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摘 要：现阶段，赏识教育在现在的教育过程中因其独特的优势从而发挥着重要的作用，赏识教育这一概念主要是根据经验教训得来的。聋生教育相比较于其他的教育更需要得到人们的重视，有听力障碍的人因为自身的生理因素，本身在社会中处于弱势地位，更需要得到人们的赏识和认可，因此本文探讨了赏识教育在聋生教育中的实践应用，通过了解，赏识教育得到了很好的实践效果，让聋生孩子也感觉受到了尊重，心态也更加健康向上，从这一程度上来说促进了聋生教育的发展。
关键词：赏识教育；聋生教育；实践；应用；探讨；思考
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0035-02
引 言
聋生教育更加需要得到人们的重视，在现实生活中，有一些聋生，他们与健听人沟通交流上存在着许许多多的障碍，从而在他们心灵上产生了极大的自卑感，严重影响了他们的生活和发展，因此，我们必须在聋生教育的过程中，应用到赏识教育，从而可以使聋生在教育的过程中得到尊重，树立自信，同时也最大程度的帮助他们，发挥他们的优点，避免短处，树立较强的自信心，让他们在教育的过程中，得到满足，因此本论文探讨了赏识教育在聋生教育中的实践，从而更加促进聋生教育。用赏识教育充分的应用到聋生教育中，对聋生也是充分的尊重，体现了满满的爱。
1 赏识教育的认知
赏识教育的概念来自于一个伟大的父亲把自己的聋哑女儿培养成一个硕士的经典故事，从而将自家的命运全部改变，因此人们把这种教育模式称之为赏识教育，它的本质是爱，是尊重，也是一种生命的教育。这种教育尤其在聋哑孩子的教学中，充分体现出了对弱势群体的尊重，这种教育应该得到充分的尊重和发扬，在任何的教育中都需要赏识，这也充分的说明此种教育充满了积极向上的态度。
2 赏识教育在聋生教育中的实践应用
聋身教育在一定程度上要比其他教育更加困难，因为聋生的先天缺陷，造成了他们心理上产生极大的自卑感，而赏识教育正是鼓励孩子充满自信，有阳关的心态。所以在聋生教育中只要正确的应用方法，对于聋生一样，也是可以变得十分优秀。因此，从这一程度上来说，我们迫切需要将赏识教育应运到聋生教育中。
2.1 树立聋哑孩子的自信心
聋生由于在身体上的缺陷，在于健听人的交流下，总是显得小心翼翼的，生怕被别的孩子看不起，特别自卑，而且也总是敏感，特别在意别的健听人对他们的歧视等等，因此，我们在教育过程中，一定要充分的鼓励他们，告诉他们是特别优秀的，应该与其他同学积极的去探讨问题，并且也经常的去与他们进行心灵的交流，打开他们的心扉，而且老师也要经常的去发现聋生的闪光点，不断的去鼓励他们，树立聋生的自信心。这样下去，他们的心态就会非常的健康，更好的融入团体，积极的与他人交流。赏识教育的本质上，就是让聋生觉得自己挺优秀的，因此通过赏识教育，对于他们的小小进步都给予充分的肯定，消除他们的自卑心理。
2.2 进一步提高聋生的学习能力
在教育过程中，会发现很多聋生因为自身的自卑心理，在课堂上总是小心翼翼，不敢说话，在课堂上相当的压抑，学习的过程中根本体会不到兴趣，久而久之，学生的学习能力低下，因此，我们可以在学习的过程中，对每个同学的发言程度等等选择积分制，每回答对一个问题，将会得到相应的积分，等积分达到一定程度的时候可以换取相应你给的奖品，并且得到相应的荣誉，这样可以促进他们在课堂上的踊跃程度，其次，他们也可以更好的进行学习思考，敢于与老师和学生进行进一步的交流，最终促进他们的学业成绩。另外一方面，对于每个学生，老师都应该实行鼓励的态度，成绩好坏都应该受到老师的尊重。对于学生的小小进步都需要给予极大的鼓励，久而久之，学生的自信心就会大大的提高，尤其对于聋生来说，他们的学习能力相比较于其他学生相对低下，接受知识的能力也比较弱，时间比较慢，因此老师需要投入更多的精力，应该比其余的健听人有更多的耐心和关爱。让聋生从内心感觉到受到尊重，老师也应该充分的认识到每个孩子都有自身的优势，老师要认真的挖掘他们的长处，学生的兴趣，让他们扬长避短，发挥自身的优势，让学生充满阳光自信，争取对社会造成贡献。
