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【摘 要】道德是人的内在修养的基础，一个人的发展离不开道德教育，一个民族，一个国家的发展更需要德育作为依托，由此可见德育对未来发展的重大意义，本文以小学班主任开展的德育教育为切入点，分析德育教育在学生人生发展中的重要性。
【关键词】德育 关键期 班主任 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.191
心理学研究表明，小学是各项能力和素养培养的关键期，一旦错过这一关键期，人的某些品质就会造成缺失，或者说，在小学阶段没有形成良好的习惯培养，道德素质培养必然造成人一辈子的遗憾。
一、小学生德育教育特殊性
在孩子的成长过程中，在小学阶段开展德育教育能够将尚处于生长发育阶段的学生心理种下一颗德育的种子，使之产生道德的意识，能够在学生对外界认知模糊，心智发展不完全的时期，通过德育的启蒙教育，让正确的道德观念占据其三观形成的关键领域，防止其他不良因素对其道德观念形成产生不良的影响，毕竟在这个关键时期，外界因素能够特别容易的影响和改变他们的观念，人的价值观念的形成离不开家庭教育、学校教育和社会教育三个方面的综合作用，但是由于小学生的认知能力有限，辨别能力不佳，十分容易被不良意识侵蚀，在小学阶段价值观念形成的关键时期，一旦被扭曲、狭隘的道德意识所绑架，就很难扭转，因此必须从小，或者说从小学阶段通过正确的道德教育，使其树立正确的道德观念和道德意识，借助多种途径和方法为其打下夯实的基础。
二、班主任在德育教育中的重要性
班主任是班级班风建设的中心，是班级德育教育的关键所在，特别是小学班主任在进行班级管理和学生德育工作的开展过程中要抓住几个关键点，其中包括，细心观察学生，从学生生活和细节中发现问题，除了班级的整体性德育教育外，要针对个别学生开展个别教育；评价学生客观，在学生出现问题时，班主任要以客观的态度对待学生，以自身的行为影响学生，在自己道德素养提高的基础上，利用学生的向师性，引导学生正确的看待生活和学习中的一些问题；对待学生有爱心，只有班主任全心全意的真诚的对待学生，学生才能够真诚的对待班主任，只有双方出现了信任，许多问题才能更好的解决，班主任在班级中既承担管理者角色又承担保护者的角色，班主任要从小事出发，从细微处出发，发现问题及时解决，出现问题客观评价，才能为德育工作的开展提供便利条件。
三、班主任德育工作开展策略
（一）提高自身素质，学习先进的德育方法
不可否认在当前的德育教育中仍有许多不如人意的地方，主要体现在观念陈旧对德育体系认知不清楚，教师队伍不健全，教师本身的素质不高，为了改变这一现状首先要从教师自身出发，通过提升自己的素质，学习先进的德育方法，通过自身的提高与升华来实现对学生教学策略的提高。改变传统的教育模式，将枯燥的德育讲解内容转化为生动形象的案例，让学生在轻松的氛围里了解道德，学习道德，内化道德。教师能够通过自身的魅力来感染和熏陶学生，抓住小学生向师性的特点，起到模范表率的作用；敞开胸怀，接纳学生的意见，建立起师生之间良性的沟通桥梁，从而帮助班主任走入学生的内心，实现师生之间人格碰撞和精神交流。
（二）德育教育着眼于课堂又不脱离实际
德育教育一直跟随者中国教育的发展步伐，一步步在推进，但是深刻、难懂的德育观念难以走入学生的内心，换言之，当前的许多德育内容在一定程度上脱离了学生的生活实际，而学校也没有给学生足够的机会去进行社会实践，导致德育效果并不理想。在这种情况下，班主任则要将课堂与实践紧密的结合起来，通过课堂教育熏陶学生，班主任往往都在担任一定的课程教学，在教学中融入德育，能达到事半功倍的效果，例如在美术教学中，通过绘画和手工制作，让学生从平面到立体再到活动，实现由浅入深的学习，在教学中加强学生对自己的自控能力，协调能力的培养，使之在有限的理解能力下，吸收更多的道德养分。
（三）树立个体与集体意识，有效实现德育目标
