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一、教育信息化是时代需要
以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大影响，改变着我们工作方式、学习方式和生活方式，与此同时也呼唤着教育必须进行创新和变革，教育变革应以信息技术和网络技术为突破口。
1.信息技术是改进课堂教学设计切入点
我国教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定教学形式主要是面向学校班级课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），素质教育实施离不开现代信息技术，这给课堂教学提出很高要求，教育工作者必须在课堂教学中创造性运用现代教育技术作为课堂教学设计切入点。
2.信息技术环境下教学资源特点为素质教育提供实施环境
众所周知，因特网 （Internet） 是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行 “自主发现、自主探索”式学习这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，由于学生从小就有机会在 Internet 这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合 21 世纪需求的新型人材。
3.信息技术更新了教师教学方式
教学模式是在一定教育思想和理论指导下，为完成特定教学目的和内容而建立起来教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学行动方式，体现教师教学方式，把信息技术应用于学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备投入使用，更新教学模式，提高课堂教学效率和质量。
教师应掌握使用信息技术为主演示型教学模式，在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，让学生感知创设情境，重新组织教学情境，突出事物本质特征，促进学生形成稳定清晰表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识理解。课堂教学中最常见新授课、复习课和习题课，这种教学模式比较适合硬件配备不足学校和计算机操作技能一般教师选用。积极探索和发展以学生使用信息技术为主自主学习型教学模式，在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生个别差异，因材施教，通过网络进行有效教学。
4.信息技术活跃师生的互动方式
大连教育网站主页有一条醒目标语：“为了每一个学生的发展，提供多媒体学习资源。”这充分体现新课程的理念，教师应为促进学生学习和发展，倡导新型师生关系，在自主、合作、探索、创新学习过程中，教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，通过信息技术交互性特点，实现师生之间双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。利用信息技术共享性特点，在网上开辟“试题下载”“教案共享”“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间交流互动，共享学习成果。随着全面启动中小学“校校通”工程落实，课堂教学必将迎来一个崭新局面。
二、信息技术环境下课堂教学教育实施策略
创新教育是以创新人格培养为核心，以创新思维激发为实施手段，以培养学生创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维培养和实践能力提高是信息时代教育最终落脚点，也是教育改革最终要求和目标。作为一名教师，如何在课堂教学中整合信息技术开展创新教育呢？
1.信息技术创设和谐课堂氛围，激发创新思维火花
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。信息技术下多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动参与、内化、吸收的热情，促使学生创造能力的迸发。心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切求知欲，积极探究认知心理，兴趣是培育学生创新思维花肥，是引领学生走进科学大门金钥匙。
2.信息技术质疑问难，激活思维，启发学生创新意识
通常，人们只有在创新意识引导下，才有可能产生强烈创新动机，创新意识则是在质疑情况下产生。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生积极思维往往是从疑问开始，有疑问才能促使学生去探索、去创新。培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力培养，注意激发学生的求异思维，引导学生多角度地思考问题，逐步培养学生的创新能力。
以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大影响，改变着我们工作方式、学习方式和生活方式，与此同时也呼唤着教育必须进行创新和变革，教育变革应以信息技术和网络技术为突破口。
1.信息技术是改进课堂教学设计切入点
我国教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定教学形式主要是面向学校班级课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），素质教育实施离不开现代信息技术，这给课堂教学提出很高要求，教育工作者必须在课堂教学中创造性运用现代教育技术作为课堂教学设计切入点。
2.信息技术环境下教学资源特点为素质教育提供实施环境
众所周知，因特网 （Internet） 是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行 “自主发现、自主探索”式学习这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，由于学生从小就有机会在 Internet 这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合 21 世纪需求的新型人材。
3.信息技术更新了教师教学方式
教学模式是在一定教育思想和理论指导下，为完成特定教学目的和内容而建立起来教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学行动方式，体现教师教学方式，把信息技术应用于学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备投入使用，更新教学模式，提高课堂教学效率和质量。
教师应掌握使用信息技术为主演示型教学模式，在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，让学生感知创设情境，重新组织教学情境，突出事物本质特征，促进学生形成稳定清晰表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识理解。课堂教学中最常见新授课、复习课和习题课，这种教学模式比较适合硬件配备不足学校和计算机操作技能一般教师选用。积极探索和发展以学生使用信息技术为主自主学习型教学模式，在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生个别差异，因材施教，通过网络进行有效教学。
4.信息技术活跃师生的互动方式
大连教育网站主页有一条醒目标语：“为了每一个学生的发展，提供多媒体学习资源。”这充分体现新课程的理念，教师应为促进学生学习和发展，倡导新型师生关系，在自主、合作、探索、创新学习过程中，教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，通过信息技术交互性特点，实现师生之间双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。利用信息技术共享性特点，在网上开辟“试题下载”“教案共享”“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间交流互动，共享学习成果。随着全面启动中小学“校校通”工程落实，课堂教学必将迎来一个崭新局面。
二、信息技术环境下课堂教学教育实施策略
创新教育是以创新人格培养为核心，以创新思维激发为实施手段，以培养学生创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维培养和实践能力提高是信息时代教育最终落脚点，也是教育改革最终要求和目标。作为一名教师，如何在课堂教学中整合信息技术开展创新教育呢？
1.信息技术创设和谐课堂氛围，激发创新思维火花
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。信息技术下多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动参与、内化、吸收的热情，促使学生创造能力的迸发。心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切求知欲，积极探究认知心理，兴趣是培育学生创新思维花肥，是引领学生走进科学大门金钥匙。
2.信息技术质疑问难，激活思维，启发学生创新意识
通常，人们只有在创新意识引导下，才有可能产生强烈创新动机，创新意识则是在质疑情况下产生。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生积极思维往往是从疑问开始，有疑问才能促使学生去探索、去创新。培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力培养，注意激发学生的求异思维，引导学生多角度地思考问题，逐步培养学生的创新能力。