2.3 提升聋生教育中的孩子的社会交流能力
聋生教育，不仅仅提高孩子的知识文化，同时也要大幅度的提高学生的社会交流能力，能够像健听人那样与他人更好的进行交流，因为教育的初衷是最终让他们进入社会，融入社会，因此一定要提高学生的社会交往能力。①要提高聋生的竞争意识，在对聋生的赏识教育的过程中，让孩子在班级中都确立一个竞争对手，通过与竞争者的相互比较从而更好的提升自己，另一方面不断的去超越自己，这也为将来的社会生活打下坚实的基础；②在竞争中，要教会学生正确对待竞争后的结果，失败和成功都可能发生，因此，需要有好的心态去面对；③教师在说话方面也应该注意方式，经常鼓励学生进行创新，让聋生看到自身的长处，并且将闪光点不断的发扬光大，充实自己，同时在教育的过程中逐渐的积累经验，鼓励学生大胆创新，提出自己的新想法；④教师需要在聋生教育中教给学生如何与社会进行交往，学习一些必要的技巧，由于聋生各方面的因素，他们失去了与外界交往的机会，生活圈子比较狭小，对他们的生活造成了极大的缺陷，不利于他们的健康成长，在聋生教育中要把聋生的社会交往能力大大提高，这样就要他们走出教室，走入社会，积极参加丰富的社会活动，比如，让他们去敬老院进行慰问，还可以举办一些学雷锋活动，做一些志愿者活动等等，进而提高聋生的社会交往能力，同时也要他们知道要有独立的人格，身残志不残，教师也需要更多的在这些活动中尊重学生，培养他们的独立人格，让他们了解外面社会的精彩，积极的融入社会，提高他们对社会的适应能力。
2.4 手语表达的重要性
手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍还有无法言语的人，互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋生是否以手势进行思维，在交流的过程中有着重要的作用。另一方面，手语对于聋生意义更加重大，手语是一种语言形式，在交往中具有积极的作用：①手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通听觉障碍者在社会中求得生存和发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求，让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通，这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。②手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一，聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人員，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。 3 对赏识教育在聋生教育中的深刻思考
3.1 赏识教育要适度分类进行
在聋生教育的过程中，教师要适度的应用赏识教育，不能违背教育的初衷，一味的去夸奖学生，赏识教育要适度正确的应用，一方面对于容易骄傲的学生不能使他们产生骄傲自满的情绪，另一方面，让心态不好的学生也不能让他们感到自卑，因此，教师在赏识教育的这个度上一定要适可而止，掌握好对待每个学生的尺度，所以，对于学习好的学生要鼓励他们再接再厉，对于一些成绩差的学生要告诉他们其实已经很优秀了，要對自己有信心。另一方面赏识教育是一项长期的任务，需要教师具有极大的耐心，赏识教育在短期之内看不出效果，如果教师没有耐心，那么会对学生的自信心产生极大的摧毁作用，让学生更加的自卑，对生活失去信心，心态也不能够健康的发展，所以在赏识教育方面一定要长期的进行下去，最终会取得良好的效果。
