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[摘要]大学生自我管理能力在大学生自身成长中具有重要的作用。当前，受家庭教育、社会客观环境、传统教育模式等因素的影响，大学生自我管理能力存在学习目标不明确、心理承受能力差、生活方式不健康等问题，本文以珠海城市职业技术学院班长论坛为例，分析大学生自我管理的特点及表现，提出有效提高和改善大学生自我管理能力的教育对策。
[关键词]学生自我管理；班长论坛；研究
学生自我管理模式，是指学校在一定的理论指导下，经过长期实践积累而定型的，开展学生自我管理的思维方法和操作方法。学生自我管理模式有别于传统的学生管理模式，它是通过自我教育、自我管理、自我服务，使学校与学生建立起平等的服务与被服务的关系，学校以一定制度和载体规范模式，学生管理工作者给予充分的引导，给学生足够的空间，使学生各方面在有指导帮助的前提下，得于自行管理。当代大学生有自己的理想和抱负，主流积极、健康、向上，在求学期间往往具有较为宽裕的时间，具有一定的现代化技能，因此，非常适合开展自我管理教育，并鼓励他们开展自我管理实践。为引领在校学生积极开展自我管理，培育优良学风、校风，近年来我院以“班长论坛”活动为载体，积极引领学生开展自我管理，取得了一定的成效。
一、珠海城市职业技术学院开展班长论坛的实施情况及成效分析
为积极推动学生自我管理在我院的深入发展，2011年以来，我院每年都组织一次“班长论坛”活动，至今已连续了三届。论坛的主要内容就是由各班的班长对本班级在过去一年创建“先进班级”的做法、实施路径及班级特色进行演讲和答辩，参会人员（学生代表、教师评委）围绕自我管理、班级建设等方面的问题进行提问，充分凸显了“班长论坛”对良好学风、校风建设的引领作用，展示了当代大学生良好的精神风貌。每年的班长论坛都成为了我院学生们商议班级管理，展示班级良好形象的一次盛会。2011年以来，班长论坛的参与度主要情况如下图：
二、珠海城市职业技术学院班长论坛成效分析
班长论坛引领下，学生参与自我管理后，各方面能力均明显提升，很多班级争相效仿，而参与了自我管理的同学自我价值不仅得到体现，班级整体状况良好，校园的班风、学风良好，各项工作开展有效，成绩有目共睹，同时更受到众多老师的关注以及关爱，给他们创造了极好的成长环境。
（一）学生的自我管理意识加强，自我约束能力提高。实行自主管理的班级同学迟到、旷课现象消失了，参与集体活动热情高涨，积极性相当高。
（二）形成了良好的班风、学风，团结向上。自主管理的班级各方面都形成了“你追我赶”的强劲势头，除了在专业知识的学习上，在其他方面也是如此：班级所属的四个女生宿舍，从一个优秀，变成两个，再到三个，最后达到全部优秀，并且一直坚持保持着这种优势。
（三）学生的实践能力明显提高，潜能得以发挥，学生适应能力强。系科学生会主席、副主席就由自主管理班的同学担任，并有多名学生分别担任学生会常规部门的部长、副部长。
（四）增强了学生的团队合作精神、竞争意识，增强了集体荣誉感和责任感。自实行自主管理以后，班级所有学生的集体荣誉感明显加强，在所有同学的努力下，班级先后被评为系、院、市乃至省级“先进班集体”。
（五）同学们互帮互助，先进带动后进，最后达到共同进步。自实行自主管理以来，班级每位学生对自己进行了重新定位，改变了原先“一人做好，万事无忧”的观念，由原来的“小我”，变成现在的“大我”，先进的主动帮助后进的，带动全班共同进步。
（六）学生组织各部门都充分发挥了自我管理模式的作用，每周的工作都在团委的指导安排下，各司其职，相互协作，并有所创新，相对其他系科工作做得积极主动，具有前瞻性。
