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摘要：初中数学知识点增多，理论变难，要求学生在掌握理论和公式的过程中，运用自己的逻辑思维进行理解。然而对于初中阶段的学生来说，他们的理解能力较差，需要教师在教学中通过提问的方式进行引导。因此，教师在初中数学教学中，可以系统分析学生的数学学习现状，选择科学的提问方式进行指引，使得学生在教师的带领下，有效提高自身的数学综合素质。
关键词：初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-407
引言
课堂提问是所有教师最喜欢也是使用频率最高的一种教学方法，课堂提问的有效性决定了课堂教学质量。为保证数学课堂的顺利进行，数学教师要向学生提出有效的数学问题，引导学生进行学习。
一、数学课堂提问教学的现状
（一）忽视了学生的主体地位
在国家提出新课改之后，要求学生成为学习的主体，让他们通过自己的方式探索相应的知识点，但是教师在初中数学教学的过程中进行提问教学时，通常是根据课本中的内容，面向班级全体学生提出相应的问题，让他们结合问题内容进行回答，导致学生只能被动跟着教师的提问节奏走，忽视了他们的主体地位。
（二）提问评价不够完善
教师在初中数学课堂上采用提问教学的方式时，通常是根据学生回答的内容，对他们进行赞赏性评价和批评性评价，没有结合学生的数学变化情况进行综合分析，导致部分学生在学习的过程中，过于重视教师的评价内容，缺乏对自身的理性认识。再加上我国每个班级学生人数较多，教师基本上是一个人带领多个班级，这样的教学现状使得教师不可能对每个学生都了如指掌，所以在提问评价的过程中，仅仅依靠教师的点评存在一定的片面性。
二、在初中数学课堂教学中进行有效提问的策略
（一）课前设置优质问题
优质问题的提出是课堂教学顺利开展的基础，为确保提出问题的有效性，初中数学教师需要在课前进行问题设定，明确课堂上应当提出何种数学问题，结合学生学习情况和数学教学要求，合理设置课堂中要提出来让学生进行思考和解决的数学问题。通过这样的方式，能够确保问题提出的合理性。数学教师提出优质的问题后，学生经过思考和讨论，能够得到提升，从而可确保课堂教学的顺利进行。首先，为保证提出问题的优质性，初中数学教师要把控好提出问题的难易程度，提出问题的难易程度对学生的学习积极性有很大的影响，因此数学教师要充分考虑不同学生之间学习能力的差别，提出难度适中的问题，这样才能有效激发学生学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。其次，初中数学教师要把握好提出问题的梯度，提出的问题要从简单到难，这样才能引导学生进行知识学习。对于一些比较难的问题，数学教师需要将问题进行简单化，引导学生进行思考，有效提升学习思维能力和学习能力。最后，初中数学教师提出问题的数量不宜过多，提出的问题太多容易降低学生参与课堂的积极性，因此教师需要合理把握课堂提出问题的数量。这样既能确保学生充分参与了问题思考，又不会降低学生的学习积极性。
（二）提问要把握时机和数量
课堂提问要按照课时内容以及教学环境的实际情况，同时也要充分地结合学生自身的特点，在适当的时候设置疑问以及质问。在问题提出了之后，如果学生在苦思冥想之下仍然无法自主地答出问题，教师就可以巧妙地进行启发和教育，充分把握提问的时机。在新课程开始的阶段，教师可以巧妙地设计问题，让学生对新的知识产生更多的兴趣以及求知欲，主动地投入新的知识的探索当中去。在学生都陷入到了困境之后，教师可以通过提问的方式来启示学生，充分地吸引学生的学习注意力。对于设置问题时机的把握，教师也要尽量关注问题的数量，如果设计问题过多，很有可能会让问题质量降低，使得课堂的问答也会变得具有形式化的特征。教师如果连续问更多的问题，很有可能会让学生缺少探索的时间，甚至产生思维疲劳，难以有效地进行锻炼，以及培养学生探究问题的意识，也无法让学生学会思考问题的方法，这对学生产生良好的思维品质是非常不利的。
（三）根据学生的认知水平设问
在进行课堂提问之前，教师首先需要认真地了解教材，同时也要根据学生实际的认知水平以及思维能力，找到问题的突破口。心理学家认为，人的认识水平可以划分成为几个不同的层次，已知区以及最近发展区还有未知区。课堂的提问是不能够停留在已知区以及未知区的，也就是不能太容易或者太难，如果问题太难，很有可能会让学生失去信心，不但难以保持学生的探索心理，很有可能会让提问彻底失去价值。一些比较有经验的教师的提问，总是可以在不知不觉的过程当中提起学生的学习热情，之后再逐渐地提高难度，然后圆满地完成相关的任务。这主要是因为，教师找准了已知区以及发展区的具体结合点，也就是知识的增长点，这样可以更加有助于鞏固原本的认知结构，同时也更加方便同化新的知识，让认知结构变得更加完善，并且最终可以让学生从认知结构当中的最近发展区，逐渐上升为已知区。
结束语
总而言之，课堂提问在数学课堂教学中的意义重大，为保证数学课堂教学质量符合教学要求，数学教师需要对课堂提问进行有效利用。在实际的数学课堂中，数学教师要合理设置数学问题，选择合适的时间将数学问题提出来，引导学生进行思考和探究，通过这种方式，有效激发学生学习主动性，保证数学课堂教学的顺利、高效进行，推动教师教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛，2019（05）：63.
