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摘要：创新思维指的是学生在学习实践活动中，基于自身原有经验与知识前提下，进行突破性的创造组合，以完成新知识的建构。在新课程改革的持续推进中，数学课堂教学必须做出改变，不能单纯依赖模仿与记忆，转变过去学生被动接受的学习方式，要倡导学生自主探索，动手实践，合作交流，实现创造性学习。学生的思维活动主要包括发现、提问、创造和解决等，具有新颖性、独特性等特点，这对于小学生的学习能力以及数学素养的提升，都有深远的影响。
关键词：小学数学;创新思维;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-389
引言
数学科目是我国当下教学科目中十分重要的科目，自古就流传“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语，由此可见数学对于我们的学习、工作以及生活的重要性。小学阶段的数学教学主要是教导小学生对于数的认识以及简单基础的数学运算，传授其学习数学的技巧及方法，培养其养成学习数学的习惯，使其形成良好的数学思维逻辑。然而随着当下时代的进步以及科技的发展，当今社会对于人才的需求以及要求也越来越多元化以及专业化，而且对于创新型人才更是求贤若渴。因此，在当下的小学数学教学中教师除了教授小学生基础的数学知识以外，更为重要的是培养小学生在学习数学过程中的创新思维以及创新能力。
一、探索数学知识的发生过程，把握创新思维的策略
现代教育理念下，学生学习数学知识不能只专注于概念、结论与定理等内容的记忆，更要引导学生去探索数学知识发生的过程。无论是解决数学问题还是定理的发现，它的过程都有着一定的代表性，学生只有参与到创造性数学活动中，才能在掌握所学的知识，并了解创造的策略，进而才能将其迁移到其他学习活动中，提高学生的自主学习能力。例如，在“梯形面积的计算”知识点教学过程中，教师在课前导入环节中，可以先让学生回忆之前学的“三角形面积计算公式、平行四边形面积计算公式”，并要求学生说一说这些公式是如何得来的？经过讨论，学生总结出“割补移拼成面积公式已知道的图形”是解决这一问题的重要策略。在此基础上，教师让学生思考“梯形面积公式如何推导？”首先将学生分为若干个小组，要求学生利用事先准备好的学具进行实践操作、讨论交流，寻找解决问题的方法。在这个过程中，有人旋转拼、有人翻转拼，其中有的学生会根据两个相同直角梯形拼成一个矩形，联想到平行四边形面积计算公式的推导，通过对一个梯形进行割补的方式，使其可以变成三角形、平行四边形和矩形，体现出学生创新性策略的运用及知识的迁移。
二、借助问题探究教学模式，激起学生的创新性思维
在这一教学过程中，数学老师会让学生依照其以前学过的图形有关知识，借助其自身的想象力和创新性思维，把现有的图形拼成不同的形状或者模型，并描述自己的创作作品以及使用的基础图形。一些学生用7个圆形拼出了1个花朵;一些学生用1个正方形和1个三角形拼出了一栋小房子;另一些学生则用10个长方形拼出了一个操场，以此来促使学生充分发挥其想象力，培育学生的创新性思维和创造力。
三、将创新能力的培养扩展到课外
创新能力的培养不仅仅限于课堂，教师完全可以将创新能力的培养扩展到课外。小学数学课本认识图形章节教师常常使用中一种有益智作用的数学器材：七巧板。教师可以通过这种器材让学生进行游戏的同时帮助学生增涨几何知识，认知生活中的各种图形，也能够帮助学生发挥创造性，让对于创新能力的培养扩展到课外。另一方面教师可以让学生尝试根据生活中的问题进行自主出题，之后在班级上共同解决。教师可以对于充满创造性的问题进行表扬，鼓励学生更加积极的参与到这种课堂活动中，从而帮助学生發挥创造性，帮助学生培养创新能力。教师可以根据班级情况进行各种教学尝试，将对于学生创新能力的培养扩展到课外，让学生发现来自数学的创造性，帮助学生更加主动地学习数学。
四、强化主体意识，培养思维的独创性
教师在小学数学教学中培养学生创新思维和实践能力的过程中，必须首先清楚要让学生自己进行再创造，要求教师不断强化学生的主体意识，并帮助学生进行知识再创造，而不是将知识灌输给学生，使其在认识发展的过程中释放创新潜能。当然，教师要根据学生的认知规律、新知识的特点，为学生创造机会与条件，引导学生在动手实践、合作交流中进行创新。由于小学生年龄较小，在大部分创造性解决问题实例中，最常见的方式就是小组合作，让学生在思维碰撞中擦出新的火花，促使学生进行创新。需要注意的是，在培养学生创新思维与实践能力中，教师应注重开放式教学，创造一种民主、友好的课堂氛围，让学生能够各抒己见、畅所欲言。
结束语
小学生在学习数学上的创新意识对于其在今后学习数学的道路上有着重要的帮助，教师在教学过程中应当积极转变教学观念，主动探索与创新教学方式，从而使小学生在学习数学的道路上能够潜移默化地养成学习数学的创新精神以及创新能力。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]轩军献.小学数学与应用数学思维创新研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：392-393.