（七）增强了学生的综合职业素质。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。德育的实效性关键在于增强学生自我教育、自主管理的能力。通过本课题的实施学生认识到良好职业素质的形成是个体自身与环境相互作用下的内化过程，是个体在群体生活与社会交往中通过自身的实践由被动到主动形成的过程，是不断养成良好职业道德行为习惯，自觉调适不良职业性格，刻苦训练职业技能，自主管理、自谋发展的过程。通过七个领域自主管理模式的实施，学生的自主管理能力明显提高。他们具有出色的组织能力、协调能力、社會活动能力，具有较高的综合职业能力和素质，进入高校或社会以后他们具备更强的竞争能力。
（八）矫正与转化了部分学生的倾向性问题行为。班长论坛的实施为学生自主性发展提供了良好的外环境与培养平台，为这部分学生的转化提供了理论依据与实践依据，而“平等、合作、和谐——职高自主管理模式下新型师生关系的构建”研究，提倡“用心灵去体贴心灵，用尊严去赢得尊严”，平等、公正、对话；真诚、悦纳、理解；合作、和谐、发展的新型师生关系的建立，消除了学生的戒备心理、逆反心理，师生关系由矛盾对抗走向为合作对话，有利于倾向性问题行为的矫正与转化。
（九）学生个性潜能得到发挥。学生个性潜能得到发挥，在技能节，比赛班学生获得多项奖项：电脑编报一等奖，调酒三等奖，服装制图设计一等奖等，本校十佳歌手王红芳同学代表我校参加歌手大赛，获二等奖，参加职高英语歌曲大赛连续两届获一等奖；诵演活动，我校学生表演的“雄鹰展翅”舞台剧赢得了全场最热烈的掌声，产生了轰动效应，获得二等奖、创新奖。节假日我校学生青年志愿者的义务服务活动更成了珠海市创建文明城市一道美丽的风景，也成了学生展示专业技能、服务群众的一个窗口。
三、大学生自我管理自我教育工作的意义
如前文调查统计，目前大学生存在茫然没有目标、不能合理利用课余时间、缺乏体育锻炼、缺乏积极主动的态度、不思进取，浑天聊日、课堂自律差、不能有效打理自己生活等自我管理方面的问题。其既有主观的因素，也有客观环境的因素，既有历史的原因，也有现状的原因。从自我管理角度，提高学生的自我管理应该侧重于以下几个方面： （一）活自理能力。现代社会分工的强化，使得自己通过购买服务依存于社会，譬如洗衣做饭。但是，通过做小事，也可以提高个人对生活的掌控力和自信心。因此，有意识的训练自身的生活自理能力，是学生开展自我管理的重要内容和重要载体。
（二）生存应急能力。现代社会同样需要大学生提高一些生存能力，譬如面对突发意外情况，如火灾、触电、溺水、暴力等各种情况，需要自身加强自身防御和保护的能力，因此，进行这方面的自我管理能力，对于提高自身安全感和行動力，有着重要的意义。
（三）生活习惯优化。在大学校园的大多数时间，如何分配自己的生活，如何调整生活的状态，恰恰是通过这段时间来进行自我管理锻炼。如何找到适合自己的学习方法，如何提高自身生活的品质和效率，取决于采取适合自身情况的生活习惯，这是通过在日常的学习生活中不断累积，不断实践形成的生活习惯。对于大学生日后踏上社会工作岗位也有着极为重要的帮助。
（四）知识管理能力。现代社会，需要人不断学习和掌握新的学习工具和能力。知识管理包括知识的学习、存储、整理、总结和创新，是现代社会不可或缺和持之以恒的重要能力。因此，提高自身的学习能力、知识管理能力，是自我管理的重要领域，只有在某领域不断专精，才有可能成为某领域的佼佼者，才有希望实现自己的理想和目标。因此，加强知识管理能力是适合现代社会发展的重要技能。
四、大学生自我管理自我教育工作的理论研究
（一）针对大学生在生活方面的自我管理自我教育的混乱现状。高校应该充分发挥学生自律组织的引导和模范作用，学生自律组织的每一个触角都可以触及到每个学生，达到自我管理自我教育的目的。同时保证学生个体在自我管理自我教育活动中的独立性，不受消极个体的影响。
