育锻炼中，体验到运动的乐趣，产生愉快的运动体验，逐步形成终身参加体育锻炼的愿望和习惯。
三、手球活动过程中的组织与实施
在组织与实施的过程中，通过制定手球游戏的规则、选择合适的活动场地和球，通过不同的方式，循序渐进地开展手球活动。在活动中，观察、了解幼儿的学习特点，探索手球活动的新思路，深入挖掘手球活动的教育价值，提高教师观察幼儿的能力、设计游戏的能力、反思的能力、创新能力等。
（一）手球游戏的规则的制定
手球活动是团队游戏，是比赛，就需要统一手球赛的规则，因此，从家长资源中寻找专业的家长，与教师一起，根據幼儿的情况、幼儿园的实际情况，制定适合幼儿发展的规则，简化并统一手球赛的规则。利用集中活动的时间，严格要求中班年段全体教师了解场地安排及规则，并掌握手球的基本知识点和动作要领，激发教师参与意识和积极性，促进教师专业发展。在引导幼儿理解手球规则的过程中，不强制灌输，而是逐渐渗透在每一个活动中，每一个游戏中。
（二）手球活动的场地的选择
笔者选择幼儿园的小操场作为室外场地，小礼堂作为室内场地，无论是天气炎热或下雨，都可以开展活动。在场地中多摆设一些手球门，不仅能够充分利用场地，还能让每一个孩子都能得到游戏的机会。在周末或假期里，鼓励家长和幼儿一起去公园玩球、传球，有的家长带幼儿去球场里面练球，积累球感。
（三）手球活动的球的选择
在选择球类时，不宜选择太大的球，有的幼儿手抓不住，选择皮质较软、很轻、且有弹性的中等大小的波波球作为手球用球，易于幼儿在游戏中跑动、投球、抢夺，且安全性能很高，砸到也不会受伤。
（四）以不同的形式，循序渐进地开展手球活动
手球活动的第一目标就是激发幼儿参与手球活动的兴趣，因此，教师可以根据幼儿的兴趣点、不同水平差异，以宽松自由的不同形式，分阶段，循序渐进地开展手球活动，针对幼儿的水平进行指导，激发幼儿的参与兴趣。
1.认识手球，初步了解手球的玩法，建立手球文化
为手球活动的顺利开展，增强幼儿参与活动的兴趣，增进家长对手球课程的参与了解，通过“手球小课堂”“小主播”“观看比赛视频”等方式，熟悉、了解手球活动，初步懂得手球活动是一项动起来的运动，是需要与队员之间互相配合、协作、进攻与防守的运动。通过手球文化、手球精神的渲染，熏陶，让每一位幼儿参与到手球活动中。
2.自由探索“手球”玩法，激发幼儿的兴趣
在拍皮球的活动中，幼儿对拍球的兴致不高，有的拿着球拍几下之后就不想玩了，有的还把球当成板凳玩。因此，在正常教学活动基础上，有效地利用时间与空间，可利用幼儿的晨间活动、早操后、下午游戏后，组织幼儿进行自由探索，如“传一传、接一接、玩一玩”等，保证每天游戏不少于半小时。
在教学中，探索出一些趣味玩球的方法：
（1）原地自抛自接练习
（2）两两、三角、四角传球。
（3）利用障碍物练习：带球钻山洞、带球绕障碍物、绕障碍传接球
（4）夹球练习：双腿夹球、手肘夹球、背靠背夹球、胸前夹球 （5）一对一抢断球、二对一防守等
3.以游戏的形式代替枯燥的练习，熟悉手球规则
当越来越多的孩子想要加入手球游戏时，教师可根据幼儿的个性与能力建立班级手球队，以保持幼儿对手球的热情。教师可以引导幼儿俩俩进行原地传球、移动传球、接球、影子游戏、揪尾巴等游戏，进行一对一、二对二、二对三等半场练习，借此熟悉、了解手球基本规则。
在教学中，幼儿感兴趣的游戏有：
（1）“螃蟹走”（侧滑步行走），可以发展成“小螃蟹运泡泡”、“超级螃蟹”（绕障碍侧行、合作侧行等。）
（2）影子游戏（练习防守），游戏玩法类似老鹰捉小鸡，在指定范围内，双方面对面站立，一方负责捉，一方负责躲，或进行踩影子游戏。
（3）揪尾巴，可以发展幼儿的反应速度、动作速度和灵活性，提高快速跑时躲闪的能力。
4.竞争游戏中体验团队合作策略，提升游戏水平
当幼儿达到一定的手球技能，并掌握手球基本规则后，教师可组织不同小组之间的手球比赛、撕名牌游戏，培养幼儿团队合作精神、交流组织的意识与能力，以及敢于竞争、不怕困难的体育精神。在每一次游戏后，及时引导幼儿梳理小结，回忆游戏中出现的问题，并尝试想办法解决，以此促进幼儿观察能力、分析判断能力、快速反应能力、战术配合、应变能力、自我控制能力的发展。当幼儿熟悉比赛流程、熟练掌握比赛规则后，还可邀请其他班的幼儿开展手球赛等，扩大范围的比赛能进一步激发幼儿的团队意识与挑战的精神，提高游戏水平，同时唤醒其他幼儿对手球的兴趣，激发更多的幼儿参与到手球活动中去，
5.全员总动员，亲身体验手球活动的乐趣，满足不同的需要
当比赛进入白热化，笔者发现只有部分幼儿积极参与到比赛中，其余幼儿的参与性不够，或者不知道自己可以做些什么。因此，可以通过观看正式手球比赛视频，了解一场比赛中，不止有运动员、还有候补运动员、啦啦队、后勤人员、观众、裁判等，扩展幼儿有关手球比赛的经验，鼓励幼儿自发组织啦啦队、制作队旗、助威旗等为队员加油助威等，引导全班幼儿参与活动，让每一个幼儿都有机会参与手球活动，亲身体验手球活动。如喜欢跳舞的女孩自发聚在一起跳啦啦操，在比赛开始前给队员们加油;有的主动承担起后勤的重担，给队员送水、擦汗;还有的敲起鼓、摇旗、喊出口号，为队员助威。在体验中，幼儿获得各方面的发展，同时还能挖掘出自身的潜能，充分激发幼儿的集体荣誉感和凝聚力。