3.2 赏识教育要家庭的共同参与
聋生教育不仅仅需要教师的努力，也需要家长的共同参与，在聋生的成长过程中，家长的作用及其重要。家长应该与教师共同研究对孩子的最有利方法去进行教学，多加以引导和鼓励学生，家长在孩子的成长过程中也需要树立正确的观念，不应该打击嘲笑孩子，最终，通过共同的努力促进孩子的健康成长。
3.3 赏识教育要加强实施
聋生他们通常都有自卑心理，要想让他们自信乐观，应该最大程度的实施赏识教育，通过一段时间的赏识教育教学，我们发现效果挺令人满意，聋生在课堂上积极的进行发言，上课也认真的回答问题，心态也越来越健康，与人交往的能力也大大提高，不再具有惧怕心理。从而将赏识教育推动到一个新的高度，真正的将聋生培养成一个心态健康，对社会产生重要作用的人，让聋生更加的自信开朗，不仅学到了知识，也提升了他们的社会交往能力。
4 结 论
本论文从对赏识教育的认知，赏识教育在聋生教育中的实践应用，包括树立聋生的自信心，进一步提高聋生的学习能力，提升聋生教育中的孩子的社会交流能力等，对赏识教育在聋生教育中的深刻思考，赏识教育要适度分类进行，赏识教育要家庭的共同参与，赏识教育要加强实施等等这几方面对赏识教育在聋生教育中的实践应用进行了详细的探讨，我们了解到在现阶段中，教育在大范围的进行推广，赏识教育在教育过程中有着独特的优势，发挥着越来越重要的作用，而且在实践应用过程中，取得了令人满意的效果。我们必须在聋生教育的过程中，应用到赏识教育，从而可以使聋生在教育的过程中得到尊重，树立自信，同时也最大程度的帮助他们，让他们在教育的过程中得到满足，从而更加促进聋生教育。也使人们的思维观念发生一定程度的改变，让教育行业更加健康向上的发展。
参考文献
[1]宋广为.著.给小学生家长的一百条建议.中国工人出版社，1999.
[2]周 弘，著.赏识体的孩子：一个父亲对素质教育的感悟.四川少年儿童出版社，2002，8.
[3]江明珠，张 丁，著.浅谈盲生的社会交往能力.资料来源于人教论坛.
收稿日期：2018-8-13
作者简介：邓 迎（1970-），女，回族，云南昆明人，讲师，中专，主要从事语文教学和全省残联系统特校教师手语培训工作。
关键词：赏识教育；聋生教育；实践；应用；探讨；思考
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0035-02
引 言
聋生教育更加需要得到人们的重视，在现实生活中，有一些聋生，他们与健听人沟通交流上存在着许许多多的障碍，从而在他们心灵上产生了极大的自卑感，严重影响了他们的生活和发展，因此，我们必须在聋生教育的过程中，应用到赏识教育，从而可以使聋生在教育的过程中得到尊重，树立自信，同时也最大程度的帮助他们，发挥他们的优点，避免短处，树立较强的自信心，让他们在教育的过程中，得到满足，因此本论文探讨了赏识教育在聋生教育中的实践，从而更加促进聋生教育。用赏识教育充分的应用到聋生教育中，对聋生也是充分的尊重，体现了满满的爱。
1 赏识教育的认知
赏识教育的概念来自于一个伟大的父亲把自己的聋哑女儿培养成一个硕士的经典故事，从而将自家的命运全部改变，因此人们把这种教育模式称之为赏识教育，它的本质是爱，是尊重，也是一种生命的教育。这种教育尤其在聋哑孩子的教学中，充分体现出了对弱势群体的尊重，这种教育应该得到充分的尊重和发扬，在任何的教育中都需要赏识，这也充分的说明此种教育充满了积极向上的态度。
2 赏识教育在聋生教育中的实践应用
聋身教育在一定程度上要比其他教育更加困难，因为聋生的先天缺陷，造成了他们心理上产生极大的自卑感，而赏识教育正是鼓励孩子充满自信，有阳关的心态。所以在聋生教育中只要正确的应用方法，对于聋生一样，也是可以变得十分优秀。因此，从这一程度上来说，我们迫切需要将赏识教育应运到聋生教育中。