（二）针对大学生自我意识方面体现的自我管理自我教育现状，可采用心理健康教育的方法，帮助学生健全人格，培养良好的自我意识，控制行为。如开设心理学相关课程、系列讲座，切实帮助学生获得正确的自我认知、科学的自我评价，减少自我妨碍，拥有高自我效能感，以推动大学生在自我管理自我教育的行动中积极作用。
（三）针对大学生情绪的自我管理自我教育现状，心理健康知识普及、心理行为训练、个体心理辅导和团体心理辅导，都可以帮助学生提高对情绪的控制能力，获得情绪调节的有效方法，从而减少大学生消极情绪对自我管理自我教育的阻碍，促进积极情绪对自我管理自我教育的推动作用。
（四）针对大学生在自我管理自我教育的意志品质的独立性方面稍差的特点，对大学生意志品质的培养特别是意志品质独立性的培养尤为重要。可使用的方法如：心理行为训练、心理健康教育班会、心理沙龙等。最佳途径为心理训练如冲突解决训练、耐挫折训练等，同时要注意最关键的是引导学生将训练中习得的能力迁移到现实生活中。
（五）将大学生自我管理自我教育作为新生入学教育管理的重要内容，在提高大学生自我管理自我教育意识的同时，加强对大学生自我管理自我教育行为的指导，促进大学生自我管理自我教育能力的提高。
（六）构建以大学生自我管理自我教育为导向的全新的班（团）组织文化，充分发挥其导向作用、凝聚作用和激励作用。在创建学习型班集体的过程中，不仅要创造学生个体在自我管理自我教育方面不断探索学习的机会，还要促进学生之间的交流与探讨。
（七）在开展大学生自我管理自我教育工作中，实现管理教育的“双主体”。不仅需要大学生作为自我管理自我教育的主体，还需要充分发挥教师的主体功能。教师（特别是辅导员和班主任）既是管理者更是教育者，管理和教育的主要内容是要塑造人的品质、形成人的能力、指导和控制人的行为。
（八）自律和他律相结合，提高大学生自我管理自我教育水平。培养大学生自我管理自我教育的能力和意识，并不意味着要放松对学生的管理，相反是要对学生提出更高的要求。在严格管理的过程中引导、增强和提高大学生自我管理自我教育的意识和行为能力，通过自律和他律共同促进大学生的成长。
五、大学生自我管理自我教育工作的实践对策
（一）学生班级自我管理。以班级同学为成员，通过民主选举，形成班级自治管理委员会，不定时换届选举，对班级日常事务进行自治，包括同学日常管埋、推优等，过程和结果向辅导员报告并公示，重大事务由系科调控，接受班级其他同学监督，调动学生的积极性，维护学生的利益，同时保证学生参与管理的范围。
（二）学生会自治管理。通过学生招聘与选找，挑选优秀的学生成为学生会骨干，在学工处（部）及团委的指导下按照制度上岗，以自治的方式进行常规事务的管理以及学风教风督查，通过开展活动以丰富学校校园文化内涵。
（三）学生社团自活管理。学生社团根据学生的兴趣爱好或意愿，向团委提出申请后，组建社团并开展活动。活吸引力一般比较强，有针对性和目的性，能对校园文化内涵建设进行有益补充。
（四）大学生宿舍自律委自会。宿舍楼层为单位，设立楼层长，负责该楼层的卫生、美化，同时建立学生党员进公寓管理制度，各楼层学生党员、入党积极分子以及楼层编党小组，一般党小组组长为楼层长，开展各类活动，接受学生监督，充分发挥学生党员先进模范作用。
（五）食堂自治管理。以食堂楼层为单位，设立食堂楼层经理，负责维护用餐秩序、监督反馈用餐质量及参与食堂经营项目化管理。
（六）图书馆自治管理。以阅览室为单位，设立阅览室经理、图书馆管理员，负责图书的借还、图书整理、本室卫生、秩序等，参与图书馆项目化经营管理。
（七）网络自治管理机构。网络作为一个开放高速的传媒环境对学生的影响是不容忽视的。通过建立班级QQ群、社团群、飞信等，将思想政治教育平台扩充到网络，建立相应的网络思想管理机构给以引导。逐渐弱化传统班级模式，通过建立网络虚拟社区，在网上进行相互交流，同时，建立相应的管理机构，组织调动优秀学生干部，积极分子参与进来，以学生自治为主，形成上下联动全方位的网络思想政治工作体系，既方便工作开展，又易被学生接受，也有助于思想政治环境的优化。
