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摘要：汉字是学生学习汉语这门语言的基础，是小学低年级语文教学的重要内容。如何培养学生的汉字学习兴趣，使学生在汉字学习的关键期感受到汉字的魅力，学习并掌握大量的汉字，为之后的学习打好基础是小学低年级语文教学的重要目标，也是语文教师十分关注的话题。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄和身心发展特点出发，积极探究并灵活采用多样化的教学方法和手段开展教学活动，为枯燥的识字教学注入无限生机，为提高识字教学的有效性不断做出努力。
关键词：小学语文;识字教学;创设情境;有效引导;生活化教学
汉字是随着历史的发展、演变而遗留下来的瑰宝和精华，是我国优秀文化的重要组成部分。如何在学生学习语言的关键期培养学生的汉字学习兴趣，提高学生的汉字识记效率，为其之后的学习和发展打好基础是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展识字教学，以此来调动学生的学习兴趣，增添识字教学的趣味性，为识字教学注入无限生机与活力，使识字教学绽放出全新的光彩。
一、创设情境，激发学生的汉字学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学语文识字教学中亦是如此。在以往的识字教学中，教师往往针对汉字的字音、字形、字义等向学生进行细致地讲解，使学生对汉字有全面的了解和认识，并在此基础上进行记忆。形式单一、刻板，不利于学生兴趣的培养。小学生以形象思维为主，易对新鲜、奇特的事物感兴趣，基于这一点，教师可以在课堂上创设有趣的教學情境，以此来吸引学生对课堂的注意力，激发学生的汉字学习兴趣，为识字教学的顺利开展打好基础。
例如，以《传统节日》这部分内容的教学活动为例，在课堂上，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了展示中国传统节日的视频短片。短片详细地介绍了具有中国特色的不同节日如春节、端午节、中秋节、重阳节等节日的习俗以及人们在这些节日从事的活动。形象、生动、熟悉的画面极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生展示了本课的生字，让学生猜测生字的意思、生字与哪个节日有关等等，之后向学生详细地介绍了汉字，开始了本节课的教学活动。如此，通过创设有趣的教学情境，为学生营造了良好的汉字学习氛围和环境，激发了学生的汉字学习兴趣，为识字教学的顺利开展打好了基础。
二、有效引导，培养学生的汉字识记技巧
汉字的种类多，数量大，单靠死记硬背的方式掌握、记忆生字，效率是十分低下的。而汉字之间具有一定的关联性，同一类汉字的字形、字音或是字义方面有着一定的共同点。基于这一点，小学语文教师应对学生加以有效引导，使学生掌握一定的汉字学习规律，培养学生汉字学习的技巧，使学生在看到类似的生字时能够根据已有的知识经验判断生字的意义和用法，从而提高汉字识记效率。
例如，以《找春天》这部分内容为例，本课的生字“柳”、“桃”具有一些共通性，即偏旁都是木字，且本身的意义也与树木有关。教师可以以此为例，向学生分析具有相同偏旁的生字往往属于同一类事物，在看到类似的生字时能够判断其意义。带“木”字偏旁，且具有相同意义的生字还有杏、李、梨等，教师可以向学生顺带介绍这些生字，使学生对这一类的生字有基本的了解和认识。又如，以江、河、湖、海等字为例，这些生字的共同特征是：偏旁都是三点水，且所代表的意义都与水有关。还有，跑、跳、踢、蹬等字，偏旁都是足字，且所表示的意义是与足部有关的运动。如此，便使学生掌握了一定的汉字识记规律，培养了学生的汉字识记技巧，提高了识字教学的有效性。
三、生活化教学，拓展学生的汉字学习渠道
汉语是我们的母语，这也为学生学习汉字提供了得天独厚的条件。生活中随处可见汉字，有着丰富的汉字学习资源。基于这一点，小学语文教师应引导学生留心观察生活，发掘生活中蕴含丰富的汉字学习资源，对其意识地进行识记，从而将汉字学习从课内延伸到课外，拓展学生的汉字学习渠道，使识字教学达到事半功倍的教学效果。
例如，生活中一些常见物品的包装纸上都写有汉字，教师应引导学生从生活中的这些小物品出发，探究并寻求丰富的汉字学习资源，并借助字典或是询问父母等方式弄清这些生字的读音、意义，有意识地进行识记。除此之外，在外出散步或是游玩的过程中，教师也应引导学生留心观察街道上、公园里或是超市中等一些公共场所标有的汉字，有目的、有意识地将其识记下来。教师还应鼓励学生建立一本生字簿，将遇到的生字时记录下来，并不时翻阅、巩固，从而更好地掌握这些汉字。如此，便拓展了学生的汉字学习途径，使学生认识到生活中处处都是学问，应做生活中的有心人，从生活点滴小事入手，多途径地学习汉字。
总之，汉字作为汉语学习的基础，在语文教学中占据着重要的位置。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄出发，积极探究识字教学的有效策略，以此来增添识字教学的趣味性，激发学生的汉字学习兴趣，为识记教学注入无限生机与活力，使识字教学呈现出崭新的面貌。