由于当前的小学生多为独生子女，个体意识较强，进入集体生活后，难免有些不适应，班主任作为班级管理者，要意识到班级是整个工作的个体实施单位，抓好班级小集体的德育工作的重要性，在对班级班风形成，管理条例的实施等各个方面要注意学生的个体与集体之间的矛盾。通过良好的班集体风气，对学生的道德有一个初步认识。勤奋好学为主导的班风集体，懒惰消极的学生会感到无所适从，互助友爱为主导的班风集体，任性自私的学生发现自己难以融入班级中，由此可见班风的建立是德育的一种有效途径。
班主任通过班级的班风建设，纪律制定，班级管理条例设置，让学生共同参与到这个过程中来，以个体意识为基础，引导学生形成正确的价值观念，在共同制定并表决通过的各项管理制度下，让学生在班级中感受到自我与集体之间的关系，树立个体与集体的意识，引导学生形成勤奋好学、团结友爱、自尊自爱、互帮互助的班级氛围，努力将德育目标的转化为各个小目标，成为班级内全体成员的共同理想，推动班级德育教育的良性发展。
在这个过程中班主任的作用极其重要，既要完成正常的教学任务，又要将德育作为隐形课程添加到日常教育中去，净化校园环境，升华班风班纪，使学生在一个优美、文明、有序的环境中去生活，去学习，为学生思想品德的萌芽提供养分，为学生道德素养的提升保驾护航。
班主任在德育教育的过程总要把握好小学生的特殊时期，针对小学生德育教学中存在的问题与弊端，积极探索新的方法与途径，通过有效的措施，提高德育的效率和德育的效果，为小学生的个人发展提供良好的环境，为校园文化建设添砖加瓦，为民族发展和祖国繁荣夯实基础，总而言之，班主任通过协调多方资源，为学生营造一个良好的道德学习环境，促使学生在小學阶段树立起正确的道德观念，塑造其高尚的人格，是学生德育教育中不可或缺的重要环节。
参考文献
[1]霍华德·加德纳.德育与实践的“特殊关系”[M].新华出版社.多元智力，2017.3
[2]通过学科教育与道德教育的优化整合，实现民族发展要求 [M].山东教育出版社.教育与教学，2015.12.
[3]中共中央国务院关于加强和改进未成年教育的若干决定[M].北京师范大学出版社，2011.9.
[4]多元智力与扬长教育[J].涪陵师范学院学报，2013.6.
【关键词】德育 关键期 班主任 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.191
心理学研究表明，小学是各项能力和素养培养的关键期，一旦错过这一关键期，人的某些品质就会造成缺失，或者说，在小学阶段没有形成良好的习惯培养，道德素质培养必然造成人一辈子的遗憾。
一、小学生德育教育特殊性
在孩子的成长过程中，在小学阶段开展德育教育能够将尚处于生长发育阶段的学生心理种下一颗德育的种子，使之产生道德的意识，能够在学生对外界认知模糊，心智发展不完全的时期，通过德育的启蒙教育，让正确的道德观念占据其三观形成的关键领域，防止其他不良因素对其道德观念形成产生不良的影响，毕竟在这个关键时期，外界因素能够特别容易的影响和改变他们的观念，人的价值观念的形成离不开家庭教育、学校教育和社会教育三个方面的综合作用，但是由于小学生的认知能力有限，辨别能力不佳，十分容易被不良意识侵蚀，在小学阶段价值观念形成的关键时期，一旦被扭曲、狭隘的道德意识所绑架，就很难扭转，因此必须从小，或者说从小学阶段通过正确的道德教育，使其树立正确的道德观念和道德意识，借助多种途径和方法为其打下夯实的基础。
二、班主任在德育教育中的重要性
班主任是班级班风建设的中心，是班级德育教育的关键所在，特别是小学班主任在进行班级管理和学生德育工作的开展过程中要抓住几个关键点，其中包括，细心观察学生，从学生生活和细节中发现问题，除了班级的整体性德育教育外，要针对个别学生开展个别教育；评价学生客观，在学生出现问题时，班主任要以客观的态度对待学生，以自身的行为影响学生，在自己道德素养提高的基础上，利用学生的向师性，引导学生正确的看待生活和学习中的一些问题；对待学生有爱心，只有班主任全心全意的真诚的对待学生，学生才能够真诚的对待班主任，只有双方出现了信任，许多问题才能更好的解决，班主任在班级中既承担管理者角色又承担保护者的角色，班主任要从小事出发，从细微处出发，发现问题及时解决，出现问题客观评价，才能为德育工作的开展提供便利条件。