[3]张玉春.小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：731.
关键词：小学数学;创新思维;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-389
引言
数学科目是我国当下教学科目中十分重要的科目，自古就流传“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语，由此可见数学对于我们的学习、工作以及生活的重要性。小学阶段的数学教学主要是教导小学生对于数的认识以及简单基础的数学运算，传授其学习数学的技巧及方法，培养其养成学习数学的习惯，使其形成良好的数学思维逻辑。然而随着当下时代的进步以及科技的发展，当今社会对于人才的需求以及要求也越来越多元化以及专业化，而且对于创新型人才更是求贤若渴。因此，在当下的小学数学教学中教师除了教授小学生基础的数学知识以外，更为重要的是培养小学生在学习数学过程中的创新思维以及创新能力。
一、探索数学知识的发生过程，把握创新思维的策略
现代教育理念下，学生学习数学知识不能只专注于概念、结论与定理等内容的记忆，更要引导学生去探索数学知识发生的过程。无论是解决数学问题还是定理的发现，它的过程都有着一定的代表性，学生只有参与到创造性数学活动中，才能在掌握所学的知识，并了解创造的策略，进而才能将其迁移到其他学习活动中，提高学生的自主学习能力。例如，在“梯形面积的计算”知识点教学过程中，教师在课前导入环节中，可以先让学生回忆之前学的“三角形面积计算公式、平行四边形面积计算公式”，并要求学生说一说这些公式是如何得来的？经过讨论，学生总结出“割补移拼成面积公式已知道的图形”是解决这一问题的重要策略。在此基础上，教师让学生思考“梯形面积公式如何推导？”首先将学生分为若干个小组，要求学生利用事先准备好的学具进行实践操作、讨论交流，寻找解决问题的方法。在这个过程中，有人旋转拼、有人翻转拼，其中有的学生会根据两个相同直角梯形拼成一个矩形，联想到平行四边形面积计算公式的推导，通过对一个梯形进行割补的方式，使其可以变成三角形、平行四边形和矩形，体现出学生创新性策略的运用及知识的迁移。
二、借助问题探究教学模式，激起学生的创新性思维
在这一教学过程中，数学老师会让学生依照其以前学过的图形有关知识，借助其自身的想象力和创新性思维，把现有的图形拼成不同的形状或者模型，并描述自己的创作作品以及使用的基础图形。一些学生用7个圆形拼出了1个花朵;一些学生用1个正方形和1个三角形拼出了一栋小房子;另一些学生则用10个长方形拼出了一个操场，以此来促使学生充分发挥其想象力，培育学生的创新性思维和创造力。
三、将创新能力的培养扩展到课外
创新能力的培养不仅仅限于课堂，教师完全可以将创新能力的培养扩展到课外。小学数学课本认识图形章节教师常常使用中一种有益智作用的数学器材：七巧板。教师可以通过这种器材让学生进行游戏的同时帮助学生增涨几何知识，认知生活中的各种图形，也能够帮助学生发挥创造性，让对于创新能力的培养扩展到课外。另一方面教师可以让学生尝试根据生活中的问题进行自主出题，之后在班级上共同解决。教师可以对于充满创造性的问题进行表扬，鼓励学生更加积极的参与到这种课堂活动中，从而帮助学生發挥创造性，帮助学生培养创新能力。教师可以根据班级情况进行各种教学尝试，将对于学生创新能力的培养扩展到课外，让学生发现来自数学的创造性，帮助学生更加主动地学习数学。
四、强化主体意识，培养思维的独创性
教师在小学数学教学中培养学生创新思维和实践能力的过程中，必须首先清楚要让学生自己进行再创造，要求教师不断强化学生的主体意识，并帮助学生进行知识再创造，而不是将知识灌输给学生，使其在认识发展的过程中释放创新潜能。当然，教师要根据学生的认知规律、新知识的特点，为学生创造机会与条件，引导学生在动手实践、合作交流中进行创新。由于小学生年龄较小，在大部分创造性解决问题实例中，最常见的方式就是小组合作，让学生在思维碰撞中擦出新的火花，促使学生进行创新。需要注意的是，在培养学生创新思维与实践能力中，教师应注重开放式教学，创造一种民主、友好的课堂氛围，让学生能够各抒己见、畅所欲言。
结束语
小学生在学习数学上的创新意识对于其在今后学习数学的道路上有着重要的帮助，教师在教学过程中应当积极转变教学观念，主动探索与创新教学方式，从而使小学生在学习数学的道路上能够潜移默化地养成学习数学的创新精神以及创新能力。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]轩军献.小学数学与应用数学思维创新研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：392-393.
[3]张玉春.小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：731.