四、手球活动开展的若干建议
（一）制定手球课程，营造良好的运动环境
通过实践—探索—反思—实践教学，以此循环，结合手球活动后的反思和分析的基础上，制订了一系列适合中班幼儿年龄特点的手球课程。在教学中，以儿歌、游戏、视频、趣味比赛等多种形式开展手球活动，练习基本动作，掌握动作要领。在各班比赛中、亲子开放日、运动会、观看手球比赛等展示手球的魅力。
（二）科学地整合手球活动内容，使活动场景富有趣味
教师应科学地选择和安排分工，在活动中注意幼儿的活动量、游戏的强度、动静交替等，鼓励每一位幼儿参与到活动中。手球活动的内容和形式应注意游戏化，如螃蟹走、揪尾巴、影子游戏、撕名牌等。趣味性的游戏代替单一的机械练习，幼儿饶有兴致地参与，投入手球游戏中，同时还发展了各项基本动作，为手球比赛的开展打下基础。
（三）根据幼儿的动作发展规律，从易到难，因材施教
幼儿掌握并使用技能是一个循序渐进的过程，每一个幼儿的身心发展水平有不同的差异。教师应尊重幼儿的身心特点，充分观察，有针对性的进行指导，让不同水平、不同需要的幼儿有不同的选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对于胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，如：我扔给你，你接着球等。
教师应密切注意个体差异，根据幼儿不同程度的运动能力和个性发展的需要，引导其以不同的角色定位参与到手球活动中。如可以利用集中活动的时间，引导幼儿分工讨论，谁当守门员？谁负责进攻？谁来当啦啦队，啦啦队可以做什么？谁来负责后勤等。制定比赛的队伍，设置不同层次的游戏难度，促进每个幼儿身心发展、手球技能的不断提高。
（四）发挥幼儿的主动性，拓展思路，培养创新的游戏玩法
在掌握基本动作后，教师以提问的方式让幼儿思考“还可以怎样玩？还有没有其他方法？”如：“不可以用手拿球，那怎么玩？两个人不用手可以怎样把球运过去等等？”鼓励孩子们主动思考、大胆创新、实践，不仅能激发幼儿的游戏兴趣和积极性，更有利于幼儿思维能力的拓展和提高。把选择权交给幼儿，给幼儿自由活动的时间和空间，鼓励孩子们自主选择、结伴、在快乐有趣的环境中与人交流和分享。
（五）在手球活动中有意识地引导幼儿合作
合作，作为一种社会交往活动，是协调人际关系、立足社会、适应发展的一种重要手段。但现在的幼儿，大多生活在“四二一”的模式里，缺乏合作的意识，不会与同伴协商，不会分工与交流。在平时的游戏活动中，常常喜欢告状，遇到困难往往是求助于老师，而不是自己试着思考、解决;同伴有困难时，也没有帮助的意识。因此，在活动中，应选择合适的时机，进行适当的指导，引导幼儿体验只有大家一起合作，游戏才会更有意义。如：在开展“背夹球”的活动时，孩子们对背夹球非常感兴趣，一拿到球，就迫不及待地往前走，因缺乏经验和技巧总是掉球。经过教师的示范、小组的讨论，他们感受到游戏要两人配合默契，背要靠緊，步调一致，小朋友就会学着老师的样子，嘴上喊着“一二、一二”的口令，他们玩得很起劲！在手球赛中亦是这样，当幼儿一个人带着球往前冲，不懂得与他人合作，那他有可能就会被对方围攻，或是丢球。
（六）综合利用家长教育资源，促进手球活动的顺利开展
家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，如本班的家长就有很多个是师大体科院的，他们对于手球的了解一定是非常专业的，对于如何科学地指导幼儿打手球，他们一定有更系统、更专业地指导方法，若能形成合力，请家长们定期来园与幼儿一同游戏，或指导教师开展手球活动，教育一定更全面、更专业、更高效！
总而言之，手球游戏是笔者幼儿园特色健康活动之一，在本次组织与实施中突破了以手球活动的瓶颈，能够更系统、有效地开展，还能扩展到不同领域中。在教学方式中，鼓励幼儿自由探索，以游戏代替枯燥的练习，动员全体幼儿亲身体验手球活动的乐趣。幼儿在手球游戏中，体验到运动的有趣、自身在团队中的价值，感受到与伙伴团结合作的力量，在主动体验的过程中积累的不同经验、初次尝到“输与赢”的味道，促进了良好个性品质的发展。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社出版 2013
[2]许翔，许宜扬. 手球训练方法的探讨[C]. 福建体育科技，2013年6月，第32卷（3）
[3]中国手球协会网， 手球竞赛规则[Z]. 北京，2004
[4]李晓鹏，付银鹰. 用科学训练理念指导青少年手球训练[J]. 四川体育科学，2014年6月，第3期（33）
[5]张振华. 手球活动在小学的推广研究[C]. 亚太教育，2016
[6]陈狮狮. 优化家园合作，促进幼儿快乐成长[J]. 未来英才， 2017年，第9期