[3]陈苏琴.初中数学课堂有效提问的策略[J].数学大世界（下旬），2018（10）：39.
关键词：初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-407
引言
课堂提问是所有教师最喜欢也是使用频率最高的一种教学方法，课堂提问的有效性决定了课堂教学质量。为保证数学课堂的顺利进行，数学教师要向学生提出有效的数学问题，引导学生进行学习。
一、数学课堂提问教学的现状
（一）忽视了学生的主体地位
在国家提出新课改之后，要求学生成为学习的主体，让他们通过自己的方式探索相应的知识点，但是教师在初中数学教学的过程中进行提问教学时，通常是根据课本中的内容，面向班级全体学生提出相应的问题，让他们结合问题内容进行回答，导致学生只能被动跟着教师的提问节奏走，忽视了他们的主体地位。
（二）提问评价不够完善
教师在初中数学课堂上采用提问教学的方式时，通常是根据学生回答的内容，对他们进行赞赏性评价和批评性评价，没有结合学生的数学变化情况进行综合分析，导致部分学生在学习的过程中，过于重视教师的评价内容，缺乏对自身的理性认识。再加上我国每个班级学生人数较多，教师基本上是一个人带领多个班级，这样的教学现状使得教师不可能对每个学生都了如指掌，所以在提问评价的过程中，仅仅依靠教师的点评存在一定的片面性。
二、在初中数学课堂教学中进行有效提问的策略
（一）课前设置优质问题
优质问题的提出是课堂教学顺利开展的基础，为确保提出问题的有效性，初中数学教师需要在课前进行问题设定，明确课堂上应当提出何种数学问题，结合学生学习情况和数学教学要求，合理设置课堂中要提出来让学生进行思考和解决的数学问题。通过这样的方式，能够确保问题提出的合理性。数学教师提出优质的问题后，学生经过思考和讨论，能够得到提升，从而可确保课堂教学的顺利进行。首先，为保证提出问题的优质性，初中数学教师要把控好提出问题的难易程度，提出问题的难易程度对学生的学习积极性有很大的影响，因此数学教师要充分考虑不同学生之间学习能力的差别，提出难度适中的问题，这样才能有效激发学生学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。其次，初中数学教师要把握好提出问题的梯度，提出的问题要从简单到难，这样才能引导学生进行知识学习。对于一些比较难的问题，数学教师需要将问题进行简单化，引导学生进行思考，有效提升学习思维能力和学习能力。最后，初中数学教师提出问题的数量不宜过多，提出的问题太多容易降低学生参与课堂的积极性，因此教师需要合理把握课堂提出问题的数量。这样既能确保学生充分参与了问题思考，又不会降低学生的学习积极性。
（二）提问要把握时机和数量
课堂提问要按照课时内容以及教学环境的实际情况，同时也要充分地结合学生自身的特点，在适当的时候设置疑问以及质问。在问题提出了之后，如果学生在苦思冥想之下仍然无法自主地答出问题，教师就可以巧妙地进行启发和教育，充分把握提问的时机。在新课程开始的阶段，教师可以巧妙地设计问题，让学生对新的知识产生更多的兴趣以及求知欲，主动地投入新的知识的探索当中去。在学生都陷入到了困境之后，教师可以通过提问的方式来启示学生，充分地吸引学生的学习注意力。对于设置问题时机的把握，教师也要尽量关注问题的数量，如果设计问题过多，很有可能会让问题质量降低，使得课堂的问答也会变得具有形式化的特征。教师如果连续问更多的问题，很有可能会让学生缺少探索的时间，甚至产生思维疲劳，难以有效地进行锻炼，以及培养学生探究问题的意识，也无法让学生学会思考问题的方法，这对学生产生良好的思维品质是非常不利的。
（三）根据学生的认知水平设问
在进行课堂提问之前，教师首先需要认真地了解教材，同时也要根据学生实际的认知水平以及思维能力，找到问题的突破口。心理学家认为，人的认识水平可以划分成为几个不同的层次，已知区以及最近发展区还有未知区。课堂的提问是不能够停留在已知区以及未知区的，也就是不能太容易或者太难，如果问题太难，很有可能会让学生失去信心，不但难以保持学生的探索心理，很有可能会让提问彻底失去价值。一些比较有经验的教师的提问，总是可以在不知不觉的过程当中提起学生的学习热情，之后再逐渐地提高难度，然后圆满地完成相关的任务。这主要是因为，教师找准了已知区以及发展区的具体结合点，也就是知识的增长点，这样可以更加有助于鞏固原本的认知结构，同时也更加方便同化新的知识，让认知结构变得更加完善，并且最终可以让学生从认知结构当中的最近发展区，逐渐上升为已知区。
结束语
总而言之，课堂提问在数学课堂教学中的意义重大，为保证数学课堂教学质量符合教学要求，数学教师需要对课堂提问进行有效利用。在实际的数学课堂中，数学教师要合理设置数学问题，选择合适的时间将数学问题提出来，引导学生进行思考和探究，通过这种方式，有效激发学生学习主动性，保证数学课堂教学的顺利、高效进行，推动教师教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛，2019（05）：63.
[3]陈苏琴.初中数学课堂有效提问的策略[J].数学大世界（下旬），2018（10）：39.