【关键词】 高效课堂；教师角色；教学情景；教学流程
　　【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）02—0067—01
　　新课改背景下的课堂教学模式，就是要教师改变传统的教学方式与研究，以学生为主体和中心，倡导学生自主学习与合作探究相结合的学习框架与模式。打造高效课堂是实现新课改的有效途径之一，作为一名教师，怎样将教师的知识疏导与学生的积极探索相结合，让学生能在有限的时间内获得提高、取得进步，实现真正意义上的高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、传统观念要改变，教师角色要改变
　　传统的教育教学研究是以教师为核心，在课堂教学中，教师是知识的灌输者、守护者和传播者，学生被动接受知识，难以体现学生的发散思维、创新思维和拓展思维。因此，传统观念与教师角色的转变是实现高效课堂的重要途径。在课堂教学过程中，教师要以学生为中心，分层施教，放权课堂，扮演引导者和沟通者的角色。在接受知识的过程中，学生要积极探索，创新思维，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用适合自己的方法去学习，用自己独特的方式去展示。要实现这一效果，就必须做好以下几点。
　　1. 构建和谐的师生关系。教师要从知识的讲授者转变为疏导者、引导者，要实现从传统教育到高效课堂的意识转变，就必须与学生构建和谐的师生关系。良好的师生关系能够有效促进课堂教学，只有让学生置身于轻松愉悦的课堂氛围中，才能很好地创新思维，达到事半功倍的效果。
　　2. 尊重学生的思维，呵护学生的自尊。在学生获取新知的过程中，学生的思维可能会出现偏差甚至错误，为此，教师要积极引导，让学生找出思维错误的病因，协助学生找到最佳思维途径。倘若教师评价过程单一、无激励性话语，直接用“错”、“你真笨”来评价，极易伤害学生自尊，引起学生的反感，激起学生抵触情绪，这样不仅不利于学生的思维，更不利于课堂实效的生成。此外，教师还可以利用课余时间，多与学生沟通，发现学生的闪光點，让学生找到自信，并在彼此间建立朋友式的师生关系。
　　二、全方位做好课前准备，预设课堂教学情景
　　无论何种形式的课堂教学，都必须要进行课前准备。课堂要实现高效，教师就必须认真备课，精心设计本节课的课堂流程，要充分结合具体的教情与学情，设计出最为简洁明确又能充分调动学生学习兴趣的教学方法。教师在设计教学过程时，要充分预设课堂教学中出现的实况，避免因课堂教学中新生的问题而手忙脚乱，不知所措。同时，还要充分考虑学生的知识接受能力，准确把握重难点，过难的知识点要预设更多的时间让学生去思考与探索。教师在课前准备时，最忌讳照本宣科，照抄教学辅导用书，做课堂教学的搬用工，这样脱离实际的教学，不利于学生思维，更难形成高效课堂。
　　三、合理设计教学流程，不同环节要体现不同的学习效果
　　课堂教学是学生获取知识的主阵地。有效的课堂教学能够促进课堂知识的生成。为此，教师在设计课堂流程中，要针对不同的环节有针对性地预设问题，让学生发散思维。常见的课堂教学流程主要有激情导入、自主学习、激情互动、魅力精讲和拓展延伸五个环节。在激情导入环节中，教师要引出本节课的话题，充分激发学生参与的兴趣和获取新知识的欲望，让学生带着好奇心参与课堂教学；在自主学习环节中，学生要明白本节课所学内容，在课前预习的基础上，积极寻求更深层次的探索，巩固知识点，发现并罗列重难点，先独立思考，倘若个人无法独立完成，可在激情互动环节中，借助于小组的智慧去解决，教师只需要适时点拨；倘若存在共性的问题，可进行全面讲解（实则就是魅力精讲），最后将拓展延伸与课外作业相结合，达到巩固提高的目的。这样的课堂教学，各环节环环相扣，不同的环节有不同的侧重点，不同的问题可在不同的环节中得以解决，教师教得轻松，学生学得愉悦，自然会实现高效的效果。
　　总之，构建高效课堂是新课改背景下必须面对的现实，虽然因不同的学科，不同层次的学生而不拘一格，但它的目标与任务是明确的，为此，要在传统的教育教学基础上，取其精华，去其糟粕，转变传统观念与教师角色，课前要做好准备工作，扎实备课，备好教情与学情，课堂上要针对不同的环节，解决不同的疑惑，课后及时反思总结，巩固提升。如此，才能真正实现高效课堂教学的目标。
　　编辑：蔡扬宗