2.1 树立聋哑孩子的自信心
聋生由于在身体上的缺陷，在于健听人的交流下，总是显得小心翼翼的，生怕被别的孩子看不起，特别自卑，而且也总是敏感，特别在意别的健听人对他们的歧视等等，因此，我们在教育过程中，一定要充分的鼓励他们，告诉他们是特别优秀的，应该与其他同学积极的去探讨问题，并且也经常的去与他们进行心灵的交流，打开他们的心扉，而且老师也要经常的去发现聋生的闪光点，不断的去鼓励他们，树立聋生的自信心。这样下去，他们的心态就会非常的健康，更好的融入团体，积极的与他人交流。赏识教育的本质上，就是让聋生觉得自己挺优秀的，因此通过赏识教育，对于他们的小小进步都给予充分的肯定，消除他们的自卑心理。
2.2 进一步提高聋生的学习能力
在教育过程中，会发现很多聋生因为自身的自卑心理，在课堂上总是小心翼翼，不敢说话，在课堂上相当的压抑，学习的过程中根本体会不到兴趣，久而久之，学生的学习能力低下，因此，我们可以在学习的过程中，对每个同学的发言程度等等选择积分制，每回答对一个问题，将会得到相应的积分，等积分达到一定程度的时候可以换取相应你给的奖品，并且得到相应的荣誉，这样可以促进他们在课堂上的踊跃程度，其次，他们也可以更好的进行学习思考，敢于与老师和学生进行进一步的交流，最终促进他们的学业成绩。另外一方面，对于每个学生，老师都应该实行鼓励的态度，成绩好坏都应该受到老师的尊重。对于学生的小小进步都需要给予极大的鼓励，久而久之，学生的自信心就会大大的提高，尤其对于聋生来说，他们的学习能力相比较于其他学生相对低下，接受知识的能力也比较弱，时间比较慢，因此老师需要投入更多的精力，应该比其余的健听人有更多的耐心和关爱。让聋生从内心感觉到受到尊重，老师也应该充分的认识到每个孩子都有自身的优势，老师要认真的挖掘他们的长处，学生的兴趣，让他们扬长避短，发挥自身的优势，让学生充满阳光自信，争取对社会造成贡献。
2.3 提升聋生教育中的孩子的社会交流能力
聋生教育，不仅仅提高孩子的知识文化，同时也要大幅度的提高学生的社会交流能力，能够像健听人那样与他人更好的进行交流，因为教育的初衷是最终让他们进入社会，融入社会，因此一定要提高学生的社会交往能力。①要提高聋生的竞争意识，在对聋生的赏识教育的过程中，让孩子在班级中都确立一个竞争对手，通过与竞争者的相互比较从而更好的提升自己，另一方面不断的去超越自己，这也为将来的社会生活打下坚实的基础；②在竞争中，要教会学生正确对待竞争后的结果，失败和成功都可能发生，因此，需要有好的心态去面对；③教师在说话方面也应该注意方式，经常鼓励学生进行创新，让聋生看到自身的长处，并且将闪光点不断的发扬光大，充实自己，同时在教育的过程中逐渐的积累经验，鼓励学生大胆创新，提出自己的新想法；④教师需要在聋生教育中教给学生如何与社会进行交往，学习一些必要的技巧，由于聋生各方面的因素，他们失去了与外界交往的机会，生活圈子比较狭小，对他们的生活造成了极大的缺陷，不利于他们的健康成长，在聋生教育中要把聋生的社会交往能力大大提高，这样就要他们走出教室，走入社会，积极参加丰富的社会活动，比如，让他们去敬老院进行慰问，还可以举办一些学雷锋活动，做一些志愿者活动等等，进而提高聋生的社会交往能力，同时也要他们知道要有独立的人格，身残志不残，教师也需要更多的在这些活动中尊重学生，培养他们的独立人格，让他们了解外面社会的精彩，积极的融入社会，提高他们对社会的适应能力。
2.4 手语表达的重要性