[关键词]学生自我管理；班长论坛；研究
学生自我管理模式，是指学校在一定的理论指导下，经过长期实践积累而定型的，开展学生自我管理的思维方法和操作方法。学生自我管理模式有别于传统的学生管理模式，它是通过自我教育、自我管理、自我服务，使学校与学生建立起平等的服务与被服务的关系，学校以一定制度和载体规范模式，学生管理工作者给予充分的引导，给学生足够的空间，使学生各方面在有指导帮助的前提下，得于自行管理。当代大学生有自己的理想和抱负，主流积极、健康、向上，在求学期间往往具有较为宽裕的时间，具有一定的现代化技能，因此，非常适合开展自我管理教育，并鼓励他们开展自我管理实践。为引领在校学生积极开展自我管理，培育优良学风、校风，近年来我院以“班长论坛”活动为载体，积极引领学生开展自我管理，取得了一定的成效。
一、珠海城市职业技术学院开展班长论坛的实施情况及成效分析
为积极推动学生自我管理在我院的深入发展，2011年以来，我院每年都组织一次“班长论坛”活动，至今已连续了三届。论坛的主要内容就是由各班的班长对本班级在过去一年创建“先进班级”的做法、实施路径及班级特色进行演讲和答辩，参会人员（学生代表、教师评委）围绕自我管理、班级建设等方面的问题进行提问，充分凸显了“班长论坛”对良好学风、校风建设的引领作用，展示了当代大学生良好的精神风貌。每年的班长论坛都成为了我院学生们商议班级管理，展示班级良好形象的一次盛会。2011年以来，班长论坛的参与度主要情况如下图：
二、珠海城市职业技术学院班长论坛成效分析
班长论坛引领下，学生参与自我管理后，各方面能力均明显提升，很多班级争相效仿，而参与了自我管理的同学自我价值不仅得到体现，班级整体状况良好，校园的班风、学风良好，各项工作开展有效，成绩有目共睹，同时更受到众多老师的关注以及关爱，给他们创造了极好的成长环境。
（一）学生的自我管理意识加强，自我约束能力提高。实行自主管理的班级同学迟到、旷课现象消失了，参与集体活动热情高涨，积极性相当高。
（二）形成了良好的班风、学风，团结向上。自主管理的班级各方面都形成了“你追我赶”的强劲势头，除了在专业知识的学习上，在其他方面也是如此：班级所属的四个女生宿舍，从一个优秀，变成两个，再到三个，最后达到全部优秀，并且一直坚持保持着这种优势。
（三）学生的实践能力明显提高，潜能得以发挥，学生适应能力强。系科学生会主席、副主席就由自主管理班的同学担任，并有多名学生分别担任学生会常规部门的部长、副部长。
（四）增强了学生的团队合作精神、竞争意识，增强了集体荣誉感和责任感。自实行自主管理以后，班级所有学生的集体荣誉感明显加强，在所有同学的努力下，班级先后被评为系、院、市乃至省级“先进班集体”。
（五）同学们互帮互助，先进带动后进，最后达到共同进步。自实行自主管理以来，班级每位学生对自己进行了重新定位，改变了原先“一人做好，万事无忧”的观念，由原来的“小我”，变成现在的“大我”，先进的主动帮助后进的，带动全班共同进步。
（六）学生组织各部门都充分发挥了自我管理模式的作用，每周的工作都在团委的指导安排下，各司其职，相互协作，并有所创新，相对其他系科工作做得积极主动，具有前瞻性。