参考文献：
[1]张志丽.浅议小学语文识字教学有效方法与策略[J].教学实践，2013
[2]颜阿珠.浅析小学语文高年级识字教学现状与对策[J].读写算，2013
关键词：小学语文;识字教学;创设情境;有效引导;生活化教学
汉字是随着历史的发展、演变而遗留下来的瑰宝和精华，是我国优秀文化的重要组成部分。如何在学生学习语言的关键期培养学生的汉字学习兴趣，提高学生的汉字识记效率，为其之后的学习和发展打好基础是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展识字教学，以此来调动学生的学习兴趣，增添识字教学的趣味性，为识字教学注入无限生机与活力，使识字教学绽放出全新的光彩。
一、创设情境，激发学生的汉字学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学语文识字教学中亦是如此。在以往的识字教学中，教师往往针对汉字的字音、字形、字义等向学生进行细致地讲解，使学生对汉字有全面的了解和认识，并在此基础上进行记忆。形式单一、刻板，不利于学生兴趣的培养。小学生以形象思维为主，易对新鲜、奇特的事物感兴趣，基于这一点，教师可以在课堂上创设有趣的教學情境，以此来吸引学生对课堂的注意力，激发学生的汉字学习兴趣，为识字教学的顺利开展打好基础。
例如，以《传统节日》这部分内容的教学活动为例，在课堂上，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了展示中国传统节日的视频短片。短片详细地介绍了具有中国特色的不同节日如春节、端午节、中秋节、重阳节等节日的习俗以及人们在这些节日从事的活动。形象、生动、熟悉的画面极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生展示了本课的生字，让学生猜测生字的意思、生字与哪个节日有关等等，之后向学生详细地介绍了汉字，开始了本节课的教学活动。如此，通过创设有趣的教学情境，为学生营造了良好的汉字学习氛围和环境，激发了学生的汉字学习兴趣，为识字教学的顺利开展打好了基础。
二、有效引导，培养学生的汉字识记技巧
汉字的种类多，数量大，单靠死记硬背的方式掌握、记忆生字，效率是十分低下的。而汉字之间具有一定的关联性，同一类汉字的字形、字音或是字义方面有着一定的共同点。基于这一点，小学语文教师应对学生加以有效引导，使学生掌握一定的汉字学习规律，培养学生汉字学习的技巧，使学生在看到类似的生字时能够根据已有的知识经验判断生字的意义和用法，从而提高汉字识记效率。
例如，以《找春天》这部分内容为例，本课的生字“柳”、“桃”具有一些共通性，即偏旁都是木字，且本身的意义也与树木有关。教师可以以此为例，向学生分析具有相同偏旁的生字往往属于同一类事物，在看到类似的生字时能够判断其意义。带“木”字偏旁，且具有相同意义的生字还有杏、李、梨等，教师可以向学生顺带介绍这些生字，使学生对这一类的生字有基本的了解和认识。又如，以江、河、湖、海等字为例，这些生字的共同特征是：偏旁都是三点水，且所代表的意义都与水有关。还有，跑、跳、踢、蹬等字，偏旁都是足字，且所表示的意义是与足部有关的运动。如此，便使学生掌握了一定的汉字识记规律，培养了学生的汉字识记技巧，提高了识字教学的有效性。
三、生活化教学，拓展学生的汉字学习渠道
汉语是我们的母语，这也为学生学习汉字提供了得天独厚的条件。生活中随处可见汉字，有着丰富的汉字学习资源。基于这一点，小学语文教师应引导学生留心观察生活，发掘生活中蕴含丰富的汉字学习资源，对其意识地进行识记，从而将汉字学习从课内延伸到课外，拓展学生的汉字学习渠道，使识字教学达到事半功倍的教学效果。
例如，生活中一些常见物品的包装纸上都写有汉字，教师应引导学生从生活中的这些小物品出发，探究并寻求丰富的汉字学习资源，并借助字典或是询问父母等方式弄清这些生字的读音、意义，有意识地进行识记。除此之外，在外出散步或是游玩的过程中，教师也应引导学生留心观察街道上、公园里或是超市中等一些公共场所标有的汉字，有目的、有意识地将其识记下来。教师还应鼓励学生建立一本生字簿，将遇到的生字时记录下来，并不时翻阅、巩固，从而更好地掌握这些汉字。如此，便拓展了学生的汉字学习途径，使学生认识到生活中处处都是学问，应做生活中的有心人，从生活点滴小事入手，多途径地学习汉字。
总之，汉字作为汉语学习的基础，在语文教学中占据着重要的位置。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄出发，积极探究识字教学的有效策略，以此来增添识字教学的趣味性，激发学生的汉字学习兴趣，为识记教学注入无限生机与活力，使识字教学呈现出崭新的面貌。
参考文献：
[1]张志丽.浅议小学语文识字教学有效方法与策略[J].教学实践，2013
[2]颜阿珠.浅析小学语文高年级识字教学现状与对策[J].读写算，2013