手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍还有无法言语的人，互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋生是否以手势进行思维，在交流的过程中有着重要的作用。另一方面，手语对于聋生意义更加重大，手语是一种语言形式，在交往中具有积极的作用：①手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通听觉障碍者在社会中求得生存和发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求，让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通，这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。②手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一，聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人員，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。 3 对赏识教育在聋生教育中的深刻思考
3.1 赏识教育要适度分类进行
在聋生教育的过程中，教师要适度的应用赏识教育，不能违背教育的初衷，一味的去夸奖学生，赏识教育要适度正确的应用，一方面对于容易骄傲的学生不能使他们产生骄傲自满的情绪，另一方面，让心态不好的学生也不能让他们感到自卑，因此，教师在赏识教育的这个度上一定要适可而止，掌握好对待每个学生的尺度，所以，对于学习好的学生要鼓励他们再接再厉，对于一些成绩差的学生要告诉他们其实已经很优秀了，要對自己有信心。另一方面赏识教育是一项长期的任务，需要教师具有极大的耐心，赏识教育在短期之内看不出效果，如果教师没有耐心，那么会对学生的自信心产生极大的摧毁作用，让学生更加的自卑，对生活失去信心，心态也不能够健康的发展，所以在赏识教育方面一定要长期的进行下去，最终会取得良好的效果。
3.2 赏识教育要家庭的共同参与
聋生教育不仅仅需要教师的努力，也需要家长的共同参与，在聋生的成长过程中，家长的作用及其重要。家长应该与教师共同研究对孩子的最有利方法去进行教学，多加以引导和鼓励学生，家长在孩子的成长过程中也需要树立正确的观念，不应该打击嘲笑孩子，最终，通过共同的努力促进孩子的健康成长。
3.3 赏识教育要加强实施
聋生他们通常都有自卑心理，要想让他们自信乐观，应该最大程度的实施赏识教育，通过一段时间的赏识教育教学，我们发现效果挺令人满意，聋生在课堂上积极的进行发言，上课也认真的回答问题，心态也越来越健康，与人交往的能力也大大提高，不再具有惧怕心理。从而将赏识教育推动到一个新的高度，真正的将聋生培养成一个心态健康，对社会产生重要作用的人，让聋生更加的自信开朗，不仅学到了知识，也提升了他们的社会交往能力。
4 结 论
本论文从对赏识教育的认知，赏识教育在聋生教育中的实践应用，包括树立聋生的自信心，进一步提高聋生的学习能力，提升聋生教育中的孩子的社会交流能力等，对赏识教育在聋生教育中的深刻思考，赏识教育要适度分类进行，赏识教育要家庭的共同参与，赏识教育要加强实施等等这几方面对赏识教育在聋生教育中的实践应用进行了详细的探讨，我们了解到在现阶段中，教育在大范围的进行推广，赏识教育在教育过程中有着独特的优势，发挥着越来越重要的作用，而且在实践应用过程中，取得了令人满意的效果。我们必须在聋生教育的过程中，应用到赏识教育，从而可以使聋生在教育的过程中得到尊重，树立自信，同时也最大程度的帮助他们，让他们在教育的过程中得到满足，从而更加促进聋生教育。也使人们的思维观念发生一定程度的改变，让教育行业更加健康向上的发展。
参考文献
[1]宋广为.著.给小学生家长的一百条建议.中国工人出版社，1999.
[2]周 弘，著.赏识体的孩子：一个父亲对素质教育的感悟.四川少年儿童出版社，2002，8.
[3]江明珠，张 丁，著.浅谈盲生的社会交往能力.资料来源于人教论坛.
收稿日期：2018-8-13
作者简介：邓 迎（1970-），女，回族，云南昆明人，讲师，中专，主要从事语文教学和全省残联系统特校教师手语培训工作。