（七）增强了学生的综合职业素质。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。德育的实效性关键在于增强学生自我教育、自主管理的能力。通过本课题的实施学生认识到良好职业素质的形成是个体自身与环境相互作用下的内化过程，是个体在群体生活与社会交往中通过自身的实践由被动到主动形成的过程，是不断养成良好职业道德行为习惯，自觉调适不良职业性格，刻苦训练职业技能，自主管理、自谋发展的过程。通过七个领域自主管理模式的实施，学生的自主管理能力明显提高。他们具有出色的组织能力、协调能力、社會活动能力，具有较高的综合职业能力和素质，进入高校或社会以后他们具备更强的竞争能力。
（八）矫正与转化了部分学生的倾向性问题行为。班长论坛的实施为学生自主性发展提供了良好的外环境与培养平台，为这部分学生的转化提供了理论依据与实践依据，而“平等、合作、和谐——职高自主管理模式下新型师生关系的构建”研究，提倡“用心灵去体贴心灵，用尊严去赢得尊严”，平等、公正、对话；真诚、悦纳、理解；合作、和谐、发展的新型师生关系的建立，消除了学生的戒备心理、逆反心理，师生关系由矛盾对抗走向为合作对话，有利于倾向性问题行为的矫正与转化。
（九）学生个性潜能得到发挥。学生个性潜能得到发挥，在技能节，比赛班学生获得多项奖项：电脑编报一等奖，调酒三等奖，服装制图设计一等奖等，本校十佳歌手王红芳同学代表我校参加歌手大赛，获二等奖，参加职高英语歌曲大赛连续两届获一等奖；诵演活动，我校学生表演的“雄鹰展翅”舞台剧赢得了全场最热烈的掌声，产生了轰动效应，获得二等奖、创新奖。节假日我校学生青年志愿者的义务服务活动更成了珠海市创建文明城市一道美丽的风景，也成了学生展示专业技能、服务群众的一个窗口。
三、大学生自我管理自我教育工作的意义
如前文调查统计，目前大学生存在茫然没有目标、不能合理利用课余时间、缺乏体育锻炼、缺乏积极主动的态度、不思进取，浑天聊日、课堂自律差、不能有效打理自己生活等自我管理方面的问题。其既有主观的因素，也有客观环境的因素，既有历史的原因，也有现状的原因。从自我管理角度，提高学生的自我管理应该侧重于以下几个方面： （一）活自理能力。现代社会分工的强化，使得自己通过购买服务依存于社会，譬如洗衣做饭。但是，通过做小事，也可以提高个人对生活的掌控力和自信心。因此，有意识的训练自身的生活自理能力，是学生开展自我管理的重要内容和重要载体。
（二）生存应急能力。现代社会同样需要大学生提高一些生存能力，譬如面对突发意外情况，如火灾、触电、溺水、暴力等各种情况，需要自身加强自身防御和保护的能力，因此，进行这方面的自我管理能力，对于提高自身安全感和行動力，有着重要的意义。
（三）生活习惯优化。在大学校园的大多数时间，如何分配自己的生活，如何调整生活的状态，恰恰是通过这段时间来进行自我管理锻炼。如何找到适合自己的学习方法，如何提高自身生活的品质和效率，取决于采取适合自身情况的生活习惯，这是通过在日常的学习生活中不断累积，不断实践形成的生活习惯。对于大学生日后踏上社会工作岗位也有着极为重要的帮助。
（四）知识管理能力。现代社会，需要人不断学习和掌握新的学习工具和能力。知识管理包括知识的学习、存储、整理、总结和创新，是现代社会不可或缺和持之以恒的重要能力。因此，提高自身的学习能力、知识管理能力，是自我管理的重要领域，只有在某领域不断专精，才有可能成为某领域的佼佼者，才有希望实现自己的理想和目标。因此，加强知识管理能力是适合现代社会发展的重要技能。
四、大学生自我管理自我教育工作的理论研究
（一）针对大学生在生活方面的自我管理自我教育的混乱现状。高校应该充分发挥学生自律组织的引导和模范作用，学生自律组织的每一个触角都可以触及到每个学生，达到自我管理自我教育的目的。同时保证学生个体在自我管理自我教育活动中的独立性，不受消极个体的影响。
（二）针对大学生自我意识方面体现的自我管理自我教育现状，可采用心理健康教育的方法，帮助学生健全人格，培养良好的自我意识，控制行为。如开设心理学相关课程、系列讲座，切实帮助学生获得正确的自我认知、科学的自我评价，减少自我妨碍，拥有高自我效能感，以推动大学生在自我管理自我教育的行动中积极作用。