三、班主任德育工作开展策略
（一）提高自身素质，学习先进的德育方法
不可否认在当前的德育教育中仍有许多不如人意的地方，主要体现在观念陈旧对德育体系认知不清楚，教师队伍不健全，教师本身的素质不高，为了改变这一现状首先要从教师自身出发，通过提升自己的素质，学习先进的德育方法，通过自身的提高与升华来实现对学生教学策略的提高。改变传统的教育模式，将枯燥的德育讲解内容转化为生动形象的案例，让学生在轻松的氛围里了解道德，学习道德，内化道德。教师能够通过自身的魅力来感染和熏陶学生，抓住小学生向师性的特点，起到模范表率的作用；敞开胸怀，接纳学生的意见，建立起师生之间良性的沟通桥梁，从而帮助班主任走入学生的内心，实现师生之间人格碰撞和精神交流。
（二）德育教育着眼于课堂又不脱离实际
德育教育一直跟随者中国教育的发展步伐，一步步在推进，但是深刻、难懂的德育观念难以走入学生的内心，换言之，当前的许多德育内容在一定程度上脱离了学生的生活实际，而学校也没有给学生足够的机会去进行社会实践，导致德育效果并不理想。在这种情况下，班主任则要将课堂与实践紧密的结合起来，通过课堂教育熏陶学生，班主任往往都在担任一定的课程教学，在教学中融入德育，能达到事半功倍的效果，例如在美术教学中，通过绘画和手工制作，让学生从平面到立体再到活动，实现由浅入深的学习，在教学中加强学生对自己的自控能力，协调能力的培养，使之在有限的理解能力下，吸收更多的道德养分。
（三）树立个体与集体意识，有效实现德育目标
由于当前的小学生多为独生子女，个体意识较强，进入集体生活后，难免有些不适应，班主任作为班级管理者，要意识到班级是整个工作的个体实施单位，抓好班级小集体的德育工作的重要性，在对班级班风形成，管理条例的实施等各个方面要注意学生的个体与集体之间的矛盾。通过良好的班集体风气，对学生的道德有一个初步认识。勤奋好学为主导的班风集体，懒惰消极的学生会感到无所适从，互助友爱为主导的班风集体，任性自私的学生发现自己难以融入班级中，由此可见班风的建立是德育的一种有效途径。
班主任通过班级的班风建设，纪律制定，班级管理条例设置，让学生共同参与到这个过程中来，以个体意识为基础，引导学生形成正确的价值观念，在共同制定并表决通过的各项管理制度下，让学生在班级中感受到自我与集体之间的关系，树立个体与集体的意识，引导学生形成勤奋好学、团结友爱、自尊自爱、互帮互助的班级氛围，努力将德育目标的转化为各个小目标，成为班级内全体成员的共同理想，推动班级德育教育的良性发展。
在这个过程中班主任的作用极其重要，既要完成正常的教学任务，又要将德育作为隐形课程添加到日常教育中去，净化校园环境，升华班风班纪，使学生在一个优美、文明、有序的环境中去生活，去学习，为学生思想品德的萌芽提供养分，为学生道德素养的提升保驾护航。
班主任在德育教育的过程总要把握好小学生的特殊时期，针对小学生德育教学中存在的问题与弊端，积极探索新的方法与途径，通过有效的措施，提高德育的效率和德育的效果，为小学生的个人发展提供良好的环境，为校园文化建设添砖加瓦，为民族发展和祖国繁荣夯实基础，总而言之，班主任通过协调多方资源，为学生营造一个良好的道德学习环境，促使学生在小學阶段树立起正确的道德观念，塑造其高尚的人格，是学生德育教育中不可或缺的重要环节。
参考文献
[1]霍华德·加德纳.德育与实践的“特殊关系”[M].新华出版社.多元智力，2017.3
[2]通过学科教育与道德教育的优化整合，实现民族发展要求 [M].山东教育出版社.教育与教学，2015.12.
[3]中共中央国务院关于加强和改进未成年教育的若干决定[M].北京师范大学出版社，2011.9.
[4]多元智力与扬长教育[J].涪陵师范学院学报，2013.6.