（三）针对大学生情绪的自我管理自我教育现状，心理健康知识普及、心理行为训练、个体心理辅导和团体心理辅导，都可以帮助学生提高对情绪的控制能力，获得情绪调节的有效方法，从而减少大学生消极情绪对自我管理自我教育的阻碍，促进积极情绪对自我管理自我教育的推动作用。
（四）针对大学生在自我管理自我教育的意志品质的独立性方面稍差的特点，对大学生意志品质的培养特别是意志品质独立性的培养尤为重要。可使用的方法如：心理行为训练、心理健康教育班会、心理沙龙等。最佳途径为心理训练如冲突解决训练、耐挫折训练等，同时要注意最关键的是引导学生将训练中习得的能力迁移到现实生活中。
（五）将大学生自我管理自我教育作为新生入学教育管理的重要内容，在提高大学生自我管理自我教育意识的同时，加强对大学生自我管理自我教育行为的指导，促进大学生自我管理自我教育能力的提高。
（六）构建以大学生自我管理自我教育为导向的全新的班（团）组织文化，充分发挥其导向作用、凝聚作用和激励作用。在创建学习型班集体的过程中，不仅要创造学生个体在自我管理自我教育方面不断探索学习的机会，还要促进学生之间的交流与探讨。
（七）在开展大学生自我管理自我教育工作中，实现管理教育的“双主体”。不仅需要大学生作为自我管理自我教育的主体，还需要充分发挥教师的主体功能。教师（特别是辅导员和班主任）既是管理者更是教育者，管理和教育的主要内容是要塑造人的品质、形成人的能力、指导和控制人的行为。
（八）自律和他律相结合，提高大学生自我管理自我教育水平。培养大学生自我管理自我教育的能力和意识，并不意味着要放松对学生的管理，相反是要对学生提出更高的要求。在严格管理的过程中引导、增强和提高大学生自我管理自我教育的意识和行为能力，通过自律和他律共同促进大学生的成长。
五、大学生自我管理自我教育工作的实践对策
（一）学生班级自我管理。以班级同学为成员，通过民主选举，形成班级自治管理委员会，不定时换届选举，对班级日常事务进行自治，包括同学日常管埋、推优等，过程和结果向辅导员报告并公示，重大事务由系科调控，接受班级其他同学监督，调动学生的积极性，维护学生的利益，同时保证学生参与管理的范围。
（二）学生会自治管理。通过学生招聘与选找，挑选优秀的学生成为学生会骨干，在学工处（部）及团委的指导下按照制度上岗，以自治的方式进行常规事务的管理以及学风教风督查，通过开展活动以丰富学校校园文化内涵。
（三）学生社团自活管理。学生社团根据学生的兴趣爱好或意愿，向团委提出申请后，组建社团并开展活动。活吸引力一般比较强，有针对性和目的性，能对校园文化内涵建设进行有益补充。
（四）大学生宿舍自律委自会。宿舍楼层为单位，设立楼层长，负责该楼层的卫生、美化，同时建立学生党员进公寓管理制度，各楼层学生党员、入党积极分子以及楼层编党小组，一般党小组组长为楼层长，开展各类活动，接受学生监督，充分发挥学生党员先进模范作用。
（五）食堂自治管理。以食堂楼层为单位，设立食堂楼层经理，负责维护用餐秩序、监督反馈用餐质量及参与食堂经营项目化管理。
（六）图书馆自治管理。以阅览室为单位，设立阅览室经理、图书馆管理员，负责图书的借还、图书整理、本室卫生、秩序等，参与图书馆项目化经营管理。
（七）网络自治管理机构。网络作为一个开放高速的传媒环境对学生的影响是不容忽视的。通过建立班级QQ群、社团群、飞信等，将思想政治教育平台扩充到网络，建立相应的网络思想管理机构给以引导。逐渐弱化传统班级模式，通过建立网络虚拟社区，在网上进行相互交流，同时，建立相应的管理机构，组织调动优秀学生干部，积极分子参与进来，以学生自治为主，形成上下联动全方位的网络思想政治工作体系，既方便工作开展，又易被学生接受，也有助于思想政治环境的优化。